2018七年级生物下册 3.2.2人体内能量的利用教学设计 （新版）济南版

-1-2018七年级生物下册3.2.2人体内能量的利用教学设计（新版）济南版教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图本节课以“2018七年级生物下册3.2.2人体内能量的利用”为主题，旨在帮助学生理解人体内能量转换和利用的过程，培养学生运用所学知识分析问题的能力。通过实验探究和案例分析，激发学生对生物科学的兴趣，提高学生的科学素养。核心素养目标1.培养学生的生命观念，认识人体能量代谢的重要性。

2.培养学生的科学探究能力，通过实验探究人体能量转换过程。

3.增强学生的社会责任感，理解合理饮食和运动对健康的影响。重点难点及解决办法重点：人体内能量转换过程及能量来源。

难点：理解能量转换的具体机制和能量代谢的复杂性。

解决办法：

1.通过实物模型和动画演示，帮助学生直观理解能量转换过程。

2.设计实验活动，让学生亲自操作，观察和记录能量转换现象。

3.结合实际案例，引导学生分析能量代谢在健康生活中的应用。

4.通过小组讨论和合作学习，帮助学生突破对能量代谢复杂性的理解。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，讲解人体能量转换的基本原理。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟能量在人体内的流动过程。

3.组织实验探究，让学生通过实际操作观察能量转换现象。

4.利用多媒体教学，展示能量代谢的动态图解，增强学习效果。

5.通过案例分析，引导学生将理论知识应用于实际生活情境。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对人体内能量利用的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道人体是如何获取能量的吗？能量在我们的生活中扮演着什么角色？”

展示一些关于人体能量消耗的图片或视频片段，让学生初步感受人体能量利用的重要性。

简短介绍人体内能量利用的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.人体内能量利用基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解人体内能量利用的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解人体内能量利用的定义，包括能量来源和转换过程。

详细介绍食物、氧气和能量分子在人体内的作用，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.人体内能量利用案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解人体内能量利用的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的能量代谢案例进行分析，如运动、休息和消化过程。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解人体内能量利用的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对健康和运动表现的影响，以及如何通过合理饮食和运动提高能量利用效率。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与人体内能量利用相关的主题进行深入讨论，如“如何提高学习效率”或“运动与能量消耗的关系”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对人体内能量利用的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调人体内能量利用的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括人体内能量利用的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调人体内能量利用在健康、运动和日常生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，激发学生对人体内能量利用的持续兴趣。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于人体内能量利用的短文或报告，要求结合自身实际，探讨如何提高能量利用效率。

提醒学生注意收集相关资料，并鼓励他们在家庭和学校中实践所学知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-人体能量代谢的生理学知识，包括糖类、脂肪和蛋白质的代谢过程。

-运动生理学中关于能量消耗和恢复的原理。

-营养学中关于食物金字塔和营养素对能量代谢的影响。

-环境因素如何影响人体能量代谢，如温度、湿度等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读相关的科普书籍，如《营养与健康》、《运动生理学基础》等。

-建议学生观看与能量代谢相关的纪录片或教育视频，如《人体奥秘》系列中的“能量之旅”。

-组织学生参观营养实验室或运动生理学实验室，亲身体验科学实验过程。

-建议学生参与社区健康活动，如营养讲座、健康跑等，将所学知识应用于实际生活中。

-引导学生进行自我监测，记录自己的饮食习惯、运动量和能量消耗情况，分析数据并得出结论。

-鼓励学生参与科学小课题研究，如“不同运动方式对能量代谢的影响”，提高学生的科研能力。

-提供在线学习资源，如开放课程、教育平台上的相关视频和文章，供学生自主学习和探索。

-建议学生阅读最新的科学研究论文，了解人体能量代谢领域的最新进展。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对能量代谢的理解和应用，促进知识的交流和深化。

-建议学生撰写学习报告或小论文，总结学习成果，并尝试提出自己的观点和建议。典型例题讲解例题1：一个中学生每天需要消耗大约2000千卡（kcal）的能量，假设他主要通过食物中的糖类获得能量，每克糖类可以提供4千卡能量，那么他每天需要摄入多少克糖类？

答案：2000千卡÷4千卡/克=500克

例题2：一名成年男性，体重70公斤，进行中等强度的跑步运动，每分钟消耗约10千卡能量，如果跑步30分钟，他大约消耗了多少能量？

答案：10千卡/分钟×30分钟=300千卡

例题3：人体内储存的脂肪每克可以提供约9千卡能量，如果一个人体重减少5公斤，他通过减少脂肪消耗了多少能量？

答案：5公斤×9千卡/克=45千卡/公斤×5公斤=225千卡

例题4：一位运动员在训练后，他的肌肉细胞内储存了2克的ATP，如果这些ATP完全被消耗，它可以为肌肉细胞提供多少能量？

答案：由于ATP的分子量为507.18g/mol，其中含有高能磷酸键，每个ATP分子大约可以提供7.3千卡能量。因此，2克ATP大约可以提供：

2克×(7.3千卡/克)=14.6千卡

例题5：一位女性，身高160厘米，体重55公斤，她的基础代谢率（BMR）大约是多少？如果她每天需要消耗2000千卡能量来维持基本生理活动，她还需要通过饮食摄入多少千卡能量？

答案：基础代谢率可以通过哈里斯-本尼迪克特公式计算，对于女性：

BMR=655+(4.35×体重kg)+(4.7×身高cm)-(4.7×年龄years)

假设年龄为25岁，则：

BMR=655+(4.35×55)+(4.7×160)-(4.7×25)≈1382千卡/天

因此，她每天需要摄入的能量为：

2000千卡-1382千卡=618千卡板书设计①人体内能量的利用

-能量来源：食物、氧气

-能量转换：糖类、脂肪、蛋白质

-能量形式：ATP

②能量代谢过程

-呼吸作用：细胞内能量转换

-有氧呼吸：糖类、脂肪、蛋白质分解

-无氧呼吸：乳酸发酵

③能量消耗与效率

-日常活动能量消耗

-运动能量消耗

-能量利用效率

-能量储存与释放

④营养与能量

-营养素：糖类、脂肪、蛋白质、维生素、矿物质

-能量密度：食物的能量含量

-营养平衡：能量摄入与消耗的平衡

⑤健康与能量

-适当运动：提高能量代谢

-合理饮食：保障能量供应

-健康生活方式：维持能量平衡教学反思与改进教学结束后，我会进行一些反思，看看这次课的效果如何。首先，我会观察学生的参与度，看看他们是否能够积极参与讨论和实验。如果发现有些学生不太活跃，我会考虑是否需要调整教学方法，比如增加一些互动环节，或者设计更具吸引力的实验活动。

其次，我会评估学生对知识的掌握程度。我会通过课后作业和随堂测试来了解他们对人体内能量利用的理解。如果发现学生的理解不够深入，我会思考是否需要在课堂上提供更多的例子，或者通过小组合作来加深他们的理解。

另外，我也会反思自己在教学过程中的语言表达和讲解方式。有时候，我发现学生可能会对某些概念感到困惑，这可能是因为我的解释不够清晰或者没有用他们能够理解的语言来描述。因此，我会努力提高自己的教学语言，使其更加生动和易懂。

对于改进措施，我计划在未来的教学中：

-增加课堂互动，设计更多小组讨论和角色扮演活动，以提高学生的参与度。

-对于复杂的概念，使用更多的图表和实际案例来辅助讲解，帮助学生更好地理解。

-在课后提供额外的学习资源，如在线视频和阅读材料，以便学生可以自主学习和复习。

-定期进行学生反馈，了解他们的学习需求和困难，以便及时调整教学策略。教学评价1.课堂评价：

-通过提问，我能够了解学生对人体内能量利用知识的掌握程度，以及他们是否能够将理论知识与实际生活相联系。

-观察学生的参与度和实验操作，可以评估他们对实验过程的理解和操作技能。

-定期进行课堂小测验或随堂问答，以便及时了解学生对知识点的理解和记忆情况。

2.作业评价：

-对学生的课后作业进行详细批改，包括实验报告、小论文和计算题，确保他们能够正确理解和应用所学知识。

-在作业点评中，我会指出学生的优点和不足，提供具体的改进建议，帮助他们提高解题技巧。

-及时反馈作业结果，鼓励学生在下次作业中努力改进，同时激发他们对生物科学的兴趣。

3.评价方式多样化：

-结合课堂表现、作业完成情况和实验报告，进行综合评价。

-鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己的学习过程和成果。

-通过同伴评价，促进学生之间的交流和合作，共同进步。