2025-2026学年短新闻两篇教案

PAGE课题2025-2026学年短新闻两篇教案课程基本信息1.课程名称：短新闻两篇阅读与写作

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2025年10月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的信息处理能力、语言表达能力和批判性思维能力。通过阅读两篇短新闻，学生能够学会从多角度分析信息，提高新闻阅读理解能力；同时，通过写作练习，学生将学习如何清晰、准确、生动地表达自己的观点，增强写作技巧。此外，课程还将鼓励学生对新闻内容进行批判性思考，形成独立判断和价值观。教学难点与重点1.教学重点：

-重点一：理解新闻的结构与特点。学生需识别新闻标题、导语、正文和结语等部分，理解其各自的作用和写作技巧。

-重点二：提炼新闻的核心信息。学生要学会从新闻中提取关键信息，包括时间、地点、人物、事件和原因等。

-重点三：学习新闻写作的基本技巧。学生需要掌握如何撰写简洁、准确、生动的新闻稿。

2.教学难点：

-难点一：分析新闻背后的深层含义。学生可能难以理解新闻事件背后的社会背景、政策导向和价值观。

-难点二：批判性思维的应用。学生在面对新闻内容时，可能难以形成自己的观点，或者难以提出合理的质疑。

-难点三：新闻写作的创意表达。学生可能缺乏将新闻事件转化为生动故事的能力，难以在写作中运用修辞手法和多样化的语言表达。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解新闻写作的基本原则和技巧，为学生提供系统的知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕新闻事件进行小组讨论，培养学生的批判性思维和交流能力。

3.案例分析法：选取典型新闻案例，引导学生分析其结构和写作特点，提高新闻阅读理解能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示新闻样本，增强视觉效果，激发学生学习兴趣。

2.在线资源：引入网络新闻资源，让学生接触多样化的新闻风格和表达方式。

3.实践操作：提供新闻写作的实践机会，让学生动手撰写新闻稿，巩固所学知识。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段国内外热点新闻视频，引导学生关注新闻事件，提出问题：“你们认为新闻应该具备哪些特点？”

2.提出问题：引导学生思考新闻的价值和作用，激发学生对新闻写作的兴趣。

（二）讲授新课（15分钟）

1.新闻结构讲解：介绍新闻标题、导语、正文和结语等部分，强调其各自的作用和写作技巧（用时5分钟）。

2.新闻核心信息提炼：通过实例分析，指导学生如何从新闻中提取关键信息（用时5分钟）。

3.新闻写作技巧：讲解新闻写作的基本技巧，如简洁、准确、生动等（用时5分钟）。

（三）巩固练习（15分钟）

1.练习新闻阅读：分发两篇短新闻，要求学生在规定时间内阅读并总结新闻核心信息（用时5分钟）。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论新闻事件背后的深层含义，培养学生的批判性思维（用时5分钟）。

3.写作实践：要求学生根据所学知识，撰写一篇简短的新闻稿，提高写作技巧（用时5分钟）。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：针对新闻写作技巧，提问学生如何运用修辞手法和多样化的语言表达（用时2分钟）。

2.提问：针对新闻事件背后的深层含义，提问学生如何形成自己的观点（用时2分钟）。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.学生展示：邀请学生展示自己的新闻稿，教师给予点评和指导（用时2分钟）。

2.教师总结：对本次课程进行总结，强调新闻写作的重要性和核心素养的体现（用时3分钟）。

（六）课堂小结（5分钟）

1.回顾课程内容：引导学生回顾本次课程所学知识，加深印象（用时2分钟）。

2.布置作业：布置课后作业，要求学生阅读一篇深度报道，并撰写读后感（用时3分钟）。

教学时间总计：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握新闻的基本结构，包括标题、导语、正文和结语等部分，理解其各自的作用和写作技巧。学生对新闻的核心信息提炼能力得到提升，能够从新闻中快速提取关键信息，如时间、地点、人物、事件和原因等。

2.技能提升：学生在新闻写作方面的技能得到显著提升。他们学会了如何撰写简洁、准确、生动的新闻稿，能够运用新闻写作的基本技巧，如五W一H（Who、What、When、Where、Why、How）原则，以及如何运用恰当的词汇和句式来构建新闻内容。

3.思维发展：通过分析新闻事件，学生能够从多角度思考问题，培养批判性思维能力。他们能够识别新闻背后的深层含义，理解社会背景、政策导向和价值观，形成独立判断和价值观。

4.交流能力：在小组讨论和课堂提问环节，学生的交流能力得到锻炼。他们能够积极参与讨论，提出自己的观点，并与同学进行有效的沟通和辩论。

5.应用能力：学生在实践操作环节中，能够将所学知识应用于实际写作中。他们能够撰写出符合新闻写作规范的文章，这不仅提高了他们的写作水平，也增强了他们解决实际问题的能力。

6.自主学习：通过本节课的学习，学生能够自主学习新闻写作的相关资料，拓宽知识面。他们能够利用网络资源进行自我学习，提高自我探究和终身学习的能力。

7.核心素养：学生在课程学习中，不仅提高了新闻阅读和写作能力，还培养了良好的信息素养、批判性思维和表达能力。这些核心素养将有助于他们在未来的学习和工作中更好地适应信息时代的要求。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《新闻写作教程》中关于新闻特写的章节，了解新闻特写的写作技巧和特点。

-视频资源：推荐观看一些优秀的新闻采访视频，分析记者如何提问、如何引导受访者表达，以及如何处理采访中的突发情况。

-实际案例：选取最近发生的具有代表性的新闻事件，让学生分析其报道手法和新闻价值。

2.拓展要求：

-学生在课后阅读《新闻写作教程》中关于新闻特写的章节，了解不同类型的新闻特写及其写作风格。

-观看推荐的新闻采访视频，注意学习记者的提问技巧、采访策略和现场处理能力。

-对于选取的新闻事件案例，学生需分析其报道手法，思考新闻事件的社会影响和媒体责任。

-学生可以撰写一篇简短的书评或观后感，分享自己的学习心得和观点。

-鼓励学生将所学知识与实际生活相结合，尝试自己撰写一篇新闻稿或特写，并邀请同学或老师进行评价和反馈。

-教师将提供必要的指导，包括解答学生在拓展学习过程中遇到的问题，推荐相关的阅读材料，以及组织小组讨论会，促进学生之间的交流与合作。教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有意思的。咱们一起探讨了新闻写作，这可是个挺实用的技能。看着学生们从最初的迷茫到后来的跃跃欲试，我心里挺高兴的。

在教学方法上，我尝试了讲授、讨论和案例分析相结合的方式。我发现，学生们对案例分析的环节特别感兴趣，大家讨论得挺热烈的。不过，我也发现了一些问题。比如，有些学生在讨论时，对于新闻背后的深层含义理解得还不够深入，这可能是我们教学中的一个弱点。

在管理上，我尽量营造了一个轻松的学习氛围，让大家都能积极参与。但是，我也注意到，课堂上的时间管理还有待加强。有时候，讨论环节可能会超出预计时间，导致后面的练习环节不够充分。

不过，我也意识到，教学过程中还存在一些不足。比如，对于一些复杂的概念，可能需要更多的实例来辅助讲解；另外，对于不同层次的学生，可能需要更个性化的指导。

所以，我打算在今后的教学中，多准备一些实例，特别是那些能够引起学生共鸣的案例。同时，我会尝试根据学生的反馈，调整教学节奏和深度，确保每个学生都能跟上进度。课堂在今天的课堂上，我通过多种方式对学生的学习情况进行了评价。

首先，我通过提问来了解学生对新闻写作知识的掌握程度。我提出了几个与新闻结构、写作技巧相关的问题，学生们都能积极回答，这表明他们对这些基础知识有一定的理解。不过，我也发现有些学生在回答深层含义问题时显得有些吃力，这说明我们需要在接下来的教学中加强对新闻背景和深层含义的讲解。

其次，我观察了学生在小组讨论和写作实践中的表现。在讨论环节，学生们能够积极参与，提出自己的观点，这很好。但在写作实践中，我发现部分学生对于如何将新闻事件转化为生动的故事仍感到困惑。这提示我，在今后的教学中，可能需要提供更多的写作指导和实例分析。

最后，我进行了课堂测试，以检验学生对新闻写作技巧的掌握情况。测试