小学赛课一等奖教案范文分享

小学赛课一等奖教案范文分享各位教育同仁，大家好。在小学教学的广阔天地里，赛课无疑是提升教学技艺、锤炼教学智慧的重要平台。一份优秀的赛课教案，不仅是课堂教学的蓝图，更是教师教育理念、教学艺术和专业素养的集中体现。今天，我很荣幸能与大家分享一份曾荣获一等奖的小学课例教案，希望能为大家的教学实践带来一些启发与思考。需要说明的是，以下教案仅为一个范例，实际教学中需根据学情、教材版本及个人教学风格灵活调整，方能彰显其真正价值。教案范例：《古诗两首——<所见>》（小学语文X年级）一、课题名称：古诗两首——《所见》（人教版小学语文教材X年级上册）二、授课年级：X年级三、课时安排：1课时（40分钟）四、课型：讲读课五、教学目标：1.知识与技能：认识并会写本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。理解诗句的意思，能用自己的话说说诗中描绘的景象。2.过程与方法：通过看图、想象、朗读、小组讨论等多种方式，引导学生自主探究诗意，感受古诗的韵律美和画面美。3.情感态度与价值观：感受牧童天真烂漫、悠然自得的生活情趣，培养热爱大自然、热爱生活的情感。初步体会诗人对田园生活的喜爱与赞美。六、教学重难点：*重点：有感情地朗读、背诵古诗，理解诗句含义。*难点：体会诗人所描绘的意境，感受牧童的形象和诗歌的童趣。七、教学准备：1.教师准备：多媒体课件（包含古诗插图、相关景物图片、配乐等）、生字卡片、田字格黑板贴。2.学生准备：预习古诗，圈出生字，借助工具书尝试理解字词意思。八、教学过程：(一)创设情境，导入新课(约5分钟)1.谈话导入：师：同学们，你们喜欢大自然吗？（生答）大自然中有蓝天白云，有绿树红花，还有许多可爱的小动物。今天，我们就要一起走进一幅充满生机的乡村画卷，去认识一位可爱的小主人公。2.图片激趣：（课件出示牧童骑牛图）师：请看大屏幕，图上画了谁？他在做什么？（引导学生观察画面，自由发言）3.揭示课题：师：这幅图让老师想起了一首清代诗人袁枚写的小诗——《所见》。（板书课题，齐读课题，“见”在这里是“看见”的意思）让我们一起走进这首诗，看看诗人究竟看见了什么。(二)初读感知，识记生字(约10分钟)1.听范读：师：请同学们先静静地听老师读一遍古诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵味）2.自由读：师：现在请同学们打开课本，借助拼音自由朗读古诗，圈出生字，多读几遍，注意读准字音，读通句子。3.指名读：师：谁愿意读给大家听一听？（指名2-3名学生朗读，师生共同正音，强调易错字音，如“振”、“樾”、“蝉”等）4.识记生字：*（出示生字卡片：所、牧、骑、振、樾、蝉、捕、闭）*师：这些生字宝宝你们都认识了吗？谁有好办法记住它们？（鼓励学生运用加一加、减一减、换偏旁、联系生活等方法识记字形，重点指导“振”、“樾”、“蝉”的写法和意义。）*指导书写：重点指导“振”（左右结构，左窄右宽，“辰”的笔顺）和“蝉”（虫字旁，右边是“单”）。（教师在田字格黑板贴中范写，学生书空，再在练习本上描红、书写1-2个。）5.再读古诗：师：生字宝宝我们都认识了，现在让我们把它们送回诗中，再来美美地读一遍古诗，注意读出诗歌的节奏感。（全班齐读）(三)品读理解，感悟诗意(约15分钟)1.学习第一、二句：“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”*师：读了这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？（引导学生说出“牧童骑黄牛”、“歌声”）*（课件出示牧童骑牛唱歌图）师：“牧童骑黄牛”，这个小牧童怎么样啊？（引导学生体会牧童的悠闲、自在）他在做什么呢？（唱歌）*师：他的歌声怎么样？（“振林樾”）“振”是什么意思？（振动，回荡）“林樾”指什么？（道旁成荫的树）*想象画面：师：想一想，小牧童坐在黄牛背上，嘹亮的歌声在树林里回荡，那是一种怎样的快乐啊！谁能带着这种快乐、自豪的心情读一读这两句诗？（指名读，男女比赛读，齐读）2.学习第三、四句：“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”*师：就在小牧童放声歌唱的时候，发生了什么事呢？（“意欲捕鸣蝉”）*理解词语：“意欲”是什么意思？（心里想要）“捕”呢？（捕捉）他想捕捉什么？（鸣蝉，正在叫的知了）*（课件出示蝉鸣的声音或图片）师：如果你是小牧童，正唱着歌，忽然听到了蝉的叫声，又看到了树上鸣叫的蝉，你会怎么样？（引导学生体会牧童的惊喜、好奇）*师：于是，小牧童“忽然闭口立”。“忽然”说明了什么？（事情发生得很快，出乎意料）“闭口立”又是怎样的情景？（停止唱歌，一动不动地站在那里）他为什么要“闭口立”呢？（怕惊动了蝉，表现出牧童的机灵）*表演体验：师：谁愿意来当一回小牧童，表演一下“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”的样子？（请几名学生上台表演，其他学生观察，体会牧童的专注和可爱）*朗读感悟：师：多么可爱的小牧童啊！让我们带着对小牧童的喜爱之情，再来读一读这两句诗。（指名读，小组读，齐读）3.整体感知诗意：*师：现在，谁能用自己的话把这首诗的意思连起来说一说？（鼓励学生用自己的语言描述诗的大意，不求字字对应，只要说出主要意思即可）*师：诗人用短短二十个字，就为我们描绘了一幅生动的画面，让我们仿佛看到了一个天真活泼、悠闲自在的小牧童。让我们一起再来完整地朗读这首诗，读出诗的韵味和牧童的快乐。（全班配乐朗读）(四)诵读品味，体会情感(约7分钟)1.指导背诵：师：这首诗这么美，我们试着把它背下来，好吗？（可以采用看图背、分句背、师生接龙背等多种形式帮助学生背诵）2.想象拓展：师：小牧童“忽然闭口立”，他能捕到蝉吗？（引导学生展开想象，自由发言，培养想象力和表达能力）3.体会情感：师：学了这首诗，你觉得这是一个怎样的牧童？诗人通过这首诗表达了怎样的情感呢？（引导学生体会牧童的天真烂漫、无忧无虑，以及诗人对田园风光和纯真童趣的喜爱与赞美之情。）4.配乐朗诵：师：让我们再次走进诗中，把自己想象成那个小牧童，或者那个欣赏这一切的诗人，带着美好的情感，再来朗诵这首诗。（学生配乐朗诵，可以加上适当的动作）(五)总结回顾，拓展延伸(约3分钟)1.总结：师：今天我们一起学习了袁枚的《所见》，认识了一位可爱的小牧童，感受到了古诗的魅力。希望同学们今后也能多观察生活，热爱自然，发现身边的美。2.拓展：师：袁枚是清代著名的诗人，他写了很多描写生活情趣的小诗。课后请同学们搜集一两首他的其他诗作，和小伙伴们分享。3.作业：*背诵并默写《所见》。*把这首诗编成一个小故事讲给爸爸妈妈听。*画一画你心中的小牧童。九、板书设计：所见（清）袁枚牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。（悠闲、快乐）意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。（机灵、专注）（板书力求简洁明了，突出重点，左侧诗句，右侧用简单的词语概括牧童的形象特点，可配一个简笔画牧童骑牛的小插图，增加趣味性。）十、教学反思（设计意图阐述）：本教案设计以《义务教育语文课程标准》为指导，遵循小学生的认知规律和古诗教学的特点，力求体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。1.情境创设贯穿始终：从课题导入的看图说话，到品读诗句时的想象画面，再到诵读时的角色体验，都注重情境的营造，引导学生入情入境，激发学习兴趣。2.注重朗读训练：朗读是古诗教学的生命线。本设计安排了范读、自由读、指名读、齐读、配乐读、背诵等多种形式的朗读，由浅入深，层层递进，让学生在反复朗读中感受诗歌的韵律美，理解诗意，体会情感。3.关注学生主体地位：通过提问、讨论、表演、想象等方式，鼓励学生积极参与课堂，主动探究，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。4.识字写字扎实有效：识字教学注重方法指导，鼓励学生自主识记，并进行重点字的书写指导，培养良好的书写习惯。5.拓展延伸适度：课后拓展袁枚的其他诗作，将课内学习延伸到课外，激发学生对传