人教部编版三年级上册语文《司马光》教案

人教部编版三年级上册语文《司马光》教案一、教学目标1.知识与技能：*认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，掌握“司马光、庭院”等词语。*正确、流利地朗读课文，背诵课文。*初步理解课文内容，能用自己的话讲讲这个故事。2.过程与方法：*通过看图、联系上下文、借助注释等方法理解重点词句，理解课文大意。*引导学生在朗读中体会人物的情绪和行为，感受文言文的简洁之美。3.情感态度与价值观：*感受司马光在紧急情况下沉着冷静、机智勇敢的品质。*激发学生对中国传统文化故事的兴趣，培养遇事沉着思考的习惯。二、教学重难点1.教学重点：*认识并正确书写本课生字词。*正确、流利地朗读课文，背诵课文。*理解课文内容，能用自己的话讲述故事。2.教学难点：*体会司马光在危急时刻表现出的沉着冷静和聪明才智。*初步感知文言文的语言特点，感受其简洁有力的表达。三、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关动画或图片资料）、生字卡片、课文朗读音频。2.学生准备：预习课文，圈出生字，借助工具书尝试认读。四、教学课时建议2课时五、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，在我们身边，或者在我们听过的故事里，有哪些孩子给你留下了聪明机智的印象？（引导学生自由发言，如曹冲、孔融等）2.师：今天，我们也要认识一位古时候的聪明孩子，他就是司马光。（板书课题：司马光）齐读课题。看到这个名字，你有什么想知道的吗？（预设：司马光是谁？他做了什么事？）让我们带着这些问题走进课文。（二）初读课文，整体感知1.播放课文朗读音频，学生认真倾听，注意字音和停顿。2.学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，圈出生字新词，遇到不认识的字可以请教同学或老师。3.指名分段朗读课文，其他学生认真听，评议是否读准字音、读通句子。教师相机正音，如：“司”是平舌音，“瓮”是后鼻音，“没”在这里读“mò”。4.全班齐读课文，要求读得正确、流利。（三）识记生字，指导书写1.出示本课生字：司、跌、众、弃、持、皆、破。*指名认读，开火车读，齐读。*引导学生观察字形，交流识记方法。例如：“司”可以用熟字加偏旁或减偏旁的方法记忆（如“同”去掉里面的“一”）；“跌”是左右结构，左边“足字旁”，右边“失”；“众”是三“人”成“众”，表示人多。*重点指导书写：*“司”：注意笔顺，先外后内，最后写“一”。整个字要写得匀称。*“庭”（注意这是课后要求会写的字，虽然在生字表中可能未单独列出，但作为重点词语中的字需要指导）：半包围结构，广字头要写得舒展，下面“廷”的笔顺要注意，先写“壬”，再写走之底。*“持”：左右结构，左窄右宽，右边“寺”的“土”要写在横中线上。*“皆”：上下结构，上面“比”的笔顺和形态，下面“白”要写得宽一些，托住上面。2.学生在田字格中描红、临写，教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势和卷面整洁。3.展示学生书写作品，进行评议和鼓励。（四）再读课文，梳理文脉1.学生再次朗读课文，思考：课文主要讲了司马光小时候的一件什么事？2.同桌互相说一说，然后指名回答，教师根据学生回答简要板书：戏于庭->一儿落水->众皆弃去->光持石击瓮->儿得活。（五）课堂小结师：这节课我们认识了司马光，还学习了生字词，朗读了课文。下节课，我们将更深入地了解这个故事，看看司马光到底是一个怎样的孩子。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.出示生字卡片，指名认读，检查生字掌握情况。2.指名朗读课文，回顾课文主要内容。3.师：上节课我们知道了司马光和小伙伴们在庭院里玩耍时发生了意外，一个孩子掉进了瓮里，危急时刻，司马光想出了什么办法？这节课我们继续学习。（二）品读感悟，理解文意1.学习第一句：“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。”*指名朗读。*引导学生理解字词：“群儿”指什么？“戏于庭”是什么意思？（“戏”是玩耍，“庭”是庭院。“于”在这里表示地点，“戏于庭”就是“在庭院里玩耍”。）“登瓮”呢？（“登”是爬，“瓮”是一种口小肚大的陶器。）“足跌没水中”描绘了怎样的情景？（“足跌”是脚一滑，“没”是淹没。）*学生看图（或课件展示相关图片），想象当时的情景：一群孩子在庭院里高高兴兴地玩耍，其中一个孩子爬上了大水缸，一不小心，脚一滑，掉进了水缸里，身子被水淹没了。*指导朗读：读出事情发生的突然和危险。2.学习第二句：“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”*师：当孩子掉进瓮里，其他孩子有什么反应？（“众皆弃去”）*理解“众”（众人，其他的孩子）、“皆”（都，全）、“弃去”（扔下他跑了）。*他们为什么会“弃去”？（害怕，不知道怎么办）*师：就在这危急关头，司马光怎么做的？（“光持石击瓮破之”）*理解“持”（拿）、“击”（砸）、“破之”（使瓮破了，“之”在这里指瓮）。*引导学生思考：司马光为什么想到用石头砸瓮？（因为瓮大水深，孩子小，拉不上来；砸破瓮，水就能流出来，孩子就得救了。）他当时可能是怎么想的？（冷静思考，没有慌乱）*师：结果怎样？（“水迸，儿得活”）*理解“迸”（涌出，喷射出来）。*想象一下“水迸”的情景，水一下子涌出来，掉进瓮里的孩子怎么样了？（“儿得活”）*小组讨论：比较一下“众皆弃去”和“光持石击瓮破之”，你体会到什么？*全班交流，引导学生体会司马光在危急时刻沉着冷静、机智勇敢、与众不同的表现。*指导朗读：读“众皆弃去”时，可以带一点紧张、慌乱的语气；读“光持石击瓮破之”时，要读出司马光的沉着和果断；读“水迸，儿得活”时，要读出欣慰、松了一口气的感觉。3.整体朗读课文，尝试背诵。可以结合板书提示，也可以同桌互背。（三）拓展延伸，情感升华1.师：同学们，司马光真是个了不起的孩子！他小小年纪，在那么危急的情况下，能想出这么好的办法救人。如果当时你也在场，你会怎么做呢？（引导学生思考，鼓励大胆发言，但要引导到合理的方法上）2.你觉得司马光身上有哪些品质值得我们学习？（沉着冷静、善于思考、勇敢果断等）3.师：这个故事发生在宋朝，被人们一代代流传下来，成为千古佳话。像这样用简洁的语言写成的文章，我们叫它“文言文”（或“古文”）。这篇课文只有短短几句话，却把一个生动的故事讲清楚了，这就是古文的魅力。课后大家可以找来更多的文言文小故事读一读，感受中华传统文化的博大精深。（四）总结全文，回顾收获师：今天我们一起学习了《司马光》的故事，感受到了小司马光的聪明才智和沉着冷静。希望同学们在今后的生活中，遇到问题也能像司马光一样，多动脑筋，沉着应对。（五）布置作业1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.背诵课文。3.抄写本课生字和由生字组成的词语。4.（选做）搜集一个关于聪明孩子的小故事，下节课和同学分享。六、板书设计司马光戏于庭一儿登瓮，足跌没水中（危）众皆弃去光持石击瓮破之→水迸，儿得活（智）（沉着冷静机智勇敢）七、教学反思（课后填写）*学生对文言文的兴趣是否被激发？*教学目标的达成情况如何？哪些环节还可以改进？*在引导学生理解司马光的品质