《小鹿的玫瑰花》教学设计

《小鹿的玫瑰花》教学设计甘井子区实验小学孙艳红课题4.小鹿的玫瑰花课时两课时完成教学目标1．会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。2．分角色有感情地朗读课文，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。3．充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。重难点识字、写字。（重点）正确、流利、有感情朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。（重点）通过感悟课文，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。（难点）教学准备多媒体课件、词语卡片环节时间教学内容师生活动复案（略）一、导入新课，激发兴趣。1．利用多媒体课件展示花儿盛开的春天。2.引出课题。导语：万紫千红的春天里，鲜艳夺目的玫瑰花给我们带来了一个美丽的童话故事。3．学生读课题，教师强调“瑰”的读音和“玫瑰”的字形。（设计意图：通过美好的音乐和优美的画面，把学生带入花的世界，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活经验与原有认知；揭示课题时，请学生读课题，教师随机强调，“瑰”的字音自然而然地解决了。）二、感知课文，读准字音。（一）借助拼音初读课文。（二）检查并巩固字音。1.指一生领读生字。2．教师点拨提醒并正音。3.学生多形式读生字。4.在语言环境中巩固生字。［设计意图：教师在识字教学设计上，遵循儿童认知特点，有目的，层层递进地使学生在具体语言环境中识记生字，扫清读文的障碍！］三、以读启思，读中悟情。（一）初读课文，粗通文意。（设计意图：初读课文，即读准字音，读通句子，粗通文意，它是达到“流利地读”“有感情地读”的基础，让学生在做到读正确的同时，大致了解课文的内容，提出自己想弄懂的问题。）（二）细读课文，理解内容1.想：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？（1）指导朗读1—2自然段，通过小鹿精心种花的语句，（如“他常常去松土、浇水”，“数了数，总共有三十二个”，“高兴极了”等）体会小鹿对栽种玫瑰很关心，也很辛苦，盼望能早日欣赏到32朵盛开的玫瑰花的快乐心情。（2）指导朗读第3-4自然段，可抓住表示时间的词语“一天，一周，一个月……”，去理解小鹿养伤的时间很长，同时也说明了小鹿盼望早日康复、早日看到玫瑰花的急切心情，但最终小鹿没能看到企盼中的玫瑰花。对“惋惜”一词的理解，可引导学生通过朗读上下文，了解小鹿兄弟因企盼落空而导致的可惜、遗憾的心情。（设计意图：细读课文之“细”，要细到句子、细到词语——结合上下文理解句子和词语，进而凭借理解的词语和句子理解课文内容。从文中挖掘出能体现角色内心活动的语句，以它作为切入点，引导学生体会语言文字蕴含的情感，读出自己的感悟。）2.想：为什么小鹿的玫瑰花没有白栽？指导朗读5—8自然段，指导学生通过读黄莺和微风说的话着重引导学生认识小鹿栽种玫瑰的意义。这是理解课文内容的重要节点，要围绕“读了黄莺和微风的话，你明白了什么”这一问题，启发学生深入思考，充分交流。“小鹿高兴地笑了”中的“高兴”，可引导联系前面的“高兴极了”“惋惜”等词，了解小鹿兄弟心情的变化过程。（设计意图：教师有针对性地创设情境，让学生展开想象，对文本进行适度拓展，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因。从而使学生更好地理解课文，体悟内容。）3、品读课文，体会感情（1）.选择自己喜欢的段落，有感情地读一读课文。（2）.分角色朗读。在4－8自然段中找到自己喜欢的角色，在小组中表演一下。（3）.指定学生在全班表演朗读。四、拓展延伸，总结全文。1、学生拓展说话。同学们，还有谁也看到了玫瑰花！假如还有另外的小动物，它们会怎么说？你再好好读读这两句话，能模仿着来说说吗？（课件出示黄莺和微风这两句话）2、教师总结，提升。小鹿亲手种植了玫瑰，自己虽然没有看到，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽。不仅为自己带来欢乐、友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福。为别人带来了幸福才是自己最大的快乐，所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。（设计意图：通过围绕文章生成的训练点进行说话练习、语言积累，使学生更好地突破本课难点，因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。）五、指导写字。1、出示生字，引导学生读懂字帖。2、指导观察重点笔画。3、教师指导书写。4、学生书写，讲评。六、课堂练习。1、选择正确读音。2、选字或词填空。3、课后题“我会读”，并试着照样子说话。出示课题：小鹿的玫瑰花。教师板书课题，学生书空并齐读课题。师：强调字音“瑰”生：识记“玫瑰”的字形。生：轻声读课文，圈划生字，借助拼音读准生字字音。师：出示带拼音的生字词，强调易读错的字音“终”，学习多音字“骨”。生：有层次、多形式读生字词。生：把生字放在具体语言环境中识记并巩固。生：请几位同学分自然段轮读1-8自然段，要求读准字音，读通句子。边听边想：读了这个故事，你想说什么？生：读文批划相关语句，并交流汇报。师：教师引导学生结合文中插图，引导学生观察、联想，对角色内心活动进行补白，体会小鹿在家养伤时久盼玫瑰的急切心情；伤好后，一瘸一拐来到门外，他看到了什么？想到了什么？生：说说从文中重点语句和插图中体会到什么？师：对重点段落朗读指导，并适当进行范读。生：通过以上重点语句的理解，更好地体会情感，读出味道。师：为学生创设情境，挖掘文本中的语言要点，加深对文本的理解：微风在路上遇见了谁？别人怎么夸她？她又怎么回答的？生：围绕老师安排的训练点进行语言训练，理解内容，读出自己对文章内容的理解。生：分角色表演朗读。师小结：同学们，让我们携起手来，像小鹿一样，用双手为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中能得到更多、更多生：观察，写这几个字应该注意什么？教师范写指导:“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横