关于思想政治教育专业实习报告(3篇)

关于思想政治教育专业实习报告(3篇)第一篇202X年9月至12月，我在XX市第一中学高二年级组完成了为期12周的思想政治教育专业教育实习，本次实习覆盖课堂教学、班主任工作、学科教研三大核心模块，累计完成新课讲授18课时、习题讲评6课时、独立组织主题班会4次、参与市级思政教研活动2次、一对一跟进学生思想动态访谈37人次，完整践行了思政专业理论向教学实践转化的全流程。教学实习板块是本次实习的核心任务，我对接高二年级2个平行班的思政课辅助教学工作，覆盖学生108人。第一次备课时我选择了《实现中华民族伟大复兴的中国梦》这一框题，最初的教案完全按照教材框架搭建，把中国梦的本质、实现路径、青年责任三个板块的理论要点完整罗列，还补充了大量中央文件的原文表述，本以为内容详实严谨，试讲的时候却出现了严重冷场：我在讲台上讲“中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每一个中华儿女的梦”，台下的学生要么低头做数理化作业，要么一脸茫然，甚至有学生直接举手问“老师，这个知识点会考吗？不考我就刷题了”。试讲结束后指导老师一针见血地指出问题：“思政课不是政策宣讲会，你面对的是十六七岁的高中生，他们要的不是空洞的理论，是能摸得着、能共情的身边案例。”按照指导老师的建议，我重新调整了教案，把本地2018年脱贫摘帽的岭溪村作为核心案例，找来了岭溪村十年前的土坯房照片、现在的万亩茶园实景视频，还联系了在岭溪村做大学生村官的2019届本校毕业生，录制了一段3分钟的访谈视频，她在视频里讲自己刚到村里的时候帮老人卖茶，第一年帮村里销了20万斤茶叶，现在村里的年轻人都愿意回来创业了，“我的梦就是让岭溪的茶卖到全国去，这就是我眼里的中国梦”。调整后的教案在正式授课时效果完全不同，视频播放完之后有学生主动举手说“我外婆家就在岭溪村，现在周末回去都有网红打卡点，比城里还好玩”，后续的课堂讨论环节，学生们主动分享了自己家人的创业故事、城市的变化，原定40分钟的课最后拖了5分钟，还有学生下课的时候追着问我那个村官姐姐的联系方式，说以后也想回去做乡村振兴的工作。除了新课讲授，我还负责两个班的作业批改与习题讲评，最初我沿用传统的知识点背诵、客观题刷题的模式，后来发现很多理科倾向的学生对思政作业的抵触情绪很强，有个物理竞赛班的学生直接在作业上写“我以后学物理，背这些没用”。我后来调整了作业设计，把单元作业改成“微调研”任务，比如讲完《我国的社会主义市场经济体制》那一单元，让学生调研自己家小区附近菜市场近三年的菜价变化，结合政府的稳物价政策写分析报告，那次作业收上来之后，很多学生都提交了自己拍的菜摊照片、和摊主的聊天记录，有个学生还专门查了本地发改委的稳物价文件，写了整整三页的分析，后来这份作业还被指导老师选为优秀作业在年级展示。整个教学实习期间，我所带的两个班思政单元测试平均成绩比之前提升了7.2分，及格率从82%提升到94%，有8名学生的思政成绩进入年级前50名。班主任工作板块，我对接的是高二（3）班，全班54名学生，其中28人有明确的理科报考倾向，12人打算走艺术特长生路线，对思政课的重视程度普遍不高。刚接手班主任工作的时候，我每天的工作就是跟着原班主任查早读、查晚修、检查仪容仪表，看起来忙忙碌碌但没什么实际效果，直到遇到学生张XX的问题：他是物理竞赛班的种子选手，连续三次思政作业都不交，上课的时候要么刷物理题要么睡觉，我找他谈话的时候他直接说“思政课都是洗脑的，对我学物理一点用都没有”。我没有直接反驳他，而是先聊他感兴趣的航天领域，问他知不知道神舟十六号的航天员桂海潮，我告诉他桂海潮作为大学教授能上太空，背后是国家对科研人才的全力支持，然后给他讲思政课里的“整体与部分的辩证关系”，其实和物理里的系统受力分析逻辑是通的，“你学物理做实验，也要考虑整个实验系统的影响，不能只盯着单个零件，这就是辩证思维，也是思政课教给你的方法论”。后来我还专门找了“两弹一星”元勋郭永怀的事迹视频，在班会课上放，张XX看完之后主动找我聊了一节课，说以前从来不知道那些科学家为了国家放弃了那么多，后来他不仅按时交思政作业，上课的时候还会主动回答问题，期末思政考了87分，是整个理科班的前几名。除了个体的思想引导，我还独立组织了4次主题班会，其中反响最好的是“新时代青年的责任与担当”主题班会，我专门联系了本校2020届毕业、现在在新疆做西部计划志愿者的李学姐，让她通过视频连线的方式给学生讲她在新疆教小朋友学汉语、帮当地村民卖葡萄干的故事，班会最后我设置了“给三年后的自己写一封信”的环节，很多学生都在信里写了以后要做对社会有用的人，有个学美术的学生写“我以后要去西部给小朋友上美术课，让他们也能画出好看的画”。实习期间我一共跟进处理了5起学生的情绪问题，包括2起学业焦虑、1起家庭矛盾、2起同学纠纷，所有问题都得到了妥善解决，原班主任评价我“是能真正走进学生心里的老师”。学科教研板块，实习期间我全程参与了高二年级思政备课组的所有教研活动，还参加了2次市级的思政教研活动，印象最深的是11月份的全市“大中小学思政一体化建设”教研展示活动，当天一共展示了四节同主题课：小学的《我是中国人》、初中的《少年有梦》、高中的《实现中华民族伟大复兴的中国梦》、大学的《马克思主义中国化时代化的最新成果》，听完之后我才明白，思政课的内容不是孤立的，不同学段的内容是层层递进的，小学阶段侧重情感培养，初中阶段侧重价值引导，高中阶段侧重理论辨析，大学阶段侧重系统建构，以前我总觉得高中思政课要讲得越深越好，现在才知道要符合学生的认知水平，不能拔苗助长。我还参与了学校的校本课程开发，负责整理本地的红色资源，把本地的抗日战争纪念馆、解放战争时期的地下交通站旧址、抗美援朝老兵的口述史等内容整理成12个课时的校本教案，内容设计包含实地研学、口述史采访、情景剧表演等多个环节，现在这套教案已经在高一年级的校本选修课里试用，学生的选课率排在所有校本课的前三位。教研实习期间我还撰写了2篇教研反思，其中《本地红色资源融入高中思政课的路径探索》一文被指导老师推荐到市级思政教研期刊发表。本次实习也暴露出我很多不足：一是课堂节奏把控能力不足，有次讲《全面依法治国》的时候，学生讨论太热烈，我没控制好时间，最后重点内容没讲完，只能留到下节课；二是对学困生的关注不够，两个班一共有6个思政成绩长期低于40分的学生，我只找了其中3个谈话，剩下的3个直到实习结束也没来得及深入了解他们的问题；三是教研能力还有待提升，参与校本课程开发的时候，很多史料的核实工作我都要请教指导老师，自己的史料积累还不够。未来我会针对性地弥补这些不足，一方面多积累不同类型的教学案例，提升课堂把控能力，另一方面多学习教育心理学的知识，掌握不同层次学生的学习需求，同时多研读党史、新中国史等相关史料，提升自己的专业素养，未来如果能成为一名思政教师，我要做学生真心喜爱、终身受益的思政课老师。第二篇202X年7月至10月，我在XX区XX街道办事处党建工作办公室完成了为期14周的思想政治教育专业社会实践实习，本次实习核心任务为基层理论宣讲、新时代文明实践站运营、社区思想动态调研三大板块，累计参与策划面向社区居民的理论宣讲活动21场、独立完成面向青少年的“红色小课堂”授课8次、撰写社区思想动态调研分析报告3篇、协助更新街道党建宣传阵地内容12处，完整探索了思政专业服务基层治理的实践路径。基层理论宣讲是我本次实习的核心工作，刚到岗的时候，党建办的王主任就让我准备一场面向社区老年居民的二十大精神宣讲，我当时觉得很简单，就把二十大报告里的相关内容摘出来，做了个30页的PPT，全是理论表述，宣讲当天我在台上念了不到十分钟，台下的大爷大妈就开始聊天、扇扇子，还有人直接起身走了，宣讲结束后王主任跟我说：“小周啊，你讲的这些内容都对，但大爷大妈听不懂啊，他们关心的是今年的医保能不能多报点，小区什么时候能装电梯，你得把理论翻译成他们听得懂的话。”我后来花了三天时间，跟着王主任跑了三个社区的老年活动中心，找了20多个老人聊天，问他们最关心的问题是什么，然后重新做了宣讲稿，把二十大报告里的“增进民生福祉，提高人民生活品质”部分和街道今年的民生实事项目结合起来：讲养老保障的时候，就说街道今年要建两个社区食堂，60岁以上的老人吃饭打八折，80岁以上的老人免费送午餐；讲老旧小区改造的时候，就说今年辖区内有5个老小区要装电梯，政府补贴一半的费用；讲医疗保障的时候，就说今年的居民医保报销比例提高了5%，社区医院现在可以免费测血压血糖，还能上门给行动不便的老人看病。重新调整后的宣讲我特意用本地方言讲，还设置了有奖问答环节，奖品是鸡蛋、洗衣液这些常用的生活用品，第二次宣讲的时候，来了60多个老人，全程没有人走，还有很多老人举手提问，“我家住3楼，能不能申请装电梯？”“社区食堂什么时候开？”，宣讲结束后还有几个老人拉着我的手说“小姑娘你讲得真好，我们终于知道二十大说的是什么了，都是对我们好的政策”。除了面向老年居民的宣讲，我还负责面向新业态就业群体的宣讲，辖区内有2个外卖骑手驿站，有120多名外卖员、快递员，以前他们很少参加社区的活动，我去驿站调研的时候，很多骑手说“我们平时忙得很，哪有时间听宣讲，还不如多跑两单”。我后来就把宣讲内容做成1分钟左右的音频，放在驿站的音箱里循环播放，内容都是他们关心的政策：比如新就业形态劳动者的工伤保险怎么交，劳动权益受到侵害的时候找谁维权，还有外地户口的骑手子女怎么在本地上学，我还做了宣传小册子，放在驿站的桌子上，上面印着政策咨询的二维码，扫一下就能看完整的政策解读，每周三下午我还会去驿站坐班，解答他们的问题。有个骑手说自己上个月送外卖的时候摔了，不知道怎么报工伤，我帮他联系了街道的司法所，走了工伤认定的流程，后来他还特意给我送了一瓶水，说“以前总觉得政策和我们没关系，现在才知道这些政策都是给我们撑腰的”。整个实习期间，我参与策划的21场宣讲覆盖居民超过1200人次，其中面向新业态群体的宣讲模式还被区党建办作为典型经验在全区推广。新时代文明实践站运营板块，我主要负责青少年板块的“红色小课堂”，暑假期间社区有100多名中小学生没人看管，家长都要上班，实践站就开了免费的暑期托管班，我负责的“红色小课堂”每周两次。一开始我给孩子们讲革命先烈的故事，他们都觉得没意思，说“这些故事课本里都有，我们都听过了”，我后来调整了课程内容，把本地的红色资源融入进去，比如带孩子们去本地的抗日战争纪念馆，找了纪念馆的讲解员给他们讲当年本地的抗日游击队的故事，还组织孩子们做“小红军背包”“红军帽”的手工活动，还开了“我是小小宣讲员”的培训课，让孩子们自己准备红色故事，讲给其他小朋友听。有个三年级的小朋友准备的是他太爷爷参加抗美援朝的故事，讲的时候还拿出了太爷爷的军功章，在场的小朋友都听哭了，后来这个小朋友还被选去参加了全区的“红色故事宣讲大赛”，拿了一等奖。除了青少年板块，我还参与了“银龄陪伴”活动的组织，组织本地高校的大学生志愿者，每周两次去看望社区的独居老人，陪他们聊天，帮他们解决智能手机使用的问题，比如怎么用手机挂号、怎么视频通话、怎么查医保余额，在和老人聊天的时候，我们会有意识地给他们讲现在的政策变化，还有社会上的好人好事，帮他们辨别网络谣言。有个82岁的李奶奶以前总信朋友圈里的“养老金要停发”的谣言，我们给她看了官方的政策解读，还给她关注了街道的官方公众号，现在她还会主动给其他老人辟谣，说“你们别信那些谣言，官方都说了，养老金只会涨不会跌”。整个实习期间，我负责的“红色小课堂”累计服务青少年240人次，“银龄陪伴”活动覆盖独居老人72人，收到家长和老人的感谢信12封。社区思想动态调研板块，实习期间我负责辖区内3个社区的居民思想状况调研，一共设计了420份问卷，回收有效问卷397份，还访谈了21名不同年龄段、不同职业的居民，调研结束后我写了3篇调研报告，梳理出了三个核心问题：一是中老年群体对民生政策的关注度最高，但获取政策信息的渠道单一，80%的老人都是靠邻里聊天获取信息，很容易被谣言误导；二是青少年群体对红色文化的了解大多来自课本，72%的学生不知道本地的红色资源，对红色文化的认同感有待提升；三是新业态就业群体对权益保障类政策的需求最高，但90%的骑手、快递员都没有参加过社区组织的政策宣讲活动，对相关政策的了解程度很低。针对这些问题，我在调研报告里提出了三条具体建议：一是搭建社区政策宣传微信群，每个社区建一个专门的政策宣传群，每周推送两次官方的政策解读，还安排专门的工作人员答疑，避免谣言传播；二是把本地的红色资源做成短视频、音频等内容，发在社区的视频号、抖音号上，还可以组织红色研学活动，让青少年多了解本地的红色文化；三是在骑手驿站、快递网点设置政策宣传角，每周安排工作人员坐班解答问题，还可以把政策内容做成短音频、短视频，方便骑手们碎片化时间观看。这些建议后来都被街道采纳了，现在三个社区都建了政策宣传群，已经推送了20多期政策解读，红色研学活动也已经组织了3次，骑手驿站的政策宣传角也已经投入使用，很多骑手都说现在了解政策方便多了。我撰写的《XX街道居民思想动态调研报》还被区党建办转发给其他街道作为调研参考。本次实习也让我看到了自己的很多不足：一是做群众工作的经验不足，一开始和居民聊天的时候，总是说一些专业术语，居民听不懂，后来才慢慢学会用大白话和他们交流；二是宣讲内容的适配性还有待提升，第一次给老人宣讲的时候没有考虑他们的实际需求，内容太理论化，效果很差；三是调研能力还有不足，最初设计的问卷有很多专业术语，居民看不懂，后来修改了三次才最终确定。未来我会进一步提升自己的群众工作能力，学会把思政专业的理论知识转化为群众听得懂、喜欢听的内容，更好地发挥思政专业的优势，服务基层治理。第三篇202X年2月至6月，我在XX大学马克思主义学院教务办公室完成了为期18周的思想政治教育专业助教实习，本次实习涵盖本科公共思政课助教服务、马院本科生教学管理、思政实践课程组织三大核心任务，累计协助完成4门本科公共思政课的作业批改、课堂考勤、答疑辅导工作，覆盖学生1276人，独立组织本科思政专业学生社会实践活动2次，参与省级思政金课申报材料整理工作1项，全程参与马院“大思政课”建设方案的研讨与初稿撰写，系统梳理了高校思政教育教学运行的全流程逻辑。公共思政课助教服务是本次实习的核心内容，我对接的是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德与法治》两门公共思政课的4名主讲老师，负责24个教学班共1276名学生的作业批改、课堂考勤、答疑辅导工作。刚上岗的时候，我发现很多学生对公共思政课的抵触情绪很强，作业抄袭的情况非常严重，有一次批改《思想道德与法治》的作业，题目是写一篇关于“新时代青年的责任”的读后感，我发现有30多个学生的作业内容完全一样，都是抄的网上的范文。我把这个情况反馈给主讲老师之后，我们一起商量调整了作业的评价方式，把原来的单一读后感作业改成“身边的思政”实践作业，占平时成绩的60%，学生可以选择拍微视频、做调研报告、做访谈记录等形式，挖掘自己身边的思政元素，比如身边的党员故事、家乡的发展变化、志愿服务的经历等，优秀的作业还可以在课堂上展示，加平时分。调整作业形式之后，学生的参与度明显提升，我一共收到了1200多份作业，其中有80多份是微视频作业，有个计算机学院的学生拍的是自己的舅舅作为乡村振兴驻村干部的故事，他跟着舅舅在村里待了三天，拍了舅舅帮村民卖橘子、修水渠、给小朋友辅导功课的内容，视频最后他说“以前我总觉得责任是很空的词，现在才知道，责任就是把手里的每一件小事做好”，这份作业后来被选为优秀作业，在多个教学班的课堂上播放，很多学生看完之后都很受触动。除了作业批改，我还负责每周的答疑工作，有一次一个计算机学院的学生找我答疑，他说“我以后就是个程序员，写好代码就行，学思政课有什么用？”，我没有直接反驳他，而是给他举了两个例子：一个是去年破获的电信诈骗案，涉案的几个嫌疑人都是计算机专业的毕业生，他们技术很好，但是没有正确的价值观，把技术用来做违法犯罪的事情，最后进了监狱；另一个是我的一个学长，也是计算机专业的，毕业之后去了国家网信办，负责防范境外的网络攻击，保护国家的网络安全，“你学代码的能力是工具，思政课教你的是这个工具用在什么地方，是用来害人还是用来帮人，用来给国家做贡献还是用来损害国家利益，这就是思政课的意义”。那个学生听完之后沉默了很久，后来他不仅上课认真听讲，还交了一份质量很高的微视频作业，拍的是学校网络中心的老师维护校园网络安全的故事，期末思政课考了92分。整个实习期间，我累计批改作业超过12000份，解答学生疑问超过600人次，所对接的4门课程的学生满意度比上一学期提升了11.3%。马院本科生教学管理板块，我负责思政专业2021级32名学生的教学日常管理工作，包括课程调度、实习安排、成绩录入，还有组织专业读书会。我刚接手的时候，很多学生对专业读书会的参与度不高，每次读书会只有不到10个人来，大家都说“经典著作太晦涩了，读不懂，也没用”。我后来调整了读书会的形式，不再是让大家坐着读原文，而是每次选一个热点话题，结合经典著作的内容来讨论，比如讨论“现在年轻人为什么不愿意结婚生孩子”的话题，就结合《资本论》里关于剩余价值、异化劳动的内容来分析，讨论“躺平是不是正确的人生选择”的话题，就结合《青年在选择职业时的考虑》的内容来分析，每次读书会还会邀请一个专业老师来做点评。调整形式之后，每次读书会的参与人数都超过了25人，很多学生都会提前准备发言内容，有个学生以前总说“思政专业毕业找不到工作”，后来在讨论“基层治理需要什么样的人才”的话题之后，他主动报名参加了学校的基层治理实践项目，暑假的时候去街道办实习了两个月，回来之后说“原来我们思政专业的学生在基层这么有用，我毕业之后也想去基层工作”。我还负责思政专业学生的实习对接工作，今年3月份的时候，我联系了本地的5所中学、3个街道办，给2021级的32名学生都找到了合适的实习岗位，还制定了实习考核标准，每周收集一次学生的实习周记，解答他们实习中遇到的问题。有个学生在中学实习的时候，第一次上课就被学生怼了，学生说“你讲的这些都是假大空”，她很委屈，找我哭，我给她讲了我以前实习的时候遇到的类似的事情，教她怎么结合身边的案例调整教案，后来她调整了教案之后，上课效果很好，还被实习学校评为了“优秀实习生”。整个实习期间，我累计处理教学管理事务120余项，组织读书会16次，对接的32名学生全部顺利完成中期实习