2026师生思想动态报告(3篇)

2026师生思想动态报告(3篇)第一篇2026年全校师生思想动态调研覆盖12个二级学院、4个直属教研部、2个附属单位，累计回收有效教师问卷1247份、学生问卷18923份，访谈师生代表216人，调研维度涵盖政治认同、价值取向、学业职业规划、对公共事务的关注度、思想诉求五大类，整体呈现出主流积极向上、认知理性务实、诉求多元分化的特征。从整体思想态势的核心特征来看，首先是政治认同度持续攀升，家国情怀成为主流价值底色。调研数据显示，98.7%的师生对党的二十大以来国家在经济发展、民生保障、科技攻关、外交国防等领域取得的成就表示高度认可，97.3%的师生认为中国式现代化道路符合中国国情、是实现民族复兴的必然路径，较2025年同期分别提升了1.2和1.7个百分点。针对思政课教学的满意度调研显示，92.3%的学生认为本学期思政课的实践教学环节设计有明显提升，其中“重走长征路”虚拟仿真实验、乡村振兴驻村实践、红色场馆研学等项目的参与好评率达到97.1%，有68.4%的学生主动提交了实践心得并在班级主题团日活动中做分享，较2025年同期提升12.7个百分点。教师群体中，96.8%的专任教师表示会主动将课程思政元素融入日常教学，其中82.4%的理工科教师表示会在专业课教学中结合国产技术突破案例讲解行业发展历程，引导学生建立科技报国的理想信念，访谈中机械工程学院的青年教师李磊表示，自己在讲授先进制造技术课程时，会专门加入国产大飞机C919的零部件制造案例，每次讲到相关内容时学生的注意力都会高度集中，不少学生课后主动咨询航空制造领域的就业方向，课程思政的引导效果远超预期。其次是职业与学业规划理性务实，个人发展与集体需求绑定度提升。学生群体中，87.2%的本科生明确了自己的升学或就业方向，其中42.7%的应届毕业生表示愿意到中西部地区、基层单位、重点行业领域就业，较2025年提升了8.9个百分点，在2026年上半年的选调生招录中，全校共有1247名学生报名，最终录用人数达到112人，较2025年增长了32%。研究生群体中，72.4%的受访研究生表示自己的科研方向与国家重大战略需求相关，其中信息学院2023级博士研究生张明所在的科研团队正在参与国产工业软件的核心技术攻关，他在访谈中表示，虽然科研难度大、加班是常态，但每次看到技术突破的消息都觉得所有付出都有价值，自己毕业后也会继续留在相关领域工作，为突破技术封锁贡献力量。教师群体中，91.6%的专任教师有明确的职业发展规划，其中68.3%的青年教师表示希望参与国家级科研项目、服务地方经济发展，2026年上半年全校共申报国家级科研项目327项，其中40岁以下青年教师作为项目负责人的申报占比达到57.2%，较2025年提升了10.3个百分点，充分体现出青年教师群体的科研积极性。第三是公共事务参与意愿强烈，权责对等认知逐步成熟。调研显示，89.7%的师生会主动关注学校的发展规划、政策调整等公共事务，其中76.2%的师生表示愿意通过正常渠道为学校发展提出意见建议，2026年上半年学校的“校长信箱”共收到师生有效诉求1276条，回复办结率达到98.2%，其中关于教学设施升级、食堂菜品优化、宿舍条件改善等方面的建议有72%已经落地实施。针对校园公共事务治理的认知调研显示，92.4%的师生认同“校园治理人人有责”的理念，其中83.7%的学生表示愿意主动参与校园志愿服务、学风监督、疫情防控等公共事务，2026年上半年全校共有12000余名学生参与了各类志愿服务活动，累计服务时长超过30万小时，较2025年同期增长了25%。在访谈中，不少学生表示，学校近年来畅通了师生诉求反馈渠道，自己提出的建议能够得到及时回复和落实，让自己真正感受到了作为学校一份子的存在感，也更愿意主动参与到学校的建设中来。当前存在的倾向性思想问题方面，首先是部分青年教师存在“职业发展焦虑”与“价值认同困惑”叠加的问题。调研显示，42.7%的35岁以下青年教师表示最大的压力来自职称评审与科研产出要求，其中21.3%的青年教师坦言曾因科研项目申报失利产生过职业倦怠情绪，仅有17.2%的青年教师表示所在学院建立了常态化的青年教师思想沟通机制。部分青年教师反映，当前的考核评价体系过于看重论文数量、项目级别等量化指标，导致自己不得不牺牲教学时间和科研深度去追求短期产出，长期来看不利于个人职业发展和学校教学科研质量提升。还有部分刚入职的青年教师表示，自己刚从学生身份转变为教师身份，面临教学、科研、生活等多方面的压力，希望学校能够给予更多的引导和支持，帮助自己尽快适应角色。其次是部分在校学生存在“就业升学压力”与“网络认知偏差”交织的问题。调研显示，57.3%的应届毕业生表示存在较大的就业压力，其中23.4%的学生表示曾因就业不顺产生过焦虑、抑郁等负面情绪，32.7%的非应届学生表示已经开始为未来的升学或就业感到焦虑。同时，有37.2%的学生表示每天刷短视频的时长超过1小时，其中12.4%的学生坦言曾轻信短视频平台传播的不实信息，对主流价值观产生过短暂的质疑，仅有34.6%的学生表示自己接受过系统的网络媒介素养教育。不少辅导员反映，现在的学生从小接触互联网，很容易被网络上的碎片化信息、极端言论误导，部分学生甚至会把网络上的错误观点带到课堂讨论和日常交流中，思想引导的难度不断加大。第三是思想引领的供需匹配度仍有提升空间。调研显示，仅有48.7%的师生认为当前的思想引领活动符合自己的实际需求，其中27.3%的学生表示当前的思想引领活动形式过于单一、内容不够贴近实际，参与的积极性不高。不少学生反映，很多思想教育活动都是以讲座、开会的形式开展，内容空洞、缺乏互动，自己往往是抱着完成任务的心态参与，很难真正产生共鸣。还有部分教师反映，当前的课程思政培训大多是通用内容，缺乏针对不同学科的个性化指导，自己很难找到课程内容与思政元素的契合点，导致课程思政的融入效果不够理想。后续思想引领工作的优化路径方面，首先要构建分层分类的精准思想引导体系。针对教师群体，要建立青年教师成长导师制度，为每一位入职3年以内的青年教师配备思政导师和业务导师，定期开展思想交流和业务指导，帮助青年教师解决思想困惑和职业发展难题。同时要优化教师考核评价体系，适当降低量化指标的权重，加大教学质量、科研贡献、社会服务等方面的考核占比，减轻青年教师的非必要压力。针对学生群体，要根据不同年级、不同专业的学生特点设计个性化的思想引领活动，大一重点开展理想信念教育和适应性教育，大二大三重点开展专业素养教育和职业规划教育，大四重点开展就业指导和社会责任教育，切实提升思想引领的针对性和实效性。其次要建立“诉求收集-响应-反馈”的闭环工作机制。要进一步畅通师生诉求反馈渠道，在原有校长信箱的基础上，开通线上诉求反馈小程序、定期召开师生座谈会、设立院级领导接待日，及时收集师生的思想动态和利益诉求。针对收集到的诉求，要建立台账管理制度，明确责任部门和办结时限，办结后要及时向诉求人反馈办理结果，确保每一条诉求都有回音、有落实。同时要定期梳理师生反映集中的共性问题，从政策层面进行优化调整，从源头上减少同类问题的发生。第三要筑牢线上线下融合的思想宣传阵地。线下要充分利用校园宣传栏、校报、广播台等传统宣传阵地，宣传师生身边的先进典型、学校的发展成就、国家的政策方针，营造积极向上的校园文化氛围。线上要打造学校官方新媒体矩阵，推出更多内容鲜活、形式新颖的新媒体产品，用学生喜闻乐见的方式开展思想引领。同时要加强网络媒介素养教育，将网络媒介素养课程纳入必修课体系，引导学生学会辨别网络信息、抵制错误言论，树立正确的网络认知。还要加强校园网络舆情监测，及时发现和处置不良舆情，营造清朗的网络空间。第二篇2026年江城市临江区中小学师生思想动态调研覆盖全区32所小学、17所初中、8所普通高中、6所职业中学，累计调研专任教师2742人、在校学生42169人，通过问卷普查、主题班会座谈、家校联动访谈、校园文化活动观测等多渠道采集数据，核心围绕立德树人根本任务落实、师生理想信念培育、校园文化认同、思想困惑诉求四个维度开展系统分析，整体呈现出未成年人思想道德建设成效显著、教师职业荣誉感持续提升、家校社协同育人共识不断强化的良好态势。从主流思想态势的主要表现来看，首先是青少年理想信念培育成效显著，爱国主义情怀根植深厚。调研数据显示，96.2%的中小学生参加过学校组织的红色研学、主题团日、少先队活动等爱国主义教育活动，其中92.7%的学生表示这些活动让自己对党的历史、国家的发展历程有了更深刻的认识，87.3%的学生表示自己的理想是成为对国家、对社会有用的人。针对中小学德育课程的满意度调研显示，89.4%的学生喜欢上德育课，其中76.2%的学生认为德育课的实践环节很有意思，能够学到很多课本上学不到的知识。2026年上半年，临江区共组织了120余场红色研学活动，覆盖全区所有中小学校，累计参与学生超过20万人次，不少学生在研学后主动提交了心得体会，其中有不少学生表示自己长大后想当军人、科学家、医生，为国家做贡献。在访谈中，临江区实验小学的五年级学生王佳表示，自己参加了学校组织的渡江战役纪念馆研学活动，听讲解员讲了革命先辈的英雄事迹后非常感动，自己以后也要像革命先辈一样，不怕困难、努力学习，长大后建设祖国。其次是教师队伍职业认同感持续提升，师德师风建设内生动力充足。调研显示，94.6%的专任教师表示自己热爱教育事业，愿意长期从事教育工作，其中82.7%的教师表示自己的职业荣誉感很强，91.2%的教师认同“立德树人是教师的根本任务”的理念。针对师德师风建设的调研显示，97.8%的教师表示会严格遵守师德师风相关规定，自觉维护教师的良好形象，2026年上半年临江区共评选出120名“师德标兵”、30个“师德先进集体”，其中不少教师的先进事迹在全区范围内进行了宣传，起到了良好的示范带动作用。不少教师在访谈中表示，近年来国家和地方不断提高教师待遇，社会对教师的认可度也越来越高，自己作为教师的幸福感和获得感不断提升，也更愿意投入更多的精力到教学工作中。临江区第一中学的语文教师张敏已经在教育岗位上工作了18年，她表示，现在的家长越来越尊重教师，学生也越来越懂事，自己虽然每天工作很辛苦，但看到学生们不断成长进步，就觉得所有的付出都值得。第三是家校社协同育人共识不断强化，思想教育联动效应逐步显现。调研显示，92.3%的家长表示愿意配合学校开展思想教育工作，其中78.4%的家长表示会主动参加学校组织的家长会、家长学校、亲子活动等，87.2%的学校建立了家校沟通微信群，定期向家长反馈学生的在校表现，共同开展学生思想教育工作。2026年上半年，临江区共组织了60余场家校社协同育人活动，邀请了公安、消防、司法、卫健等部门的工作人员走进校园，为学生开展安全教育、法治教育、心理健康教育等，受到了师生和家长的一致好评。不少学校负责人表示，现在家校社协同育人的氛围越来越好，很多家长主动参与学校的管理和服务工作，比如担任学校的志愿者、为学生开展课外讲座等，有效弥补了学校教育的不足，形成了思想教育的合力。当前需要关注的突出问题方面，首先是未成年群体的网络认知偏差问题呈现低龄化趋势。调研显示，12.8%的小学生、27.4%的初中生、19.7%的高中生表示每天刷短视频的时长超过1小时，其中3.2%的初中生坦言曾轻信短视频平台传播的不实历史信息，对课本内容产生过质疑，仅有41.6%的学校开设了专门的网络媒介素养课程。不少班主任反映，现在很多小学生都有自己的手机，平时经常刷短视频，很容易被网络上的不良信息、错误观点误导，比如有的学生受到网络上“读书无用论”的影响，产生了厌学情绪，还有的学生模仿网络上的危险行为，给自己和他人带来了安全隐患。更值得关注的是，部分低龄学生已经形成了“流量至上”“娱乐至死”的错误价值观，把当网红、赚快钱作为自己的理想，对传统的职业理想产生了冲击。其次是“双减”政策落地后的教育焦虑传导问题仍未完全消解。调研显示，37.2%的家长仍然存在较重的教育焦虑，其中23.4%的家长表示会私下给孩子报学科类校外辅导班，19.7%的家长会把自己的孩子和其他孩子做比较，经常给孩子施加学习压力。不少学生反映，虽然学校的作业负担减轻了，但是家长给自己安排的课外任务很多，周末还要上各种兴趣班，仍然感觉压力很大。还有部分教师反映，部分家长的教育焦虑会传导给学校，比如有的家长要求学校增加作业量、提高考试难度，还有的家长对学校的素质教育活动不理解，认为这些活动耽误孩子的学习时间，给学校的教育教学工作带来了一定的压力。第三是部分青年教师的职业倦怠与职业荣誉感弱化问题有所显现。调研显示，28.7%的35岁以下青年教师表示存在职业倦怠情绪，其中17.2%的青年教师表示工作压力太大，曾产生过转行的想法，仅有52.4%的青年教师表示自己的职业荣誉感很强。不少青年教师反映，自己除了教学工作之外，还要承担很多非教学任务，比如各类检查、评比、报表、志愿服务等，占用了大量的教学和休息时间，导致自己没有足够的精力备课和关注学生的成长。还有部分刚入职的青年教师表示，现在的学生和家长对教师的要求很高，自己缺乏教学经验，经常会遇到各种问题，感觉压力很大，希望能够得到更多的培训和指导。下一步工作的核心举措方面，首先要构建大中小德育一体化的分层引导体系。针对不同年龄段的学生特点，设计个性化的德育内容，小学阶段重点开展行为习惯养成教育和爱国主义启蒙教育，初中阶段重点开展理想信念教育和法治教育，高中阶段重点开展社会责任教育和职业规划教育，职业中学重点开展职业道德教育和工匠精神培育，确保德育工作循序渐进、层层递进。同时要丰富德育活动形式，多组织学生开展实践类、体验类的德育活动，比如红色研学、志愿服务、劳动实践等，让学生在实践中接受教育、提升素养，切实增强德育工作的吸引力和实效性。还要加强网络媒介素养教育，将网络媒介素养课程纳入中小学必修课体系，引导学生学会辨别网络信息、抵制不良内容、合理使用网络，树立正确的网络认知。其次要完善全链条的心理健康教育与干预机制。要在所有中小学校配备专职心理健康教师，建立学生心理健康档案，定期开展心理健康排查，及时发现学生的心理问题，提前进行干预。要开设心理健康课程，定期开展心理健康讲座和团体辅导活动，普及心理健康知识，引导学生学会调节情绪、应对压力。同时要加强对家长的心理健康教育指导，引导家长树立正确的教育观念，不要给孩子施加过大的学习压力，关注孩子的心理健康，共同做好学生的心理疏导工作。针对存在严重心理问题的学生，要建立学校、家庭、医疗机构三方联动的干预机制，及时进行专业治疗，避免发生极端事件。第三要建立青年教师成长发展的全周期支持体系。要优化教师考核评价体系，减少不必要的非教学任务考核，降低各类检查、评比的频次，切实减轻青年教师的非教学负担，让青年教师能够把更多的精力投入到教学工作中。要加强青年教师培训，为每一位新入职的青年教师配备指导教师，定期开展教学技能培训、师德师风培训、心理健康培训等，帮助青年教师提升业务能力和综合素养，尽快适应教师岗位。要提高青年教师待遇，完善青年教师晋升机制，为青年教师提供更多的成长发展机会，提升青年教师的职业幸福感和荣誉感，让青年教师能够安心从教、热心从教。同时要加强青年教师的思想引导，定期开展青年教师谈心谈话活动，及时了解青年教师的思想动态和诉求，帮助青年教师解决工作和生活中的实际困难，引导青年教师树立正确的职业理想，坚定教书育人的信念。第三篇2026年全国17所双一流建设高校、3所特色研究型院校联合开展的研究生及40岁以下青年教师思想动态专项调研，累计回收有效样本7642份，其中青年教师样本2137份、在读硕士博士研究生样本5505份，调研聚焦科研生态认知、职业发展预期、社会责任认同、思想动态变化趋势四个核心方向，整体反映出高知青年群体对国家科技自立自强战略的高度认同、对科研创新的参与意愿持续高涨、个人发展诉求与国家战略需求绑定度不断提升的突出特征。从核心思想特征来看，首先是对国家科技自立自强战略高度认同，科研报国的理想信念坚定。调研数据显示，97.2%的青年教师和95.8%的研究生表示高度认同国家提出的科技自立自强战略，认为这是实现国家高质量发展、突破技术封锁的必然选择，其中89.7%的青年教师和82.4%的研究生表示愿意将自己的研究方向与国家重大战略需求结合，为突破关键核心技术贡献力量。针对近年来国家在科技领域取得的成就，98.3%的受访群体表示感到非常自豪，其中76.2%的受访者表示这些成就对自己的科研选择产生了积极影响。在访谈中，清华大学航天航空学院的青年教师刘凯表示，自己的研究方向是航空发动机核心部件研发，属于国家“卡脖子”技术领域，每次看到国产航空发动机取得技术突破的消息，都觉得自己的工作非常有价值，哪怕需要长期加班、反复试错，也愿意坚持下去，争取早日实现核心技术的自主可控。其次是科研创新参与意愿强烈，主动对接国家重大战略需求的积极性持续提升。调研显示，82.7%的青年教师参与过国家级科研项目，其中42.3%的青年教师作为项目负责人主持过国家级科研项目，76.4%的研究生参与过导师主持的国家级科研项目，其中32.7%的研究生作为核心成员参与过国家重大科技专项。2026年上半年，参与调研的20所高校共申报国家级科研项目12476项，其中青年教师作为项目负责人的申报占比达到58.2%，较2025年提升了9.7个百分点，研究生作为核心成员参与的项目占比达到72.4%，较2025年提升了11.3个百分点。不少科研团队负责人表示，现在的青年教师和研究生的科研积极性非常高，很多人主动要求参与国家重大科研项目，哪怕科研难度大、周期长、产出慢，也愿意投入时间和精力，科研报国的氛围非常浓厚。上海交通大学船舶海洋与建筑工程学院的博士研究生李明表示，自己所在的团队正在参与深海油气开采装备的研发工作，自己作为核心成员负责其中的核心算法研发，虽然经常需要在海上试验场一待就是几个月，条件非常艰苦，但每次想到自己的研究成果能够填补国内技术空白，就觉得所有的辛苦都值得。第三是社会责任认知清晰，参与公共服务的主动性不断增强。调研显示，91.6%的青年教师和87.2%的研究生表示愿意参与各类公共服务活动，其中72.4%的受访者参与过科普宣传、乡村振兴帮扶、技术支援等公共服务活动。2026年上半年，参与调研的20所高校共组织了240余支青年教师和研究生志愿服务队，深入中西部地区、乡村基层开展技术帮扶、科普宣传、支教助学等活动，累计服务时长超过120万小时，帮助基层解决了320余项技术难题。在访谈中，浙江大学农业与生物技术学院的青年教师陈丽表示，自己已经连续3年参与学校组织的乡村振兴帮扶活动，每年都会抽出1到2个月的时间到贵州的帮扶县开展农业技术指导，帮助当地的农户提高种植技术、提升农产品产量，每次看到农户的收入增加，都觉得非常有成就感，以后也会继续参与这类活动，用自己的专业知识帮助更多的人。存在的共性思想困惑方面，首先是部分群体存在科研压力与职业发展焦虑叠加的心理负担。调研显示，68.9%的博士研究生表示最大的压力来自毕业论文发表要求与科研产出压力，其中12.4%的博士研究生坦言曾因科研进展不顺产生过休学或退学的想法，37.2%的硕士研究生表示存在升学或就业压力。青年教师群体中，57.3%的受访者表示最大的压力来自职称评审、科研项目申报、考核指标完成等方面的要求，其中23.4%的青年教师表示曾因压力过大产生过焦虑、抑郁等负面情绪，仅有34.7%的高校建立了针对研究生和青年教师的常态化科研心理疏导机制。不少受访者反映，当前的科研考核评价体系过于看重短期产出，导致很多人不得不追求短平快的研究项目，不敢投入时间和精力到周期长、难度大、风险高的基础研究领域，长期来看不利于国家整体科研实力的提升。其次是学术评价体系的功利化导向对部分群体的价值判断产生负面影响。调研显示，42.7%的青年教师和38.9%的研究生表示当前的学术评价体系过于看重论文数量、影响因子、项目级别等量化指标，导致部分科研人员为了追求量化指标，出现了论文灌水、学术不端等问题，破坏了正常的科研生态。还有27.3%的受访者表示，部分高校在人才引进、职称评审等过程中存在“唯帽子”“唯头衔”的问题，导致很多青年科研人员把大量的精力用在申报各类人才计划上，反而忽视了真正的科研工作。不少青年教师反映，自己身边有很多同事为了评职称、拿项目，优先选择容易出成果的研究方向，哪怕这些方向对国家和社会的实际价值不大，也不愿意做真正有价值但难度大的研究，这种功利化的导向让很多真正想做科研的人感到非常无奈。第三是非科研事务负担过重消解了部分青年教师的科研与教学热情。调研显示，72.4%的青年教师表示自己需要承担大量的非科研事务，比如各类行政报表、检查评比、会议培训、学生管理、社会服务等，这些事务占用了自己60%以上的工作时间，导致自己真正能够投入到科研和教学工作中的时间非常有限。不少青年教师反映，自己每天大部分时间都在处理各种杂事，经常需要熬夜才能做自己的科研工作，时间长了就会觉得非常疲惫，科研热情也被慢慢消磨掉了。