2026师德师风建设自查报告(3篇)

2026师德师风建设自查报告(3篇)第一篇2026年上半年，我校严格按照教育部、省教育厅及市教育局关于加强新时代师德师风建设的相关工作部署，对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师违反职业道德行为处理办法（2023年修订）》等文件要求，组织全体教职工开展全覆盖师德师风建设专项自查工作，现将自查情况报告如下。一、自查工作开展基本情况本次自查工作由学校党总支牵头，成立以党总支书记、校长为组长，分管德育、人事的副校长为副组长，教务处、德育处、工会、纪检监察室、各年级组负责人为成员的自查工作专班，于2026年3月12日印发《2026年XX小学师德师风专项自查工作实施方案》，明确自查工作分三个阶段推进：第一阶段为3月13日至3月20日的动员部署阶段，组织全体教职工召开专项自查动员大会，传达上级部门关于师德师风建设的工作要求，明确自查的范围、内容、方式及时间节点，组织全体教职工签订《师德师风承诺书》187份，实现全员覆盖；第二阶段为3月21日至4月10日的自查自纠阶段，采用个人自查、教研组互查、校级核查相结合的方式，对照17项具体自查指标逐一排查；第三阶段为4月11日至4月20日的问题梳理及整改方案制定阶段，汇总自查发现的问题，建立问题台账，明确整改责任人和整改时限。本次自查覆盖全体在编教职工、合同制教师、临聘教辅人员、后勤服务人员共187人，其中专任教师142人、行政人员18人、教辅人员12人、后勤服务人员15人。自查过程中共发放学生调查问卷1268份，有效回收1252份，有效回收率98.7%；发放家长调查问卷1187份，有效回收1179份，有效回收率99.3%；个别访谈不同年级学生42人、不同学段学生家长38人、不同教龄教师76人；核查近一年来的教师绩效考核台账、评优评先台账、师德投诉处理台账、“双减”工作落实台账共127份，同时组织纪检监察室工作人员开展随机暗访8次，覆盖所有教学班级及课后服务时段，确保自查工作不走过场、不留死角。二、自查发现的主要成效（一）政治引领机制基本完善学校建立了每两周一次的教职工政治学习制度，将师德师风作为学习的第一议题，2025年以来共组织师德师风专题学习27次，涵盖习近平总书记关于教育的重要论述、教育相关法律法规、师德先进典型事迹、师德失范反面案例等内容，累计学习时长达81学时。同时建立了教师师德档案一人一档制度，将教师的师德学习记录、师德承诺书签署情况、日常师德表现、师德考核结果、奖惩情况等全部纳入档案，作为教师职称评定、岗位晋升、评优评先的首要依据，2025年以来共有3名教师因师德考核未达到优秀等次，取消了区级骨干教师参评资格，切实发挥了师德考核的刚性约束作用。（二）正面引导氛围持续浓厚学校建立了校级“师德标兵”评选机制，每年评选一次，2025年共评选出校级师德标兵12名，其中3名获评区级师德标兵，1名获评市级师德标兵，组织师德先进典型宣讲会5次，让身边的先进典型现身说法，分享育人经验，发挥示范带动作用。同时在“青蓝工程”师徒结对机制中，将师德传承作为首要考核内容，要求带教导师不仅要传授教学技能，更要传授职业操守和育人理念，2025年以来新入职的16名教师均完成了不少于40学时的师德专项培训，考核合格后才正式上岗，新教师对师德师风相关规定的知晓率达到100%。（三）日常监管体系基本建成学校建立了“三线并行”的师德监管机制：一是设立师德师风投诉热线、校长信箱、微信公众号投诉端口三个投诉渠道，安排专人24小时值守，对收到的投诉问题3个工作日内办结反馈；二是建立每月一次的师德巡查机制，由纪检监察室牵头，对教师的课堂教学行为、课后服务开展情况、家校沟通情况等进行随机抽查，2025年以来共开展巡查48次，发现苗头性问题7个，均及时进行了约谈提醒；三是建立每学期一次的师德满意度测评机制，由学生和家长对教师的师德表现进行打分，测评结果纳入教师的师德档案。2025年以来共收到有效师德投诉2起，均已核实并妥善处理，学生和家长对学校师德师风建设的总体满意度达到96.8%。（四）重点领域管控到位在“双减”政策落实方面，学校严格执行校外培训机构兼职排查机制，每学期组织全体教师签订《不参与有偿补课承诺书》，2025年以来共开展有偿补课专项排查6次，未发现教师参与校外培训机构补课、有偿家教等情况，也未发现教师布置超标作业、要求学生参加校外培训等问题。在招生入学方面，严格落实“阳光招生”政策，所有招生环节均公开公示，未发现教师参与有偿招生、买卖生源、泄露招生信息等问题。在学生权益保障方面，建立了学困生帮扶机制，每个教师结对帮扶3-5名学困生，定期开展谈心谈话和学业辅导，未发现教师歧视学困生、按照成绩排座位、体罚或变相体罚学生等问题。三、自查发现的主要问题（一）部分教师对师德师风的认知存在偏差自查问卷显示，有32%的教师认为师德师风就是不体罚学生、不收受家长礼品礼金就行，对“立德树人是教师的根本任务”的内涵理解不到位，没有认识到自身在学生价值观引领、思想品德塑造方面的重要责任。还有个别教龄超过20年的老教师，认为自己从教多年从来没有违反过师德规定，对常态化的师德学习参与度不高，2025年以来有3名教师累计缺席师德专题学习超过5次，提交的学习心得存在抄袭现象。（二）师德践行的精细化程度不足部分教师在日常教学和家校沟通中，行为不够规范，存在失当情况：一是家校沟通方式简单粗暴，有7份家长问卷反映个别班主任在家长会和日常沟通中，只批评成绩较差的学生家长，不给出具体的帮扶建议，甚至说出“你的孩子我管不了，你自己想办法”之类的不当言论；二是课堂言语存在失范情况，有3份学生问卷反映个别数学教师在课堂上调侃成绩差的学生“你这么笨不如早点去打工”，虽然没有造成严重后果，但已经违反了关爱学生的基本要求；三是个别教师存在拖堂、占用音体美课程的情况，有12份学生问卷反映部分主科教师经常占用体育课、音乐课的时间讲习题，增加了学生的学业负担。（三）部分重点领域的监管存在盲区一是网络师德监管不到位，2025年有2名教师在个人微信朋友圈发布吐槽学生、抱怨工作的不当言论，虽然设置了仅好友可见，但还是被部分学生和家长看到，家长找到学校反映情况，造成了不良影响，此前学校未对教师的网络行为作出明确规范，也未开展过相关的专题教育；二是临聘人员的师德管理不到位，此前学校的师德考核主要针对在编教师和合同制教师，临聘的教辅人员和后勤服务人员的师德考核标准比较模糊，2026年2月有1名宿管人员在查寝的时候随意翻看学生的私人物品，被学生投诉，学校仅进行了口头批评，未纳入考核档案；三是课后服务监管存在漏洞，有5份学生问卷反映个别教师把课后服务时间用来讲新课，没有按照要求开展作业辅导和兴趣活动，增加了学生的学业负担。（四）师德考核的激励约束作用发挥不够目前学校的师德考核结果只有优秀、合格、不合格三个等次，其中优秀比例为20%，除了存在明确师德失范行为的教师，其他教师基本都评定为合格等次，考核的区分度不高，难以调动教师践行师德的积极性。同时师德考核结果和绩效工资的挂钩比例仅为5%，激励作用不强，对存在苗头性师德问题的教师，处理偏软偏轻，2025年发现的1起教师参与有偿补课的苗头性问题，学校仅进行了约谈提醒，未记入师德档案，震慑作用不足。四、整改措施及下一步工作计划（一）强化思想引领，优化学习机制2026年6月底前，修订完善学校师德师风学习制度，将师德师风学习纳入教师继续教育的必修内容，每年学习时长不少于20学时，学习内容增加案例教学比重，选取近期全国各地发生的师德失范典型案例作为反面教材，组织教师开展讨论，深刻汲取教训。建立学习签到、笔记抽查、心得考核的闭环管理机制，对缺席学习超过3次的教师，取消当年评优评先资格，对新入职教师开展不少于40学时的师德专项培训，考核合格后方可上岗。同时每季度组织一次“立德树人”专题大讨论，引导教师深刻理解师德师风的内涵，纠正认知偏差。（二）细化践行标准，规范教师行为2026年7月底前，制定出台《XX小学教师日常言行规范细则》，明确教师在课堂教学、家校沟通、网络社交、课后服务等各个场景的行为边界，明确要求教师与家长沟通要做到“三不”：不指责、不嘲讽、不索要财物；课堂教学要做到“四禁”：禁言语侮辱、禁歧视学生、禁占课拖堂、禁违规补课；网络社交要做到“五不准”：不准发布不当言论、不准泄露学生隐私、不准和学生发生不正当线上联系、不准向家长推销商品、不准参与网络赌博等违法活动。同时每两个月开展一次教师言行专项排查，对发现的苗头性问题及时约谈提醒，情节严重的记入师德档案。（三）补齐监管盲区，完善管控体系一是强化网络师德监管，2026年6月底前出台《XX小学教师网络行为规范》，明确教师网络行为的负面清单，纪检监察室定期排查教师的公开社交媒体账号，发现问题及时处理；二是将临聘人员全部纳入师德考核范围，2026年7月底前制定出台临聘人员师德考核标准，与在编教师同要求、同考核、同处理，考核不合格的直接解聘；三是强化课后服务监管，建立每月一次的课后服务抽查机制，通过查看课程表、询问学生、随机听课等方式，检查课后服务的内容，发现有讲新课、布置额外作业的情况，直接扣除当月绩效工资，情节严重的记入师德档案。（四）优化考核机制，强化激励约束2026年6月底前，修订完善学校师德考核办法，将考核等次调整为优秀、良好、合格、不合格四个，优秀比例控制在15%以内，适当拉开不同等次的绩效差距，师德考核结果与绩效工资的挂钩比例提高到20%。对获评校级及以上师德标兵的教师，在职称评定、岗位晋升的时候给予加3分的倾斜，优先推荐参加各级骨干教师评选。对师德失范行为，严格按照相关规定处理，该记入档案的记入档案，该降低岗位等级的降低岗位等级，该解聘的解聘，绝不姑息。（五）建立长效机制，持续巩固提升建立每半年一次的全覆盖师德师风自查机制，每年开展一次第三方师德满意度调查，及时发现问题，及时整改。同时将师德师风建设纳入学校的年度工作要点，每季度专题研究一次师德师风建设工作，解决存在的问题，不断提升全体教职工的师德水平，打造一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的教师队伍，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚强保障。第二篇2026年，我校作为省一级示范性普通高中，对照《新时代中小学教师职业行为十项准则》《普通高中教师职业道德考核实施指南（2024版）》及省教育厅关于普通高中师德师风建设的专项要求，于2026年4月至5月组织开展了全链条师德师风建设自查工作，现将自查情况报告如下。一、自查工作开展基本情况本次自查工作由学校党委牵头，成立以党委书记为组长，校长、纪委书记为副组长，教务处、政教处、教研处、纪检监察室、各年级主任、各学科教研组长为成员的自查工作领导小组，于2026年4月8日印发《2026年XX中学师德师风专项自查工作方案》，明确自查围绕政治立场、履职尽责、关爱学生、廉洁从教、言行规范5个维度18项具体指标开展，重点排查涉考师德、招生师德、学业压力下的学生权益保障等高中阶段特有的师德风险点。本次自查覆盖全体专任教师、行政人员、教辅人员、外聘体育教练、外籍教师共347人，其中专任教师279人、行政人员28人、教辅人员22人、外聘教练12人、外籍教师6人。自查采用“个人自查承诺+部门交叉核查+第三方满意度调研+纪检专项督查”的方式开展，共收集个人自查表347份，部门交叉核查报告12份；委托第三方调研机构发放学生调查问卷2876份，有效回收2841份，有效回收率98.8%；发放家长调查问卷2792份，有效回收2768份，有效回收率99.1%；随机访谈不同年级学生、家长、教师共112人；核查近2年的师德投诉处理台账、评优评先台账、职称评审台账、高考考务台账、招生工作台账共216份；纪检监察室开展随机暗访12次，覆盖所有教学班级、早晚自习时段、课后服务时段，确保自查工作全面深入、真实准确。二、自查发现的主要成效（一）党建引领师德建设的机制健全学校实行“双培养”机制，把优秀教师培养成党员，把党员教师培养成教学骨干，目前党员教师占专任教师的比例达到62%，所有党员教师均挂牌上岗，设立“党员师德先锋岗”24个，党员教师带头践行师德规范，发挥了良好的示范带动作用。学校党委将师德师风建设纳入党委议事日程，每季度专题研究一次师德师风建设工作，解决存在的问题，2025年以来共召开师德师风专题党委会7次，出台了《XX中学师德失范行为处理实施细则》《XX中学涉考人员师德规范》等5项制度，构建了完善的师德建设制度体系。（二）高考公平相关的师德管控到位作为国家级高考标准化考点，学校制定了《涉考人员师德规范》，每年对监考教师、考务人员开展不少于3次的涉考师德专项培训，签订《涉考廉洁承诺书》，明确涉考人员的行为边界，近3年未发生过涉考师德失范问题。在招生工作方面，严格落实“阳光招生”政策，所有招生环节均公开公示，纪检监察室全程参与监督，未发现教师参与有偿招生、买卖生源、泄露自主招生或强基计划相关信息等问题。在学业水平考试、模块考试等校内考试中，严格执行考试纪律，未发现教师泄露试题、徇私舞弊等问题，切实维护了考试公平。（三）学业压力下的学生权益保障到位针对高中学生学业压力大、心理问题多发的特点，学校制定了《教师关爱学生工作细则》，要求每个教师结对帮扶3-5名学困生和心理问题学生，定期开展谈心谈话，及时化解学生的心理问题。学校建立了“师德一票否决”机制，凡是存在体罚学生、歧视学生、按成绩排座位、公开学生排名等行为的教师，直接取消当年所有评优评先资格，2025年有2名教师因公开班级学生排名，被取消了当年的职称评定资格。2025年学生对教师师德表现的满意度达到95.2%，学生心理健康筛查的异常率较2024年下降了2.7个百分点。（四）廉洁从教的氛围浓厚学校定期开展廉洁从教专题教育，2025年以来共组织教师参观廉政教育基地2次，观看师德失范警示教育片4次，开展廉洁从教知识测试1次，全体教师的测试合格率达到100%。建立了“家长-学生-学校”三方监督机制，公布了投诉电话、邮箱、微信公众号投诉渠道，安排专人24小时值守，对收到的投诉问题3个工作日内办结反馈。2025年以来共收到有效师德投诉3起，均已核实并妥善处理，未发现教师收受家长礼品礼金、参与有偿补课、要求学生参加校外培训等问题。三、自查发现的主要问题（一）部分教师的育人理念存在功利化倾向受高考升学压力影响，部分教师存在“唯分数论”的错误育人理念，自查问卷显示，有41%的教师认为“教学成绩是第一位的，只要成绩上去了，其他都不重要”，没有认识到促进学生全面发展的重要责任。个别教师把大部分精力放在尖子生的培养上，对学困生的关注度不够，有12份学生问卷反映，个别物理教师上课只讲尖子生能听懂的难题，课后只给尖子生答疑，对学困生提出的简单问题敷衍了事，甚至说“这么简单的题都不会，你还是别学了”。还有8份家长问卷反映，个别班主任劝成绩较差的学生走艺术、体育等升学路径，不考虑学生的个人意愿，只为提高班级的本科上线率。（二）部分教师的职业倦怠引发师德失范苗头高中教师工作强度大、升学压力大，自查问卷显示，有28%的教师表示自己存在不同程度的职业倦怠，对工作的热情下降。有5份学生问卷反映，个别语文教师上课的时候情绪低落，对学生的提问不耐烦，甚至把生活中的负面情绪带到课堂上，对学生发脾气。还有3份学生问卷反映，个别教师在办公室吐槽学生、抱怨工作，说“现在的学生越来越难管，教着没意思”，被学生听到后，对师生关系造成了不良影响。2025年以来，共有7名教师因长期加班导致身体出现问题，申请调整工作岗位，职业倦怠问题较为突出。（三）新的师德风险点防控不到位一是强基计划、综合素质评价等招生领域的师德防控存在漏洞，有2份家长问卷反映，个别班主任暗示家长可以“找关系”提升学生的综合素质评价等级，虽然没有实质的交易行为，但已经违反了廉洁从教的要求，存在利益输送的风险。二是外籍教师的师德管理不到位，此前学校对外籍教师的管理主要集中在教学能力和签证合规方面，对其政治立场、言行规范的考核标准不明确，2026年3月有1名外籍教师在课堂上发表不符合我国国情的不当言论，被学生举报，学校及时进行了处理，但也暴露出监管的漏洞。三是外聘教练的师德管理不到位，此前学校对外聘教练的考核主要集中在训练成绩上，对其师德表现的考核较为宽松，有学生反映个别外聘体育教练在训练的时候言语粗鲁，经常辱骂学生，造成了不良影响。（四）师德考核的针对性不足目前学校的师德考核标准基本沿用义务教育阶段的通用标准，没有结合普通高中的特点，涉考师德、招生师德、升学指导中的师德等内容没有纳入考核重点，考核的针对性不强。同时考核结果的运用不够充分，除了明确的师德失范行为实行一票否决外，其他的师德问题没有和职称评定、岗位晋升、绩效工资挂钩，难以调动教师践行师德的积极性。2025年有3名教师存在轻微的师德失范行为，学校仅进行了约谈提醒，没有影响其当年的评优评先和职称评定，震慑作用不足。四、整改措施及下一步工作计划（一）校准育人理念，强化立德树人根本任务2026年7月底前，组织全体教师开展“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”专题大讨论，每月开展1次，共开展6次，引导教师树立正确的育人观，摒弃“唯分数论”的错误理念。同时修订完善教师绩效考核办法，将学困生的进步情况、学生的心理健康情况、学生的综合素质发展情况纳入绩效考核，占比不低于30%，引导教师关注全体学生的全面发展。建立教师育人成效评价机制，每学期组织学生和家长对教师的育人工作进行评价，评价结果纳入师德档案，对育人成效较差的教师，进行约谈提醒，责令限期整改。（二）关注教师心理健康，缓解职业倦怠2026年6月底前，建立教师心理健康服务机制，每年为教师提供不少于2次的免费心理健康测评，每季度开展1次心理疏导活动，设立教师心理辅导室，聘请2名专业的心理咨询师为教师提供免费的咨询服务。同时合理安排教师的工作量，减少不必要的非教学任务，保障教师的休息时间，对长期超负荷工作的教师，及时调整工作安排，对存在严重职业倦怠的教师，安排带薪休假或调整工作岗位，避免出现师德失范问题。建立教师激励机制，每年评选10名“育人先锋”，给予一次性奖金5000元，在职称评定、岗位晋升时给予倾斜，调动教师的工作积极性。（三）补齐重点领域监管短板2026年7月底前，制定出台《强基计划及综合素质评价工作师德规范》，明确禁止教师利用职务之便为学生谋取不正当利益，所有学生的综合素质评价内容均公开公示，接受学生和家长的监督，纪检监察室全程参与综合素质评价的审核工作，发现徇私舞弊的情况，严肃处理。修订完善外籍教师和外聘人员管理办法，将政治立场、言行规范等作为考核的首要内容，每年考核1次，考核不合格的直接解聘。每学期组织外籍教师和外聘人员开展不少于2次的师德专项培训，明确行为边界，避免出现失范行为。（四）优化考核机制，强化结果运用2026年6月底前，结合普通高中的特点，修订完善学校师德考核办法，将涉考师德、招生师德、升学指导师德等内容纳入考核重点，细化考核指标，提高考核的针对性。将师德考核结果调整为优秀、良好、合格、不合格四个等次，优秀比例控制在10%以内，考核优秀的教师在职称评定、岗位晋升时给予加5分的倾斜，优先推荐参加各级特级教师、骨干教师评选。对存在师德失范行为的教师，根据情节轻重给予约谈提醒、通报批评、记入师德档案、降低岗位等级、解聘等处理，绝不姑息。（五）建立长效机制，持续提升师德水平建立每季度一次的师德师风专项排查机制，每半年开展一次全覆盖的自查，每年开展一次第三方满意度调查，及时发现问题，及时整改。同时将师德师风建设纳入学校的发展规划，每年安排专项经费用于师德培训、先进典型表彰等工作，不断完善师德建设的制度体系，打造一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高中教师队伍，为提升学校的办学质量、培养优秀人才提供坚强保障。第三篇2026年，我校作为国家级重点中等职业学校，严格对照《新时代职业学校教师职业行为十项准则》《职业学校师德师风建设专项行动方案（2025-2027年）》及省教育厅关于职业教育师德师风建设的相关要求，于2026年5月至6月组织开展了全维度师德师风建设专项自查工作，现将自查情况报告如下。一、自查工作开展基本情况本次自查工作由学校党委、行政共同牵头，成立以校长为组长，党委副书记、纪委书记为副组长，教务处、实训处、学生处、校企合作办、纪检监察室、各系部主任为成员的自查工作领导小组，于2026年5月10日印发《2026年XX职业学校师德师风专项自查工作实施方案》，明确自查围绕政治素养、育人行为、教学规范、校企合作、廉洁从教5个维度22项具体指标开展，重点排查实习指导、校企合作、技能培养等职业教育特有的师德风险点。本次自查覆盖全体专任教师、实训指导教师、行政人员、校企合作派驻企业教师共289人，其中专任教师196人、实训指导教师42人、行政人员31人、派驻企业教师20人。自查采用“个人自查+系部核查+学生访谈+企业调研+纪检督查”的方式开展，共收集个人自查表289份，系部核查报告6份；发放学生调查问卷2134份，有效回收2107份，有效回收率98.7%；访谈不同专业学生62人，调研合作企业27家；核查近2年的校企合作台账、学生实习管理台账、师德投诉台账、技能竞赛台账共189份；纪检监察室开展随机暗访10次，覆盖所有理论教学课堂、实训车间、学生实习单位，确保自查工作全面深入、真实准确。二、自查发现的主要成效（一）思政引领的师德建设机制完善学校将师德师风建设与课程思政建设紧密结合，要求所有教师在教学过程中融入思政元素，目前已打造课程思政示范课程12门，其中3门获评省级课程思政示范课程，2名教师获评省级课程思政教学名师。建立了“师德师风+课程思政”双考核机制，将课程思政的开展情况纳入师德考核的重要内容，占比不低于20%，引导教师既传授技能，又培育品德。2025年以来共组织师德师风专题学习24次，涵盖习近平总书记关于职业教育的重要论述、职业教育法、师德先进典型事迹等内容，全体教师对职业教育的育人定位知晓率达到100%。（二）实习实训领域的师德管控到位针对职业学校学生实习实训时间长、接触企业多的特点，学校制定了《实习指导教师师德规范》，明确要求实习指导教师不得克扣学生的实习补贴，不得要求学生从事与实习无关的工作，不得侵犯学生的合法权益。建立了实习指导教师定期走访机制，要求实习指导教师每周至少和实习学生谈心谈话1次，每月至少到实习单位走访1次，及时解决学生的问题。2025年以来共组织12批次3200多名学生参加顶岗实习，未发生过实习指导教师师德失范的问题，学生实习满意度达到94.6%。（三）校企合作领域的廉洁风险防控到位学校制定了《校企合作领域教师行为规范》，禁止教师利用校企合作的便利谋取个人利益，禁止教师接受合作企业的礼品礼金，禁止教师向合作企业推荐亲友入职谋取利益。建立了校企合作项目全程监督机制，纪检监察室全程参与校企合作项目的谈判、招标、实施等环节，2025年以来共与47家企业建立了合作关系，开设订单班22个，未发生过教师在合作领域的廉洁问题。（四）技能育人的氛围浓厚学校建立了“师德标兵+技能大师”双评选机制，每年评选1次，2025年共评选出校级师德标兵10名、技能大师8名，其中2名获评省级“双师型”师德标兵。组织先进典型宣讲会4次，让师德标兵和技能大师分享育人经验，引导全体教师树立“技能成才、技能报国”的育人理念。2025年以来，学校学生在全国职业院校技能大赛中获得一等奖3个、二等奖7个、三等奖12个，获奖数量位居全省同类学校前列，学生对教师的满意度达到96.1%。三、自查发现的主要问题（一）部分教师对职业教育的育人定位认识不到位自查问卷显示，有37%的教师认为职业学校的学生只要学好技能就行，思想政治教育不重要，没有认识到职业教育是培养高素质技术技能人才的重要途径，既要教技能，也要育品德。个别教师在教学过程中只讲技能操作，不融入思政元素，甚至有个别教师在课堂上发表“读书没用，不如早点打工赚钱”的错误言论，对学生的价值观造成了不良影响。还有部分教师对学生的行为规范要求不严，认为只要学生不惹事就行，对学生迟到、旷课、抽烟等不良行为不管不问，没有尽到育人责任。（二）实习实训领域的监管存在漏洞有8份学生问卷反映，个别实习指导教师在学生实习期间对学生的关心不够，学生遇到问题的时候找不到老师，有学生在实习期间被企业管理人员刁难，联系实习指导教师，过了3天才得到回复。还有5份学生问卷反映，个别实习指导教师在安排实习岗位的时候，把轻松、薪资高的岗位安排给和自己关系好的学生，存在不公平的情况。2026年1月有1名实习指导教师接受了实习企业的宴请，虽然没有谋取实质利益，但已经违反了廉洁从教的要求，学校仅进行了口头批评，未记入师德档案。（三）校企合作领域的风险防控存在不足有个别教师利用职务之便，介绍自己的亲友到合作企业承接办公用品采购、实训设备维修等业务，虽然没有违反相关规定，但存在利益输送的风险。校企合作派驻企业教师的师德管理不到位，此前学校对派驻教师的考核主要集中在工作任务完成情况上，对其师德表现的考核比较宽松，2025年有1名派驻教师在企业工作期间发表了吐槽学校、抱怨工作的不当言论，被企业反馈到学校，造成了不良影响。还有个别教师在订单班教学过程中，向学生宣传合作企业的负面信息，影响了校企合作的正常开展。（四）双师型教师的师德考核标准不完善目前学校的师德考核标准基本沿用通用标准，没有结合双师型教师的特点，技能传授中的师德、校企合作中的师德、实习指导中的师德等内容没有纳入考核重点，考核的针对性不强。同时考核结果的运用不够充分，除了明确的师德失范行为实行一票否决外，其他的师德问题没有和教师的技能等级评定、项目申报、职称评定挂钩，难以调动双师型教师践行师德的积极性。2025年有2名实训指导教师存在辱骂学生的情况，学校仅进行了约谈提醒，没