2026年教师资格证（幼儿园）《教育知识与能力》真题回忆版

2026年教师资格证（幼儿园）《教育知识与能力》真题回忆版一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.幼儿教师引导幼儿用已有的知识经验去解释和探索新事物，这体现了幼儿教育的（）。A.启蒙性B.科学性C.趣味性D.直观性2.提出“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”的教育家是（）。A.卢梭B.杜威C.蒙台梭利D.福禄贝尔3.幼儿在游戏中通过模仿成人的活动，学习社会性行为，这种游戏类型是（）。A.独自游戏B.平行游戏C.联合游戏D.合作游戏4.皮亚杰认为，幼儿在感知运动阶段获得的图式主要是（）。A.运算图式B.永久性客体图式C.符号图式D.形式运算图式5.在幼儿园环境创设中，不仅要考虑美观，更要考虑教育目标和幼儿的发展需要，这体现了环境创设的（）。A.目标导向性原则B.发展适宜性原则C.幼儿参与性原则D.经济性原则6.幼儿在语言发展过程中，出现“把‘汽车’说成‘车车’”的现象，这种现象被称为（）。A.拉长现象B.扩展现象C.电报句D.独词句7.婴幼儿时期，脑发育迅速，3岁时脑重已接近成人的（）。A.50%B.60%C.75%D.85%8.教师在组织幼儿活动时，应遵循“动静交替”的原则，其主要依据是（）。A.幼儿的注意力特点B.幼儿的身体发育特点C.幼儿的认知特点D.幼儿的兴趣特点9.下列关于幼儿气质的描述，正确的是（）。A.气质无好坏之分B.气质是可以改变的C.气质主要受后天环境影响D.气质决定幼儿的智力水平10.幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以（）为基本活动。A.游戏B.上课C.劳动D.生活11.维果斯基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.儿童现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.儿童心理发展的敏感期C.儿童生理成熟的程度D.儿童已经掌握的知识技能12.幼儿在美术活动中，画出绿色的太阳，蓝色的树，教师应该（）。A.严厉批评，纠正错误B.置之不理，不闻不问C.询问原因，尊重想象D.嘲笑讽刺，树立威信13.幼儿园晨间检查中，“一摸”是指摸（）。A.额头B.颈部C.耳垂D.手心14.下列属于幼儿德育内容的是（）。A.生活卫生习惯B.爱祖国、爱人民C.体育技能D.科学知识15.幼儿在数数时，能手口一致地点数5以内的物体，并能说出总数，这表明幼儿处于数学认知的（）。A.口头数数阶段B.按物点数阶段C.说出总数阶段D.按数取物阶段16.父母对婴儿的生理需求做出迅速、一致的反应，这种依恋关系容易形成（）。A.安全型依恋B.回避型依恋C.反抗型依恋D.混乱型依恋17.幼儿园教育活动设计应具备灵活性，这要求教师（）。A.严格按照教案执行，不可更改B.根据幼儿的反应和实际情况调整计划C.尽量减少活动环节D.增加集体教学的时间18.幼儿园环境中的“隐性课程”主要是指（）。A.教材内容B.教学计划C.物质环境和精神氛围D.考试评价19.某幼儿5岁，能正确辨别上下、前后，但不能很好辨别左右，说明其空间知觉发展处于（）。A.方位知觉阶段B.形状知觉阶段C.距离知觉阶段D.深度知觉阶段20.在幼儿营养计算中，已知某幼儿每日需要热量1400千卡，其中蛋白质供能比应占10%-15%。若该幼儿每日摄入蛋白质50克，每克蛋白质产热4千卡，则蛋白质供能比为（）。A.10.7%B.12.5%C.14.3%D.15.0%二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述幼儿游戏的特点。22.简述幼儿园教育与小学教育的主要区别。23.简述幼儿教师应具备的专业素养。三、论述题（本大题共1小题，20分）24.结合实例论述如何在一日生活中培养幼儿良好的生活卫生习惯。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）25.阅读下面材料，回答问题。中班幼儿在积木区搭建“城堡”。明明搭了一个很高的塔，但他想在塔顶放一个三角形的积木作为尖顶，试了几次都掉下来了。他显得有些着急，抬头看了看旁边的老师。老师走过去，没有直接帮他放，而是问：“明明，为什么积木总是掉下来呢？”明明说：“太滑了。”老师又问：“那除了太滑，还有可能是什么原因呢？你看看下面这个积木大还是上面那个积木大？”明明观察了一下，说：“上面的大。”老师笑着说：“那你能不能换一个小一点的积木试试？”明明找了一块小一点的三角形积木放上去，成功了。他高兴地跳了起来。问题：（1）请分析该教师采用了哪些指导策略？（10分）（2）该案例体现了教师什么样的儿童观和教育观？（10分）26.阅读下面材料，回答问题。小班幼儿刚入园时，乐乐总是哭闹不止，紧紧抱着妈妈不松手。妈妈离开后，乐乐持续哭喊，拒绝参加任何活动，不吃饭，不睡觉。老师走过去安抚，乐乐推开了老师。第二天，乐乐依然如此。老师与家长沟通后得知，乐乐在家从未离开过妈妈，且妈妈对乐乐的任何要求都立即满足，非常溺爱。老师决定采取“循序渐进”的方法。第一天，允许乐乐带一件家里的玩具；第二天，邀请乐乐妈妈在幼儿园多陪了一会儿，并引导乐乐参与简单的手指游戏；第三天，老师特意安排性格开朗的幼儿和乐乐一起玩。一周后，乐乐的哭闹明显减少，开始愿意参与活动。问题：（1）分析乐乐入园适应困难的原因。（10分）（2）结合材料，评价教师教育行为的适宜性。（10分）五、活动设计题（本大题共1小题，30分）27.请设计一个中班科学探究活动，帮助幼儿了解“磁铁”的特性。要求：（1）写出活动名称、活动目标（3条）。（2）写出活动准备。（3）写出活动过程。（4）写出活动延伸。以下为答案与解析部分一、单项选择题1.【答案】A【解析】本题考查幼儿教育的特点。幼儿教育具有启蒙性，是指幼儿教育对幼儿的认知、情感、性格等方面产生启蒙性的影响，引导幼儿用已有经验解释新事物，正是启蒙性的体现。科学性指内容科学；趣味性指形式有趣；直观性指教学手段直观。2.【答案】B【解析】本题考查教育家思想。杜威是实用主义教育代表人物，提出“儿童中心、经验中心、活动中心”，主张“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”。卢梭提倡自然主义教育；蒙台梭利强调吸收性心智和有准备的环境；福禄贝尔是“幼儿教育之父”，创立了幼儿园。3.【答案】D【解析】本题考查游戏的类型。帕顿的社会性游戏分类中，合作游戏是指幼儿为了共同的目标进行分工、协作的游戏。模仿成人活动、学习社会性行为通常属于合作游戏或角色扮演游戏的高级阶段。独自游戏是各玩各的；平行游戏是玩一样的玩具但无交流；联合游戏有交流但无共同目标。4.【答案】B【解析】本题考查皮亚杰的认知发展理论。感知运动阶段（0-2岁）主要依靠感知和动作适应环境，末期获得了“客体永久性”图式，即知道物体即使不在眼前也是存在的。运算图式是前运算及之后阶段的；符号图式是前运算阶段开始出现的。5.【答案】A【解析】本题考查幼儿园环境创设的原则。环境创设要围绕教育目标进行，体现目标导向性原则。发展适宜性原则指符合幼儿年龄特点；幼儿参与性原则指幼儿参与创设；经济性原则指节约成本。6.【答案】C【解析】本题考查幼儿语言发展。“车车”属于双词句或电报句，是幼儿语言发展过渡期的特点，语言简略，结构不完整。拉长现象通常指音节拉长；扩展现象指句子变长；独词句是用一个词代表一个句子。7.【答案】C【解析】本题考查幼儿脑发育。新生儿脑重约370g，3岁时约1000g-1100g，7岁时约1280g（接近成人）。成人脑重约1400g-1500g。3岁时脑重接近成人的75%。8.【答案】B【解析】本题考查幼儿身心发展的特点。幼儿神经系统发育不完善，兴奋过程强于抑制过程，容易疲劳，注意力集中时间短。因此活动组织要动静交替，避免幼儿过度疲劳，保护幼儿身体健康。9.【答案】A【解析】本题考查幼儿气质。气质是先天遗传的神经活动特征，无好坏之分。B项气质具有稳定性，不易改变，但可受环境影响有一定可塑性；C项气质主要受先天遗传影响；D项气质与智力无关。10.【答案】A【解析】本题考查《幼儿园教育指导纲要（试行）》。《纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”11.【答案】A【解析】本题考查维果斯基的理论。最近发展区是指儿童实际的发展水平（独立解决问题的水平）与潜在的发展水平（在成人指导下解决问题的水平）之间的差异。12.【答案】C【解析】本题考查幼儿美术教育。幼儿绘画往往具有夸张性、想象性和象征性，绿色的太阳可能代表了幼儿独特的感受或想象。教师应保护幼儿的创造力，询问原因并给予尊重，而不是用成人的标准去纠正。13.【答案】B【解析】本题考查晨间检查。晨检“一摸、二看、三问、四查”。“一摸”主要是摸额头（测体温）和摸颈部（看有无淋巴结肿大）。14.【答案】B【解析】本题考查幼儿德育内容。德育包括思想品德教育、社会规范教育等。A属于生活常规教育；C属于体育；D属于智育。爱祖国、爱人民属于德育范畴的情感培养。15.【答案】C【解析】本题考查幼儿数学认知发展。幼儿数数能力发展顺序为：口头数数（顺口溜）→按物点数（手口一致）→说出总数（理解数的实际意义）→按数取物。题干中能说出总数，说明处于说出总数阶段。16.【答案】A【解析】本题考查依恋类型。安全型依恋的形成与抚养者对婴儿信号的敏感性和反应性高度相关。如果抚养者能迅速、一致地回应婴儿需求，婴儿容易形成安全型依恋。17.【答案】B【解析】本题考查教育活动的灵活性。教育活动是师幼互动的过程，具有生成性。教师应根据幼儿的实时反应和兴趣点，灵活调整计划，而不是死板执行。18.【答案】C【解析】本题考查隐性课程。隐性课程是指那些不在正式教学计划中，但对学生产生潜移默化影响的因素，如校园文化、人际关系、物质环境布置、师生互动方式等。19.【答案】A【解析】本题考查幼儿空间知觉。幼儿方位知觉的发展顺序是：上下（3岁）→前后（4岁）→左右（5岁左右）。题干中幼儿能辨别上下前后，不能辨别左右，正处于方位知觉发展的关键期，具体涉及对左右方位的辨别困难。20.【答案】C【解析】本题考查幼儿营养计算。根据题意：每日蛋白质摄入量=50克每克蛋白质产热=4千卡蛋白质提供总热量=50×每日总热量=1400千卡蛋白质供能比=×计算公式如下：供故选C。二、简答题21.【答案】幼儿游戏的特点主要包括：（1）游戏是幼儿自主自愿的活动。游戏是幼儿主动发起的，而非外部强加，幼儿可以自由支配游戏的内容和方式。（2）游戏是幼儿虚构的活动。游戏具有“假想”的成分，幼儿在游戏中通过“假装”和“好像”来模拟成人世界或创造想象世界。（3）游戏伴随着愉悦的情绪体验。游戏能给幼儿带来快乐和满足感，是幼儿享受的过程。（4）游戏是在活动中进行的。游戏离不开具体的玩具、材料和动作，幼儿通过操作和身体参与来实现游戏。（5）游戏重过程轻结果。幼儿关注的是游戏过程中的体验和乐趣，而不是游戏的最终产出或成绩。22.【答案】幼儿园教育与小学教育的主要区别：（1）教育任务不同。幼儿园教育侧重于保教结合，培养幼儿的生活习惯、认知兴趣和初步的社会性；小学教育侧重于系统的知识学习和品德教育。（2）教育内容不同。幼儿园教育内容是综合性的、启蒙性的，贯穿于生活游戏中；小学教育内容是分科的、系统的学科知识。（3）教育方式不同。幼儿园教育以游戏为主要活动形式，注重直观感知和操作体验；小学教育以课堂教学为主要形式，注重语言讲授和抽象思维。（4）教育环境不同。幼儿园环境宽松、自由，生活设施丰富；小学环境相对严谨，有固定的桌椅和严格的纪律要求。（5）师生关系不同。幼儿园教师更多扮演照顾者、引导者角色，与幼儿个别互动多；小学教师主要扮演知识传授者角色，面向全体授课。23.【答案】幼儿教师应具备的专业素养：（1）职业道德素养：包括爱心、耐心、责任心、为人师表等，这是幼儿教师最基本也是最重要的素养。（2）专业知识素养：①幼儿教育知识：掌握幼儿教育学、心理学等基本理论。②幼儿保育知识：了解幼儿营养、卫生保健、安全防护等知识。③广博的文化知识：具备自然科学、人文社会科学等方面的通识知识。（3）专业能力素养：①观察了解幼儿的能力：能敏锐捕捉幼儿的需求和发展变化。②组织教育活动的能力：能设计、实施和评价教学活动。③沟通与合作能力：能与家长、同事有效沟通，进行家园共育。④教育反思与科研能力：能不断总结经验，改进教学。三、论述题24.【答案】在一日生活中培养幼儿良好的生活卫生习惯是幼儿园保教工作的重要内容。首先，利用生活活动环节进行随机教育。一日生活包括入园、进餐、盥洗、如厕、睡眠、离园等环节。教师应抓住每个环节的契机。例如，在进餐前，引导幼儿洗手，教给幼儿正确的洗手步骤（湿、搓、冲、捧、擦）；进餐时，提醒幼儿保持安静，不挑食，细嚼慢咽；睡眠时，教幼儿折叠衣物，安静入睡。其次，建立合理的常规制度。通过制定简单、明确的规则，如“玩具从哪里拿放回哪里去”、“饭前便后要洗手”，让幼儿明白在什么时间、什么场合应该做什么。常规的建立有助于幼儿形成自动化的行为模式。再次，发挥教师的榜样示范作用。幼儿模仿性强，教师的一言一行都是幼儿学习的榜样。教师自己要注意卫生习惯，如保持仪表整洁、操作规范、用语文明，通过潜移默化影响幼儿。最后，采用多种形式进行练习与强化。习惯的养成需要反复练习。教师可以通过儿歌、故事、情境表演等形式，让幼儿掌握卫生习惯的要领。例如，教唱《洗手歌》，让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握洗手方法。同时，对于幼儿的良好行为要及时给予表扬和鼓励，强化其正确行为。四、材料分析题25.【答案】（1）该教师采用了以下指导策略：①启发式提问策略。教师没有直接动手，而是通过提问“为什么积木总是掉下来”、“除了太滑还有可能是什么原因”，引导幼儿思考，激发幼儿的探究欲望。②观察引导策略。教师引导幼儿观察积木的大小对比，帮助幼儿发现问题的症结所在。③建议性指导策略。在幼儿思考受阻时，教师提出“换一个小一点的积木试试”的建议，为幼儿搭建了脚手架，支持幼儿解决问题。④正向鼓励策略。当幼儿成功后，教师和幼儿一起分享喜悦，增强了幼儿的自信心。（2）该案例体现了以下儿童观和教育观：①正确的儿童观：a.儿童是具有独立思考能力的人。教师相信明明有能力思考问题，没有包办代替。b.儿童是主动的学习者。教师通过提问引导明明主动探索，让他通过自己的操作解决问题。c.儿童的发展需要支持。教师在明明遇到困难时提供了适宜的帮助。②科学的教育观：a.过程重于结果。教师关注的是明明搭建和思考的过程，而不是仅仅为了搭出一个漂亮的塔。b.教师是幼儿学习的支持者、合作者、引导者。教师没有直接传授知识，而是通过互动引导明明发现物理平衡的原理。c.尊重幼儿的主体性。整个互动过程以明明为主，教师处于辅助地位，保护了幼儿的探索热情。26.【答案】（1）乐乐入园适应困难的原因主要有：①依恋关系的分离焦虑。乐乐从未离开过妈妈，对妈妈形成了强烈的依恋，入园后与依恋对象分离，产生了强烈的不安全感和恐惧，导致哭闹。②家庭教养方式不当。材料中提到妈妈对乐乐非常溺爱，任何要求立即满足。这种教养方式导致乐乐独立性差，自理能力弱，缺乏应对新环境的心理准备和技能。③环境突变带来的不适应。从家庭自由、以自我为中心的环境过渡到幼儿园有规则、集体的环境，乐乐在心理和生活习惯上都难以适应。④缺乏社交技能。乐乐拒绝参加活动，推开老师，说明他缺乏与教师和同伴交往的意愿和能力。（2）教师的教育行为是适宜的，值得肯定。①教师体现了关爱与接纳。面对乐乐的哭闹和推开，教师没有斥责或冷落，而是坚持安抚，体现了爱心和耐心。②教师善于家园沟通。教师主动与家长联系，了解乐乐在家的情况和教养方式，找到了问题的根源，为制定教育策略提供了依据。③教育策略科学有效，循序渐进。教师没有强迫乐乐立刻适应，而是采取了“脱敏”式的策略：a.过渡性客体策略：允许带家里的玩具，提供情感慰藉。b.逐步参与策略：请家长陪伴，引导参与简单的游戏，降低难度。c.同伴互助策略：安排开朗的幼儿带动乐乐，利用同伴关系缓解焦虑。④教师注重个体差异。针对乐乐的特殊情况，制定了专门的适应方案，体现了因材施教的原则。最终乐乐适应情况好转，证明了教育行为的有效性。五、活动设计题27.【答案】活动名称：中班科学活动——磁铁的好朋友活动目标：1.认知目标：初步了解磁铁有磁性，能吸住铁制品的特性。2.技能目标：能通过预测、实验、记录的方法探索磁铁能吸住什么物体，提高动手操作能力。3.情感目标：乐于参与科学探究活动，体验发现的乐趣。活动准备