2026年幼儿教育理论模拟卷(含答案解析)

2026年幼儿教育理论模拟卷(含答案解析)一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内）1.福禄贝尔被誉为“幼儿教育之父”，他为幼儿设计的一套供他们游戏和使用的玩具被称为（）。A.积木B.恩物C.教具D.玩具2.在皮亚杰的认知发展理论中，幼儿处于前运算阶段，该阶段儿童思维的主要特征是（）。A.自我中心B.守恒C.抽象逻辑D.可逆性3.我国幼儿园教育的双轨任务是指（）。A.保育与教育B.智育与体育C.德育与美育D.游戏与教学4.维果斯基提出的“最近发展区”理论，主要是指（）。A.儿童现有水平与通过他人帮助能达到的水平之间的差异B.儿童心理发展的敏感期C.儿童生理成熟的程度D.儿童智力发展的关键年龄5.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育应以（）为基本活动。A.教学B.游戏C.劳动D.户外活动6.蒙台梭利教育法中，教师的角色被定义为（）。A.知识的传授者B.环境的创设者、观察者和指导者C.纪律的维护者D.活动的组织者7.幼儿看见天上的云彩，一会儿说是马，一会儿说是狮子，这种现象体现了幼儿想象的（）。A.夸张性B.易变性C.再造性D.创造性8.在幼儿教育中，实施“保教结合”原则，其核心在于（）。A.保育和教育分开进行B.保育重于教育C.教育渗透于保育中D.保育和教育互不干涉9.陈鹤琴先生提出的“五指活动”课程，其五指是指（）。A.德、智、体、美、劳B.健康、社会、科学、艺术、语文C.健康、语言、社会、科学、艺术D.健康、社会、自然、艺术、语文10.幼儿情绪发展过程中，最先出现的情绪是（）。A.兴趣B.快乐C.恐惧D.悲伤11.下列哪种游戏形式是幼儿期最典型、最主要的游戏？（）A.独自游戏B.平行游戏C.联合游戏D.合作游戏12.陶行知生活教育理论的核心观点是（）。A.生活即教育B.社会即学校C.教学做合一D.即知即传人13.幼儿园环境创设中，墙面布置的高度应适合幼儿的视线，一般应在（）米以下。A.1.0B.1.2C.1.5D.1.814.当幼儿在活动中发生冲突时，教师介入的最佳时机通常是（）。A.冲突刚发生时立即介入B.幼儿无法自行解决且情绪失控时C.冲突结束后D.教师任何时候都不应介入15.艾里克森的人格发展理论认为，3-6岁幼儿面临的主要冲突是（）。A.信任对不信任B.自主对羞怯C.主动对内疚D.勤奋对自卑16.幼儿园的“亲子活动”主要属于（）。A.幼儿园内部活动B.幼儿园与家庭合作的活动C.幼儿园与社区合作的活动D.幼儿园内部教学活动17.在幼儿观察活动中，教师指导的重点在于培养幼儿的（）。A.观察的顺序性B.观察的目的性C.观察的方法D.观察的持久性18.下列关于幼儿气质类型的描述，正确的是（）。A.气质无好坏之分B.胆汁质气质不好，需要改变C.多血质气质最好D.抑郁质气质最差19.幼儿园教学活动的实质是（）。A.教师教的过程B.幼儿学的过程C.师生双边互动的过程D.知识传递的过程20.依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，4-5岁幼儿在具有基本的生活自理能力方面，应能做到（）。A.能在帮助下穿脱衣服B.能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣C.能根据冷热主动增减衣服D.会自己系鞋带21.“孟母三迁”的故事反映了（）对幼儿发展的影响。A.遗传素质B.环境C.教育D.主观能动性22.幼儿在游戏中通过扮演各种角色，模仿社会生活中成人的行为，这种游戏称为（）。A.规则游戏B.表演游戏C.角色游戏D.结构游戏23.教师在组织幼儿进行科学探究活动时，应鼓励幼儿（）。A.被动接受知识B.机械记忆结论C.亲历探究过程D.等待教师告知答案24.幼儿注意的稳定性较差，一般来说，3岁幼儿能集中注意（）。A.3-5分钟B.5-8分钟C.10-15分钟D.20分钟25.下列哪项不属于幼儿园一日生活常规的内容？（）A.进餐常规B.睡眠常规C.教学常规D.盥洗常规26.瑞吉欧教育体系中，教师的记录主要是指（）。A.记录幼儿的考勤B.记录幼儿的学习过程和成果C.记录教学计划D.记录家长的意见27.幼儿园健康教育的首要目标是（）。A.增强幼儿体质B.培养幼儿良好的生活习惯C.提高幼儿的安全意识D.促进幼儿心理健康28.当幼儿提出不合理的要求时，教师采取冷处理的方法，这在心理学上称为（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退29.幼儿园课程内容选择应遵循的基本原则不包括（）。A.目标性原则B.基础性原则C.趣味性原则D.经济性原则30.某幼儿数数时，手指点着物体“1、2、3、4”，口里却念“2、3、4、5”，这种现象说明该幼儿（）。A.掌握了数的实际意义B.未掌握数的实际意义C.掌握了数的守恒D.具备了抽象运算能力二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填在括号内。多选、少选、错选均不得分）31.现代儿童观认为，儿童是（）。A.被动的接受者B.具有独立人格的主体C.具有潜能的个体D.发展中的个体E.需要被填满的容器32.幼儿游戏的特点包括（）。A.游戏是自主自愿的B.游戏是虚构的C.游戏伴随着愉悦的情绪D.游戏重过程轻结果E.游戏是严肃的工作33.幼儿园教育活动评价的主要目的是（）。A.甄别和选拔幼儿B.了解幼儿的发展状况C.检验教师的教学水平D.反思和改进教育过程E.便于幼儿园管理34.下列属于幼儿亲社会行为的有（）。A.分享B.合作C.帮助D.攻击E.安慰35.幼儿园环境创设应遵循的原则包括（）。A.环境与教育目标一致性原则B.适宜性原则C.参与性原则D.经济性原则E.开放性原则36.影响幼儿心理发展的因素主要有（）。A.遗传B.生理成熟C.环境D.教育E.幼儿的主观能动性37.幼儿园与家庭合作的内容主要包括（）。A.教育观念的沟通B.幼儿健康状况的交流C.幼儿园教育活动的延伸D.幼儿园资源的共享E.幼儿生活技能的培养38.下列哪些属于幼儿常见的分离焦虑的表现？（）A.哭闹B.紧紧抱住亲人不放C.拒绝进食D.攻击性行为E.独自安静玩耍39.幼儿园科学教育的内容应涵盖（）。A.生命科学B.物质科学C.地球与空间科学D.数学逻辑E.社会科学40.教师在组织户外活动时，应注意（）。A.活动前检查场地和器材B.活动中时刻关注幼儿的安全C.合理安排运动量D.只关注能力强的幼儿E.活动后做好整理工作三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）41.幼儿教育的“小学化”倾向有利于幼儿提前适应小学学习，值得提倡。（）42.个别差异是指幼儿在心理发展上表现出的不同特点和水平，因此教育应因材施教。（）43.幼儿园的德育主要是通过专门的德育课程来实施的。（）44.感觉统合训练对改善幼儿的学习能力和行为习惯没有帮助。（）45.移情是幼儿亲社会行为产生的重要基础。（）46.幼儿园的过渡环节（如入厕、喝水）也是教育的重要时机，不应忽视。（）47.智力测验的分数可以完全代表一个幼儿的智力水平和未来发展潜力。（）48.幼儿期是语言发展的关键期，特别是口语发展最为迅速。（）49.教师在幼儿园教育中处于绝对权威的地位，幼儿必须无条件服从。（）50.混龄编班有利于幼儿之间的交往和合作能力的培养。（）四、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）51.我国历史上第一个学前教育法规是__________。52.幼儿园课程的结构化程度越高，教师的__________就越多。53.加德纳的多元智能理论认为，人至少拥有__________种相对独立的智能。54.幼儿园教育应以__________为基本活动，保教并重。55.幼儿观察力的培养不仅要有目的性，还要培养观察的__________。56._________是指个体对环境的积极适应和改造，是心理发展的内部动力。57.在幼儿安全自护教育中，常用的“__________”法，通过模拟危险情境让幼儿掌握应对方法。58.幼儿园教育评价应注重__________评价，以发展的眼光看待幼儿。59._________是幼儿通过模仿现实生活中的某些情境或角色而进行的社会性游戏。60.幼儿园的__________不仅是教学场所，也是幼儿生活和发展的空间。五、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）61.简述幼儿游戏对幼儿发展的教育价值。62.简述幼儿园环境创设的基本要求。63.简述幼儿教师应具备的专业素养。64.简述如何在一日生活中培养幼儿良好的生活卫生习惯。65.简述幼儿自我意识发展的主要特点。六、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）66.试述“最近发展区”理论对幼儿园教育教学的启示。67.结合实例，论述如何在幼儿园教育活动中贯彻“以幼儿为本”的理念。七、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）68.案例描述：大班在进行“小小建筑师”建构游戏时，明明和强强都想当总指挥，两人互不相让，争抢指挥棒，甚至推搡起来。李老师见状走过去，没有直接批评他们，而是蹲下来问：“你们都想当总指挥，那我们的工地是不是需要两个人一起指挥呢？如果两个人都发号施令，工人们听谁的？”两个小朋友愣了一下。李老师接着说：“这个工程很大，我看能不能分成两个小队，明明负责盖高楼，强强负责修桥梁，你们看怎么样？”两人听后觉得有道理，于是开始分工合作。问题：（1）请分析李老师采用了什么教育策略来解决幼儿的冲突？（2）如果你是这位老师，你会如何利用这个契机对幼儿进行社会性教育？69.案例描述：小班幼儿红红，刚入园时非常胆小，从不主动和老师、小朋友说话，总是紧紧抱着自己的布娃娃。在一次自由活动时，张老师发现红红在角落里看着其他小朋友玩积木，眼神里流露出渴望。张老师轻轻走过去，拿起一块积木，在红红面前搭了一个简单的“小房子”，并微笑着说：“红红，你看，这是给娃娃住的房子，你的娃娃想住进去吗？”红红点了点头。张老师鼓励道：“那我们一起来给娃娃搭个更漂亮的房子好不好？”在老师的引导下，红红开始尝试动手搭积木。问题：（1）依据幼儿心理发展特点，分析红红行为表现的原因。（2）张老师的做法体现了哪些幼儿教育原则？请结合案例具体说明。答案与解析一、单项选择题1.B。解析：福禄贝尔创制了一套名为“恩物”（Gifts）的玩具，意为上帝的恩赐，供幼儿游戏使用，以帮助幼儿认识自然及事物的本质。2.A。解析：前运算阶段（2-7岁）的儿童思维具有自我中心主义、不可逆性、具体形象性等特点，尚未掌握守恒概念。3.A。解析：幼儿园教育的双重任务是保育和教育，即保护幼儿身心健康和促进幼儿发展。4.A。解析：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是现有的发展水平，二是潜在的发展水平（在成人指导下能达到的水平）。两者之间的差距就是最近发展区。5.B。解析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿园教育应以游戏为基本活动，保教并重。6.B。解析：在蒙台梭利教育中，教师被称为“导师”，主要任务是创设“有准备的环境”、观察儿童并在必要时进行指导，而非传统的知识灌输。7.B。解析：幼儿想象的主题容易发生变化，缺乏稳定性，想象容易受情绪和情境的影响，易变性强。8.C。解析：保教结合原则要求保育和教育不能截然分开，教育应渗透到保育环节中，保育中也蕴含着教育因素。9.B。解析：陈鹤琴提出的“五指活动”包括：健康、社会、科学、艺术、语文（后演变为语言）。这五指如同人的五指，连于手掌（儿童生活）。10.B。解析：儿童最基本的情绪是快乐和痛苦。婴儿最早出现的情绪是兴趣（或微笑），但就基本情绪分类而言，快乐、愤怒、恐惧、悲伤等中，快乐是最早出现的积极情绪之一，通常在出生后不久（如社会性微笑）。11.D。解析：帕顿的社会性游戏分类中，合作游戏是幼儿期最高级、最典型的游戏形式，幼儿为了共同目标有组织地一起游戏。12.A。解析：陶行知生活教育理论的核心是“生活即教育”，这是其理论体系的本体论。13.B。解析：幼儿园环境创设应符合幼儿的身高和视线范围，一般墙面布置高度在1.2米以下，以便幼儿观看和互动。14.B。解析：教师应给予幼儿自主解决冲突的机会，只有在冲突升级、幼儿无法解决且可能造成伤害时，教师才适时介入。15.C。解析：艾里克森认为，3-6岁（学前期）儿童的发展任务是培养主动性，克服内疚感，体验“目的”的实现。16.B。解析：亲子活动是幼儿园与家庭合作共育的重要形式，旨在增进亲子感情，让家长了解幼儿园教育。17.B。解析：幼儿观察往往缺乏目的性，容易受外界干扰，因此培养观察的目的性是观察指导的首要任务。18.A。解析：气质是先天形成的心理特征，无好坏之分。每种气质都有其积极和消极方面，教育应因材施教，而非改变气质本身。19.C。解析：教学活动是教师教与学生学的统一，其实质是师生之间、生生之间互动的过程。20.B。解析：依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，4-5岁幼儿应“能自己穿脱衣服、鞋袜、扣纽扣”。3-4岁是“在帮助下”，5-6岁是“根据冷热主动增减衣服”和“系鞋带”。21.B。解析：“孟母三迁”强调了环境（特别是人文环境）对儿童成长的潜移默化影响。22.C。解析：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的游戏。23.C。解析：科学探究强调幼儿亲历过程，通过观察、操作、实验等方法发现问题、解决问题。24.A。解析：幼儿注意力发展不完善，3岁幼儿集中注意时间约为3-5分钟，4岁约10分钟，5-6岁约15-20分钟。25.C。解析：一日生活常规通常包括入园、盥洗、进餐、睡眠、入厕、离园等环节的生活习惯和规则，教学常规不属于生活常规范畴。26.B。解析：瑞吉欧教育非常重视“记录”，即通过照片、录音、文字等方式记录幼儿的学习过程（如“方案教学”），以此作为评估和反思的依据。27.A。解析：幼儿园健康教育的首要目标是增强幼儿体质，促进身体健康发育。28.D。解析：消退是指对某种条件反应不予强化，从而使该行为不再发生。冷处理即是一种消退策略。29.D。解析：课程内容选择原则包括目标性、基础性、趣味性、生活性、科学性等，经济性通常指环境创设或资源利用的原则，非内容选择的核心原则。30.B。解析：幼儿数数时口手不一致，说明还未将数字与实物数量一一对应，未掌握数的实际意义。二、多项选择题31.BCD。解析：现代儿童观认为儿童是具有独立人格的主体、具有潜能的个体、处于发展中的个体，而非被动的接受者或容器。32.ABCD。解析：游戏具有自主性、虚构性、愉悦性、过程性等特征。游戏虽然是幼儿的工作，但不是严肃意义上的成人工作，故E不选。33.BD。解析：幼儿园教育评价的目的是了解幼儿发展状况以改进教育，而非甄别选拔或单纯检验教师水平。34.ABCE。解析：亲社会行为是指对他人有益或对社会有积极影响的行为，如分享、合作、帮助、安慰等。攻击属于反社会行为。35.ABCDE。解析：环境创设原则包括目标一致性、适宜性、参与性、经济性、开放性等。36.ABCDE。解析：影响心理发展的因素是多方面的，包括遗传、生理成熟、环境、教育以及个体的主观能动性。37.ABCE。解析：家园合作内容广泛，包括观念沟通、健康交流、教育延伸、习惯培养等。D选项“资源共享”通常指社区资源，虽然家园间也有，但不如前几项核心。38.ABCD。解析：分离焦虑表现为哭闹、紧抱亲人、拒绝进食、甚至攻击行为（如打人），独自玩耍通常不是焦虑表现。39.ABC。解析：幼儿园科学教育内容通常涵盖生命科学（动植物）、物质科学（物理化学现象）、地球与空间科学（天文地理）。数学逻辑通常单独列出，社会科学不属于自然科学范畴。40.ABCE。解析：户外活动需注意安全检查、过程关注、运动量适中及事后整理。应关注全体幼儿，故D错误。三、判断题41.×。解析：幼儿教育“小学化”违背了幼儿身心发展规律，剥夺了幼儿的快乐童年，不利于幼儿长远发展，是被明令禁止的。42.√。解析：由于遗传、环境、教育及主观能动性的不同，幼儿存在个别差异，教育应针对不同特点进行因材施教。43.×。解析：幼儿园德育应渗透在一日生活的各个环节中，不仅仅依靠专门的课程，生活即教育。44.×。解析：感觉统合训练对于改善有感觉统合失调的幼儿的学习专注力、情绪控制和动作协调能力具有积极作用。45.√。解析：移情是指设身处地理解他人情感的能力，它是亲社会行为（如分享、帮助）产生的重要情感基础。46.√。解析：一日生活的过渡环节蕴含着教育价值，如培养秩序感、自我服务能力等，教师应善于利用。47.×。解析：智力测验只能反映幼儿在特定时间、特定情境下的部分能力，不能完全代表其整体智力水平和未来发展潜力。48.√。解析：3-6岁是语言发展的关键期，特别是口语发展最为迅速，是语言教育的最佳时期。49.×。解析：现代幼儿教育强调建立平等、和谐的师幼关系，教师是支持者、合作者、引导者，而非绝对权威。50.√。解析：混龄编班有利于大带小，促进幼儿异龄交往，培养合作、关心他人等社会性品质。四、填空题51.《奏定学堂章程》（或《癸卯学制》中的蒙养院章程）。52.直接指导（或控制）。53.八（或8）。54.游戏。55.方法（或顺序性、细致性等，此处“方法”较常用）。56.主观能动性。57.情境模拟（或角色扮演）。58.发展性（或过程性）。59.角色游戏。60.环境。五、简答题61.简述幼儿游戏对幼儿发展的教育价值。答：（1）在身体发展方面：游戏促进幼儿生长发育，增强体质，发展大肌肉和精细动作，提高身体协调性和反应能力。（2）在认知发展方面：游戏丰富幼儿的知识，激发想象力和创造力，促进思维发展（如解决问题、逻辑推理），帮助幼儿理解周围世界。（3）在社会性发展方面：游戏为幼儿提供社会交往机会，学习遵守规则、轮流、合作、分享等社会技能，培养亲社会行为，有助于自我意识的形成。（4）在情感发展方面：游戏满足幼儿的心理需要，带来愉悦感，有助于克服恐惧、焦虑等消极情绪，培养自信心和成就感。（5）在个性发展方面：游戏有助于培养幼儿的独立性、自主性、坚持性等良好个性品质。62.简述幼儿园环境创设的基本要求。答：（1）目标性原则：环境创设应围绕教育目标进行，使环境成为教育的手段。（2）适宜性原则：环境应符合幼儿的年龄特点、身心发展规律和兴趣需要。（3）参与性原则：鼓励幼儿参与环境创设，发挥幼儿的主体性，增强幼儿的责任感和归属感。（4）经济性原则：因地制宜，利用废旧材料等低成本资源创设环境，不盲目追求高档。（5）开放性原则：环境应具有开放性，便于幼儿互动、操作和探索。（6）安全性原则：环境材料、设施应安全无毒，符合卫生标准，确保幼儿身心健康。63.简述幼儿教师应具备的专业素养。答：（1）职业道德素养：热爱幼儿教育事业，热爱幼儿，具有正确的教育观和儿童观，为人师表。（2）专业知识素养：具备幼儿卫生学、心理学、教育学等专业知识，以及广博的文化科学知识。（3）专业能力素养：观察了解幼儿的能力；组织教育活动的能力；沟通与互动的能力（师幼互动、家园沟通）；教育反思与研究能力；创设与利用环境的能力；现代教育技术应用能力。（4）身心素养：身体健康，心理健康，具有积极的情绪和良好的性格。64.简述如何在一日生活中培养幼儿良好的生活卫生习惯。答：（1）建立合理的常规：制定科学、明确的一日生活常规，让幼儿知道什么时间做什么、怎么做。（2）示范与讲解：教师通过规范的示范和生动的讲解，让幼儿掌握正确的洗手、进餐、入厕等方法。（3）持之以恒的练习：习惯的养成需要反复练习，教师应提供充分的练习机会，不包办代替。（4）积极强化：运用表扬、鼓励、奖励等手段，强化幼儿的良好行为。（5）家园共育：保持幼儿园与家庭要求的一致性，避免幼儿产生行为脱节。（6）随机教育：抓住一日生活中的契机，及时进行教育引导。65.简述幼儿自我意识发展的主要特点。答：（1）自我评价的发展：从依从性的评价发展到独立性的评价；从片面、表面的评价发展到比较全面、深刻的评价；从主观情绪性的评价发展到初步客观的评价。（2）自我体验的发展：幼儿的自我体验（如自尊、自信、羞愧感）日益丰富；容易受成人暗示，具有不稳定性。（3）自我控制的发展：自我控制能力逐渐增强，但主要仍依赖外部控制；坚持性逐步提高。六、论述题66.试述“最近发展区”理论对幼儿园教育教学的启示。答：维果斯基的“最近发展区”理论认为，教学应走在发展的前面。这对幼儿园教育教学有重要启示：（1）教学应着眼于幼儿的“最近发展区”：教师在教学设计时，不应只关注幼儿已经达到的水平（现有水平），而应着眼于幼儿在成人帮助下可能达到的水平（潜在水平）。教学目标应设置在最近发展区内，即“跳一跳，够得着”的难度。（2）提供适宜的“支架”：教师应为幼儿的学习提供支持，即“支架”。这些支架可以是语言提示、示范、问题引导、物质材料等。随着幼儿能力的提升，教师应逐渐撤去支架，让幼儿独立完成任务。（3）动态评估幼儿的发展：教师应通过观察、互动，动态地评估幼儿的最近发展区，而不是用静态的标准去衡量幼儿。（4）重视社会互动：最近发展区强调社会交往的作用。教学应鼓励幼儿之间的互动、合作，通过同伴互助（更有能力的同伴）促进发展。（5）因材施教：不同幼儿的最近发展区不同，教师应进行个别化指导，为每个幼儿提供适合其发展水平的教育支持。67.结合实例，论述如何在幼儿园教育活动中贯彻“以幼儿为本”的理念。答：“以幼儿为本”是指把幼儿放在教育活动的主体地位，尊重幼儿的人格、权利和需要，促进幼儿主动发展。（1）尊重幼儿的人格和权利：教师应平等对待每一位幼儿，不体罚或变相体罚，尊重幼儿的意愿。实例：在区域活动时，不强迫幼儿去不喜欢的区域，而是让幼儿自主选择。（2）遵循幼儿身心发展规律：教育活动的内容、形式、难度要符合幼儿的年龄特点和认知水平。实例：小班教学活动时间短，多采用游戏化方式；大班则可以增加探究性任务。（3）满足幼儿的兴趣和需要：教育内容应来源于幼儿的生活和兴趣，激发幼儿的内在动机。实例：春天幼儿对花蝴蝶感兴趣，教师就及时开展“蝴蝶的一生”主题活动，而不是死守预设的教材进度。（4）鼓励幼儿主动参与：改变“教师讲、幼儿听”的模式，让幼儿在操作、体验、探索中学习。实例：在科学活动“沉浮”中，不是直接告诉幼儿结论，而是提供材料让幼儿自己动手实验，记录结果，自己发现规律。（5）关注幼儿的个体差异：承认并尊重幼儿的差异，提供多层次的教育支持。实例：在美术活动中，提供不同难度的操作材料，能力强的幼儿可以创作复杂的作品，能力弱的幼儿可以完成简单任务，让每个幼儿都能体验成功。七、案例分析题68.（1）请分析李老师采用了什么教育策略来解决幼儿的冲突？答：李老师主要采用了以下策略：①冷处理与转移注意力相结合：李老师没有直接批评或制止，而是先蹲下来询问，引导幼儿思考，避免了激化矛盾。②引导思考策略：通过提问“工人们听谁的？”，引导幼儿意识到冲突