小学美术一年级上册《幸福成长》单元《我的上学纪事》项目化教学设计

小学美术一年级上册《幸福成长》单元《我的上学纪事》项目化教学设计

一、教学内容分析

【基础】本课《我的上学纪事》源自岭美版（2024）一年级上册第一单元“幸福成长”中的第二课《我来上学啦》。教材内容从学生的生活实际切入，通过“认识时钟”、“做早餐”、“学会整理书包”三个递进的生活片段，引导学生观察和回忆早晨上学的准备过程。教材编排摒弃了传统纯技法传授的模式，转而采用情境串连的方式，将钟表造型的认识、早餐食物的形状与色彩、学习用品的分类与归纳等知识点融入其中。这要求教学设计必须打破单一绘画训练的局限，转向以美术为载体的综合探索活动，引导学生发现日常生活中蕴含的美术元素，如时间的形状、食物的肌理、收纳的秩序美。

二、学情分析

【重要】授课对象为小学一年级学生，他们正处于从幼儿园游戏活动向小学学习活动过渡的关键期。学生对“上学”这一主题有真切体验和浓厚兴趣，但对“美术”的概念尚停留在涂鸦阶段。他们的精细动作发展不一，手部小肌肉群控制力较弱，但想象力丰富，乐于通过动手操作表达情感。同时，他们对小学生活充满好奇，但时间观念、生活自理能力尚在养成中。因此，教学设计的起点应是唤醒生活经验，终点则是通过美术活动促进良好习惯与审美意识的萌芽，必须兼顾趣味性、操作性和教育性。

三、教学目标设定

【非常重要】依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》第一学段要求，结合跨学科理念，设定本课教学目标如下：

1.审美感知：学生通过观察钟表、早餐食物和书包文具，能够发现并描述其中的基本形状（圆形、方形、三角形）、常见色彩和简单肌理，感受生活用品的造型美。

2.艺术表现：学生能够运用画、撕、揉、拼、贴等多种美术技法，大胆表现闹钟、早餐或书包等上学相关物品，尝试用简洁的线条和色块表达自己的想法。

3.创意实践：学生能根据回忆或想象，选择不同的材料（如彩纸、黏土、废旧物品）有创意地组合表现“上学”场景中的某一环节，在美术活动中锻炼手脑协调能力。

4.文化理解：通过回忆家人准备早餐、护送上学等细节，体会亲情的温暖；通过整理书包，感知秩序规范对于集体生活的意义，建立初步的责任感。

四、教学重难点剖析

【难点】教学重点：引导学生回忆上学前的准备过程，能从形状、色彩、材质等方面观察和表现相关物品，体验不同美术媒材（纸艺、泥塑、线条）的特点。

【热点】教学难点：如何激发学生的生活记忆与情感体验，并将其转化为个性化的美术表达，避免概念化的模仿。具体表现为，引导学生突破简单涂色，尝试用撕纸的肌理表现食物的质感，或用分类收纳的秩序感构成画面。

五、课前准备

教师准备：多媒体课件（含闹钟滴答声、早餐制作微视频、整理书包儿歌）、时钟模型教具、用不同材料制作的“早餐”范作（如皱纹纸做的面条、卡纸做的三明治）、收纳盒、各类彩纸、儿童剪刀、胶棒、水彩笔。

学生准备：水彩笔或油画棒、安全剪刀、固体胶棒、收集的各种废旧包装纸（如牛奶盒、糖纸，用于表现食材）。

六、教学实施过程

本教学设计分为三大模块，共计三课时，采用项目化学习方式，最终完成“我的上学故事”小展览。

第一课时：时间的造型——我设计的卡通闹钟

【高频考点】本环节通过听觉导入，聚焦钟表的造型艺术，重点考察学生对基本形的组合与装饰能力。

1.情境导入，唤醒听觉记忆：上课伊始，教室安静。教师播放一段由舒缓到急促的闹钟滴答声，最后伴随着欢快的《上学歌》旋律。教师提问：“同学们，你们听到了什么？这个声音提醒我们新的一天开始了，我们要做什么呀？”引导学生说出“起床”、“上学”。从而引出课题，并聚焦于“闹钟”这个叫醒我们的小助手。【设计意图】通过多感官刺激，迅速将学生注意力从课间拉回课堂，建立声音与生活事件的联系。

2.观察发现，解析造型语言：教师展示多种造型的实物闹钟或高清图片（包括传统的圆形闹钟、卡通动物造型闹钟、方形电子钟）。组织学生进行“找朋友”游戏：找一找，这些闹钟都由哪些部分组成？引导学生归纳出“钟面”（主体）、“指针”（细节）、“底座或装饰”（附件）三部分。教师引导学生观察钟面上的数字排列和指针特点，明确【基础】概念：钟面是圆形的，上面的12个数字宝宝手拉手围成一圈。时针和分针就像两个好兄弟，一短一长在赛跑。

3.教师示范，破解造型难点：教师在黑板上一笔一笔地示范绘制一个基本型闹钟。第一步：画一个大大的圆形（或方形），这是闹钟的身体。第二步：在圆形中间画一个小圆点，这是指针的“家”。第三步：从中间的“家”出发，画出粗粗短短的时针和细细长长的分针。第四步：在钟面的边缘均匀地添画上1-12的数字。教师边画边强调【重要】口诀：“大圆身体立得正，小小圆点住中心，短针大哥慢慢走，长针小弟跑得勤，十二数字排排坐，一个都不能少。”示范完毕后，展示一组用不同装饰手法（点、线、色块）装饰的闹钟范画，启发学生思考如何让自己的闹钟更特别。

4.创意实践，个性化表现：学生动手创作。教师提出差异化任务：能力较弱的学生可以临摹或改造教师示范的闹钟；能力较强的学生鼓励其设计异形闹钟，如小熊闹钟、汽车闹钟等。教师巡视指导，重点关注学生对圆形轮廓的掌控和数字的分布是否均匀，鼓励学生大胆用色。

5.分享评价，拓展时间观念：举办“我的闹钟叫醒我”展示会。请几位学生拿着自己的作品，模仿闹钟的声音，并说出自己设定的起床时间。教师总结：【拓展】我们不仅要用闹钟叫醒我们的身体，更要用它来规划好时间，做一个守时的好孩子。

第二课时：营养的视觉——我做的“美味早餐”

【非常重要】本环节是跨学科融合的典型，将美术造型、劳动教育与健康教育有机结合，是本课的创意爆发点。

1.视频导入，链接生活情感：教师播放一段时长约1分钟的微视频，内容为一位妈妈早起在厨房忙碌制作早餐的过程（煎蛋、热牛奶、切水果），画面温馨。视频定格在丰盛的早餐桌上。教师提问：“早上妈妈给你做了什么早餐？你最爱吃什么？”学生踊跃发言，分享自己早餐桌上的食物（面条、面包、鸡蛋、稀饭等）。教师顺势引导：“早餐为我们提供了一上午的能量，非常重要。今天，我们就用灵巧的小手，来做一顿永远也不会变质的‘营养早餐’。”

2.感官体验，分析美术元素：

看一看：课件展示各种早餐美食大图，引导学生观察食物的形状（圆形的荷包蛋、三角形的三明治、长条形的油条）、色彩（红色的番茄、绿色的青菜、黄色的玉米）。

摸一摸/撕一撕：教师分发不同质感的纸张（光滑的打印纸、粗糙的卡纸、柔软的皱纹纸）。引导学生触摸并尝试撕扯，感受纸张的肌理变化。教师提问：“哪种纸摸起来像面包皮？哪种纸撕起来像生菜叶？”引导学生建立纸张肌理与食物质感之间的联想。

【基础】教师小结：原来，我们可以用光滑的纸剪出滑滑的蛋白，也可以用皱皱的纸撕出脆脆的生菜。

3.技法探究，教师分步演示：教师演示三种核心技法。

揉团法（做米饭/面团）：取一张柔软的纸巾或皱纹纸，用力揉成团，微微展开，粘贴在盘子上，就是一锅香喷喷的米饭。

撕纸法（做面条/荷包蛋）：用白色纸撕出不规则圆形做蛋白，黄色纸撕成小圆做蛋黄，组合成荷包蛋；将长条形纸随意撕成长短不一的面条状，粘贴在碗里。

拼贴法（做三明治）：用不同颜色的卡纸，剪出方形（面包）、红色片状（火腿）、绿色片状（生菜）、黄色片状（芝士），层层叠加粘贴，制作立体感的三明治。

【重要】教师强调安全使用剪刀的规范，并鼓励学生综合运用多种方法。

4.小组合作，制作“自助餐”：学生以四人小组为单位，围坐在一张贴有“大餐盘”的大卡纸周围。小组成员商量本组的早餐菜单，然后分工合作：有人负责做主食，有人负责做鸡蛋，有人负责做水果。学生们在欢快的背景音乐中，利用彩纸、黏土、废旧材料进行创作。教师巡回指导，鼓励学生做出和别人不一样的早餐，并提醒保持桌面整洁。

5.“美食品鉴”，情感升华：各组将完成的“大餐盘”展示在黑板前。举办“最营养早餐”品鉴会。请每组的小组长介绍本组早餐的特色（用了什么材料，做了什么食物）。教师引导学生从“色彩丰富”（营养均衡）、“造型逼真”（技法熟练）、“创意独特”（想法新颖）三个维度进行互评点赞。【难点突破】在这一环节，教师将评价标准从“像不像”转变为“敢不敢想、会不会做”，有效保护了学生的创作自信。最后，教师再次强调早餐的重要性，并倡议学生周末为家人做一次简单的早餐，将艺术创作回归到感恩生活的德育目标。

第三课时：秩序的画卷——整理书包与文具写生

1.游戏导入，体验整理乐趣：教师课前故意将讲台上的书本、粉笔盒、教具杂乱摆放。上课后，教师提问：“同学们，老师的讲台今天不开心，因为它身上太乱了，谁能帮它整理一下？”请一位学生上台快速整理。整理完毕后，对比前后照片，引导学生感受“整齐”带来的视觉舒适感。继而引出课题：“今天，我们不仅要整理真的书包，还要把整理好的书包画下来，让它在纸上也是整整齐齐的。”

2.实物探究，学习观察方法：请学生将书包里的书本和文具轻轻拿出，摆放在桌面上。

看一看：引导学生观察书包的外形（长方形、带圆角）、书包的细节（拉链、口袋、背带）。

分一分：引导学生观察摊开的书本，有大有小，有厚有薄。提问：“如果要把它们画下来，怎么摆放才好看？”引导学生尝试摆放，有的书平放，有的书立起，文具盒放在旁边，形成错落有致的构图。教师借此渗透【重要】构图意识：主要物体（书包）要大一些，放在画面主要位置；次要物体（书本文具）要围绕它摆放，要有遮挡、有疏密。

3.写生示范，线条表现秩序：教师选取一组学生摆放好的文具组合，在黑板前进行写生示范。教师边画边强调观察方法：“我们先看书包这个‘大将军’是什么形状？哦，是一个长方形。我们轻轻地把它画下来。再看看它的‘士兵’——书本们是怎么站队的？有的躲在书包后面，只露出一个小脑袋……我们把这些遮挡关系也画下来。”教师重点示范如何用流畅的线条表现物体的轮廓，以及如何通过线条的疏密表现细节（如书包上的网格袋、拉链）。

4.学生实践，静物写生：学生对自己桌面上的书包和文具进行写生。教师提出分层要求：可以只画单独的大书包，也可以画书包和文具的组合。鼓励学生仔细观察，尽量把看到的细节画出来，不要求涂色，重在用线条表现结构和秩序。【基础】写生对于一年级学生有难度，教师要允许学生主观处理，甚至可以画想象中的书包，但要求是“看起来要整齐”。

5.展示评价，总结习惯养成：举办“我整洁的小书包”画展。将学生的写生作品张贴在黑板上。教师引导学生寻找“最细致”的作品（细节画得多）、“最有秩序”的作品（物体摆放不凌乱）。最后，教师拿出一个真正的书包，现场演示如何按照书本大小分类、将文具归位。教师总结：“画得好，是因为你们观察得细；理得好，是因为你们有耐心。希望同学们不仅能画好书包，更能成为整理书包的小能手，让秩序感伴随我们每一天。”

七、板书设计

采用图文结合式板书，随教学进程逐步生成。

左侧区域：贴有师生绘制的“闹钟”、“早餐”、“书包”的范画或图片。

中间区域：关键词罗列（三个模块的核心词汇）。

《我的上学纪事》

闹钟（造型）——圆形、数字、指针

早餐（创意）——看（形状、颜色）做（撕、揉、贴）

书包（秩序）——大与小、前与后（遮挡）、整洁美

右侧区域：留白，用于贴学生的即时贴评价星或小组奖励标志。

八、作业设计与布置

课堂作业：完成本课时的核心创作任务（第一课时：卡通闹钟设计图；第二课时：小组合作“营养早餐”拼贴画；第三课时：书包文具写生）。

课后拓展作业：【兴趣】回家观察爸爸妈妈的手机或手表，看看它们是什么形状，试着画下来。【实践】在家长的协助下，学习整理自己的书桌或房间，并拍照分享到班级群。

九、教学反思与预设

本设计以“上学纪事”为主线，将原本孤立的知识点串联成有温度的生活叙事。最大的亮点在于【非常重要】