小学三年级英语下册 Unit 4 Animals in the zoo 单元整体教学设计

小学三年级英语下册Unit4Animalsinthezoo单元整体教学设计一、课程总揽与设计理念（一）单元教学背景与设计立意本单元“Animalsinthezoo”属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自然”主题范畴，子主题涉及“自然生态与环境保护”中的“常见的动物，动物的特征与生活环境”。本单元教学设计以发展学生核心素养为纲领，深度融合英语学习活动观与“教—学—评”一体化设计理念。依据单元整体教学思想，深入研读沪教牛津版（深圳版）三年级下册教材内容，锁定本单元的核心任务为：学生能在真实的或模拟的动物园情境中，运用所学语言介绍动物、询问他人对动物的喜好并表达自己的情感，最终形成爱护动物、尊重生命的意识。【重要】（二）优化后的课程标题小学英语三年级下册Unit4Animalsinthezoo深度教学设计二、课程标准与理论依据（一）课标依据【基础】本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》对于一级（34年级）的要求：1.语言能力：能听懂课堂活动中简单的连续指令并做出适当反应；能围绕相关主题就个人熟悉的话题进行简单交流；能借助图片、动作等读懂简单的小故事；能正确书写字母、单词和句子。2.文化意识：在教师指导下，初步具有观察、识别中外文化现象的能力；对中外文化有初步的了解，有兴趣接触中外文化优秀成果。3.思维品质：能在教师引导下，通过对图片、事物的观察，获取信息，并进行简单的比较、分类等信息加工。4.学习能力：能在教师帮助和动作语言提示下，听懂简单故事，并做出反应；乐于参与英语活动，遇到困难能大胆求助。（二）理论支撑与设计原则1.英语学习活动观：本设计将学习活动分为三个层次——学习理解类（感知与注意、获取与梳理、概括与整合）、应用实践类（描述与阐释、分析与判断、内化与运用）、迁移创新类（推理与论证、批判与评价、想象与创造）。【非常重要】2.单元整体教学设计：打破传统单课时孤立教学的模式，确立单元育人蓝图。以大问题“Whatanimalsdoyoulike?Why?”为单元驱动性问题，将语言学习渗透于主题意义的探究之中。3.自然拼读法融合：针对三年级学生词汇学习的难点，融入自然拼读法，引导学生在拼读中学习单词，在阅读中巩固拼读，实现“见词能读，听音能写”的初步能力，本单元重点渗透字母组合“e”的发音规律，以及单词重音感知【1】【热点】。4.“教学评”一体化：将评价贯穿于教学全过程，通过课堂观察、学生自评、生生互评等方式，确保教学目标的达成。三、单元整体教学规划（一）单元内容分析like...?like...inthezoo”展开，主要包含词汇（bear,elephant,lion,monkey,panda,tiger）、句型（Doyoulike...?like...do./No,Idon‘t.Ilike...）、语篇（Listenandsay关于动物园游玩对话）以及语音（辅音连缀的感知）。【重要】（二）学情分析【基础】like...小学三年级学生。他们在二年级已经学过部分简单的动物单词（如cat,dog,bird），对动物话题有着浓厚的兴趣和认知基础。三年级学生正处于英语学习由感性认知向理性认知过渡的关键期，好奇心强，表现欲旺盛，但注意力持续时间较短，需要多样化的教学活动维持其学习兴趣。在语言基础上，学生对“Doyoulike...？”句型已有初步感知，但还不能自如地替换词汇和进行真实问答，对名词复数的概念也比较模糊。（三）单元教学目标1.语言能力目标：学生能听、说、认读核心词汇；能理解并熟练运用核心句型询问他人对动物的喜好并进行回答；能理解关于动物的对话或小短文；能正确书写本单元核心词汇和句型。2.文化意识目标：了解熊猫作为中国国宝的特殊地位，初步了解世界其他国家的代表性动物（如澳大利亚的袋鼠），建立保护动物、爱护自然的意识。3.思维品质目标：能根据动物特征（如体型、颜色、声音）进行分类；能比较不同动物的异同点，并用简单的语言进行描述。4.学习能力目标：初步掌握运用自然拼读法记忆单词的策略；能积极参与课堂活动，主动与他人合作完成小组任务。（四）课时划分第一课时：词汇与对话融合课（核心板块：Listenandsay，Learnthesounds融合）第二课时：拓展阅读与语言运用课（核心板块：Playagame，Listenandchant，补充绘本阅读）四、第一课时教学设计（词汇与对话融合课）（一）课时教学目标【重要】1.通过观看视频、听音模仿，能准确听、说、认读动物单词：bear,elephant,lion,monkey,panda,tiger。要求发音清晰、语调自然。like...在动物园的情境中，理解核心句型“Doyoulike...？”及其肯定回答“Yes,Ido.”和否定回答“No,Idon‘t.”的含义和语用功能。3.能运用所学词汇和句型，在小组内询问同伴对动物的喜好，并能根据调查结果进行简单的汇报（如：XXXlikespandas.）。4.通过自然拼读法的渗透，初步感知字母组合在单词中的发音规律，尝试“见词能读”。（二）教学重难点【难点】like...点：动物单词的音形义掌握；句型“Doyoulike...？”及其回答的准确运用。2.难点：elephant和lion等单词的多音节发音准确性；在真实语境中灵活运用句型表达喜好，并注意名词复数的使用。（三）教学准备多媒体PPT课件（包含动物视频、音频、动物园背景图）、动物单词卡片、动物头饰、小组调查表、点读笔。（四）教学过程【Step1】热身启动，激活已知（Pretask）（上课铃响，师生问好。教师播放一段关于动物园的英文歌曲视频，例如“Let‘sGototheZoo”，学生跟着节奏一起拍手、模仿动物动作。）T:Goodmorning,boysandgirls!First,let’senjoyasong.Pleasestandupandfollowme.(教师带领学生做简单的动作，如Jumplikeakangaroo,Swinglikeamonkey.)（歌曲结束后，教师通过提问引入主题。）T:Wonderful!Youareallgooddancers.Inthesong,wheredidwego?S:Thezoo!T:Great!Today,let‘sgotothezooandseetheanimals.(教师板书课题Unit4Animalsinthezoo，并带读。)【设计意图】通过节奏明快的歌曲和TPR全身反应法，迅速调动学生的课堂参与热情，激活已有的关于动物和动作的词汇储备，营造轻松愉快的英语学习氛围，为新课学习做好情感和知识铺垫。【学习理解】【Step2】情境呈现，新知学习（Whiletask）（教师展示PPT上一张热闹的动物园大门图片，并播放动物叫声的音效。）T:Listen!Thezooissonoisy.Whatanimalscanyouhear?Let’sguess.（教师依次播放老虎的吼叫、大象的喇叭声、猴子的吱吱声，引导学生猜测并引出新单词。）1.词汇呈现与操练【重要】（1）Tiger教学：T:(播放“嗷呜”声)What‘sthat?It’sbigandorange.Itsays“嗷呜”.Ss:老虎！T:Yes,it‘satiger.(出示tiger图片和单词卡)Followme:tiger,/t//t/,tiger.(强调/t/音和末尾的/ə/音，让学生观察口型)自然拼读渗透：Tsays/t/,isays/aɪ/,gsays/g/,ersays/ə/.Let’sblend:/t//aɪ//g//ə/,tiger.（2）Elephant教学：T:Lookatthisanimal.It‘svery,verybig.Ithasalongnose.Whatisit?(展示大象局部——长鼻子)Ss:大象！T:Yes,elephant.(出示图片)Thiswordhasthreesyllables.Listen:elephant.Followme:e,e,elephant.(教师用手势示意音节数，学生拍手练习)（3）Monkey教学：T:Look!(做出猴子挠痒、吃香蕉的动作，不说话)Ss:Monkey!T:Bingo!It’samonkey./m//m/,monkey.(强调/m/音和/ʌ/音的发音)（4）Panda,bear,lion教学同理。在教授panda时，结合熊猫的黑白颜色和国宝地位进行文化渗透；lion教学时对比动物世界中的狮子王形象。2.词汇巩固游戏【高频考点】（游戏一：What‘smissing？）T:Now,let’splayagame.Lookattheseanimalscarefully.Closeyoureyes.(教师快速藏起一张单词卡)Openyoureyes.What‘smissing?Ss:Thelionismissing!T:Goodjob!（游戏二：Quickresponse）T:I’llshowyouthepictureveryfast.Tellmewhatitis.(快速闪现动物图片或单词拼写)3.核心句型呈现与操练（回归课本Listenandsay情境。PPT展示教材对话配图，图中人物Peter和他在动物园看动物的场景。）T:Look,thisisPeter.Heisatthezoo,too.Whataretheytalkingabout?Let‘swatchthevideo.（播放Listenandsay视频，学生第一次感知对话。）T:Whatdoesthegirlask?(教师引导学生关注核心问句)Ss:Doyoulikemonkeys?T:Yes!(板书句子：Doyoulikemonkeys?)AndwhatdoesPetersay?Ss:No,Idon’t.Ilikelions.T:(板书回答：No,Idon‘t.Ilikelions.)Perfect.Listenagainandrepeat.（利用点读笔一句一句播放，学生跟读模仿，特别注意语音语调。）T:Now,let’sreadinroles.BoysarePeter,girlsarethegirl.Exchange.【设计意图】遵循“词不离句，句不离境”的原则，在动物园的大情境下，通过声音、动作、图片等多种方式呈现新词，调动多感官参与学习。利用自然拼读法帮助学生建立音形对应关系，攻克发音难点。在对话情境中自然引出核心句型，并通过角色朗读初步内化语言。【学习理解+应用实践】【Step3】趣味操练，内化语言（Practice）1.机械性操练（Drilling）T:Now,Ipoint,yousay.(教师指向不同的动物图片，学生大声说出单词。)T:(指bear)Ss:bear!T:(指lions)Ss:lions!2.意义性操练（Pairwork：Doasurvey）【重要】T:Wewanttoknowwhatyourclassmateslike.Let’sdoasurvey.（教师下发调查表，表格包含本单元6种动物。）like...?kinpairs.Askyourdeskmate“Doyoulike...?”andtick(√)orcross(×).A:Hello,Xiaoming.Doyoulikepandas?B:Yes,Ido.(学生B在panda下打√)A:Doyouliketigers?B:No,Idon‘t.Ilikemonkeys.A:Thankyou.（教师巡视指导，纠正发音，尤其关注多音节单词的发音和句型的完整性。对于完成对话的小组给予贴纸奖励。）【设计意图】从控制性练习过渡到半控制性练习。调查活动是三年级学生非常喜欢的形式，它赋予句型操练真实的交际意义。学生在交流中不仅巩固了语言，还学会了合作，初步了解了同伴的喜好。【应用实践】【Step4】巩固提升，拓展延伸（Production）1.汇报展示（Report）T:Timetoshare.Whowantstobethelittlereporter?Tellusaboutyourdeskmate.S1:(拿着调查表)Hello,I’mthereporter.Xiaominglikespandasandmonkeys.Hedoesn’tliketigers.T:Excellent!Youused“helikes”.That’sverygood!(教师及时表扬使用第三人称单数的学生，但不做硬性要求，仅作为拓展)2.情感升华【热点】T:Welikeanimals.Animalsareourfriends.Butlookatthesepictures.(PPT展示受伤动物、环境污染导致动物失去家园的照片)Whatcanwedo?Ss:Wecanhelpthem./Don‘tthrowrubbish./Lovethem.T:Yes,wemustloveanimalsandprotectthem.Becausewesharethesameworld.【设计意图】通过汇报环节，将对话成果进行展示，培养学生的自信心和口语表达能力。情感升华环节将语言学习与立德树人根本任务相结合，引导学生从小树立保护动物、爱护环境的意识，体现学科的育人价值。【迁移创新】（五）板书设计Unit4Animalsinthezoo(Period1)图片区：

单词区：

句型区：[熊猫图片]

panda

Doyoulikemonkeys?[猴子图片]

monkey

Yes,Ido.[狮子图片]

lion

No,Idon‘t.Ilikelions.[老虎图片]

tiger

Animalsareourfriends.[大象图片]

elephant[熊图片]

bear（六）教学评价【基础】1.课堂观察：观察学生在词汇学习环节的发音准确度，在小组活动中参与度和合作精神。2.作品评价：评价学生填写的调查表是否完整，汇报时语言是否流畅。3.生生互评：在小组对话展示后，请其他小组用“Good！”“Great！”等给予即时反馈。五、第二课时教学设计（拓展阅读与语言运用课）（一）课时教学目标【重要】1.复习巩固第一课时的6个动物单词和核心句型，能根据指令做出相应的动作或反应。2.能听懂、会说并表演韵律小诗（Listenandchant），做到节奏准确、语音清晰。3.能阅读与单元主题相关的英语绘本或补充语篇（如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee？》简版），获取关键信息，理解动物特征。4.能尝试综合运用所学语言，从颜色、体型、喜好食物等方面简单描述自己最喜欢的动物，完成一份“AnimalProfile”（动物小档案）的制作与口头介绍。（二）教学重难点【难点】1.重点：韵律诗的节奏和语调；阅读理解能力的培养。2.难点：综合运用所学词汇和句型描述动物的特征，实现语言输出。（三）教学准备PPT课件、韵律诗音频、补充绘本PDF、动物小档案模板（画纸）、彩笔。（四）教学过程【Step1】复习热身，激活旧知T:Goodmorning,class!Let’sreviewtheanimals.Ido,youguess.（教师做出夸张的动物动作：模仿大象甩鼻子、猴子挠痒、老虎走路。学生举手抢答单词。）T:Greatmemory!Now,let‘saskandanswerquickly.(教师快速出示单词卡，并随机指向一名学生)T:(举着panda卡片)S1,doyoulikepandas?S1:Yes,Ido./No,Idon’t.T:OK,S2,askS3.（进行快速的连锁问答，复习核心句型。）【设计意图】通过TPR和连锁问答，快速激活学生已有的关于动物词汇和句型的知识储备，为新课的拓展学习做好热身，让学生迅速进入英语学习状态。【学习理解】【Step2】语音韵律，趣味学习【高频考点】1.呈现与理解T:Animalsaresomuchfun.Now,let‘slistentoachantaboutamonkey.（播放Listenandchant的韵律诗“Monkey,monkey,howdoyoudo？”）T:What’sthechantabout?Ss:Monkey.T:Yes.Whatdoesthemonkeydo?Ss:Iteatsbananas./It‘sfunny.T:Good!Let’slistenagainandfindtherhymingwords.（教师引导学生找出押韵词：zoodo,treeme）2.模仿与创编T:Now,let‘schanttogether.Clapyourhands.（教师播放音频，学生打着节拍跟读。先集体跟读，再小组竞赛。）T:Greatjob!Canwemakeanewchant?Let’schange“monkey”to“panda”.Whatdopandaslike?Ss:Bamboo.T:Good!Sowecansay:Panda,panda,whatdoyousee?Iseebamboointhetree.(教师示范)T:Workingroupsoffour.Chooseananimalandmakeyourownchant.（小组活动创编新韵律诗，之后请几个小组上台展示。）【设计意图】通过韵律诗学习，让学生在欢快的节奏中感受英语语音语调的优美，培养语感。创编新诗的活动激发了学生的创造力和想象力，实现了语言的迁移运用。【应用实践+迁移创新】【Step3】拓展阅读，提升素养【非常重要】1.读前预测T:(展示经典绘本《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee？》的封面)Lookatthisbook.Whatdoyousee?Ss:Abrownbear!T:Yes.Thisisastoryaboutanimals.Whatanimalsdoyouthinkwewillsee?Let’sguess.horse...rd,duck,horse...2.读中指导（教师播放绘本PPT，逐页呈现。）T:(第一页)Brownbear,brownbear,whatdoyousee?(指向图片)Iseearedbirdlookingatme.Whatcoloristhebird?Ss:Red!me...Good!(第二页)Redbird,redbird,whatdoyousee?Iseeayellowducklookingatme...（教师带领学生阅读，每出现一个新动物，都引导学生关注其颜色和名称。）T:(读到中间)Now,let‘spredict.Whatwillthechildrenseeattheend?Ss:...(学生自由猜测)（阅读完故事后，教师提问）T:Howmanyanimalsarethere?Whatarethey?3.读后表演T:Now,let’sactoutthestory.I‘llbetheBrownBear.WhowantstobetheRedBird?（教师戴上棕色熊的头饰，请学生分别扮演不同颜色的动物，全班一起复述故事台词。）【设计意图】引入经典英文绘本进行拓展阅读，为学生提供了更丰富的语言输入材料。通过预测、提问、表演等环节，引导学生运用阅读策略，培养阅读理解能力，同时巩固了动物词汇和颜色词汇，拓宽了学生的国际视野。【学习理解+应用实践】【Step4】综合实践，创意输出（Project）【非常重要】1.任务布置T:Today,wearegoingtobelittlezoologists.Wewillmakean“AnimalProfile”(动物小档案)foryourfavouriteanimal.（教师展示一份自己制作的“AnimalProfile”范例，内容包括：动物图片/绘画、名称、颜色、喜欢的食物、一个简单评价（cute,big,strong等）。）T:Youneedtodrawyouranimal,writethename,colour,food,andonewordtodescribeit.2.学生创作（学生拿出准备好的画纸和彩笔开始创作。教师巡视指导，帮助学生写下遇到的生词（如bamboo,grass等），并鼓励学生尽量用英语进行简单交流。）T:What‘syourfavouriteanimal?S:Elephant.T:Whatcolourisit?S:Grey.T:Whatdoesiteat?S:Grassandleaves.T:Good.Youcanwrite“It’sgrey.Iteatsgrass.”3.展示分享T:Timetoshare.Whowantstoshowyouranimalprofile?S1:(拿着自己的画)Thisismyfavouriteanimal.It‘sapanda.It’sblackandwhite.It‘sverycute.Iteatsbamboo.T:Wonderful!Let’sgiveherabighand.【设计意图】制作“动物小档案”是一个综合性的项目式学习活动，它将本单元的语言知识（词汇、句型）与学生的动手能力、美术素养结合起来。学生在真实的创作和展示任务中，实现了语言的内化和综合输出，同时培养了信息整理能力和表达能力，充分体现了“在用中学，学以致用”的理念。【迁移创新】（五）板书设计Unit4Animalsinthezoo(Period2)Chant:

Story:

AnimalProfile:Monkey,monkey,

Brownbear,

Name:________How