初中英语七年级上册 Unit 1 My Names Gina 任务驱动型跨学科融合教案

初中英语七年级上册Unit1MyName‘sGina任务驱动型跨学科融合教案

一、课程基本信息

【课题】初中英语七年级上册Unit1MyName’sGina任务驱动型跨学科融合教案

【课时】4课时（整合单元教学）

【课型】听说课/读写课/综合实践活动课

【年级】初中一年级（七年级）

【教材版本】人教新目标(Goforit！)

二、教学设计理念与核心素养导向

本教学设计秉持“深挖教材，超越教材”的理念，以英语学习活动观为指导，将语言学习置于真实的社交场景之中。本单元不仅是初中英语的起点，更是学生构建自我认知、开启跨文化交际的钥匙。因此，教学将不再局限于简单的句型操练，而是通过“大单元教学”和“跨学科融合”的策略，引导学生在完成任务的过程中，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。具体而言，本设计旨在通过构建“我的新身份——班级社群网络”这一核心项目，融合语文（表达逻辑）、美术（视觉呈现）、信息技术（数据整理）及历史（姓名文化溯源）等学科，让学生在“做中学，学中思”，最终达成对语言知识的深度内化和对文化差异的理性理解。

三、教材与学情多维分析

（一）教材分析

本单元是整套教材的起始单元，围绕“结交新朋友”(Makingnewfriends)这一话题展开。核心功能句为介绍自己、询问并告知他人姓名及联系方式。教材编排从SectionA的基础问候、姓名询问，逐步过渡到SectionB的姓名文化差异（firstname/lastname）及电话号码的获取与表达，最后在SelfCheck中实现知识的综合运用。本单元内容贴近学生生活，是学生从小学英语向初中英语过渡的重要桥梁，对于激发学习兴趣、建立学习自信具有不可替代的作用。

（二）学情分析

授课对象为七年级新生，他们刚刚告别小学生活，进入一个全新的环境。从语言基础上看，学生在小学阶段已有一定的英语积累，但对于规范的句子结构、物主代词的使用以及正式的自我介绍仍需系统梳理和强化。从心理特征上看，他们活泼好动，表现欲强，对新集体有强烈的归属感需求，渴望被认识和认可。因此，本单元的教学应充分利用这一心理契机，将课堂变成真实的社交场域，让学生在互动中自然习得语言，并借助信息技术手段，将班级构建成一个数字化的学习社群。

四、教学目标设定（四维整合）

基于核心素养，本单元的教学目标设定如下：

1.语言能力目标：【基础】

（1）能够正确拼读并运用以下词汇：name,nice,meet,too,your,his,her,yes,no,not,first,last,friend,China,middleschool以及数字0-9。

（2）能够熟练运用以下句型进行自我介绍、询问他人及表达问候：

-自我介绍：I‘m.../Mynameis...

-询问姓名：What’syour/his/hername？/Areyou...？

-询问电话号码：What‘syour/his/hertelephonenumber？

-问候语：Nicetomeetyou！/Howdoyoudo？

（3）能够区分并正确使用形容词性物主代词(my,your,his,her)和人称代词主格(I,you,he,she)。

2.文化意识目标：【重要】

（1）【高频考点/难点】理解并掌握中西方姓名的文化差异（中文姓名“姓在前名在后”vs.英文姓名“名在前姓在后”），了解Mr.，Mrs.，Miss和Ms.的使用场合。

（2）初步了解英语国家常见的名字及其性别特征，尊重多元文化。

3.思维品质目标：【非常重要】

（1）通过对比中英文姓名，培养观察、比较、归纳的逻辑思维能力。

（2）在设计个人名片和制作班级通讯录的过程中，锻炼信息筛选、审美判断和创新思维能力。

4.学习能力目标：

（1）通过小组合作，培养协作学习的能力。

（2）利用多媒体和网络资源，拓展学习渠道，提升数字化学习能力。

（3）通过任务驱动，学会规划和管理自己的学习过程。

五、教学重难点定位

1.【重点】掌握询问和介绍个人基本信息（姓名、称谓、电话号码）的核心句型；掌握形容词性物主代词my,your,his,her的用法。

2.【难点】形容词性物主代词与人称代词的混淆使用；【非常重要/高频考点】中英文姓名表达顺序的文化差异及在实际语境中的正确运用。

六、教学实施过程（四课时融合项目制）

本项目命名为“Hi，NewFriend！——构建我们的班级英文社群”。整个单元教学围绕这个大任务展开，四个课时分别对应项目推进的四个阶段。

（一）第一课时：破冰之旅——我的英文身份(SectionA1a-2d)

【教学核心】通过真实的破冰活动，引导学生掌握自我介绍和询问对方姓名的基本句型。

【具体实施】

1.导入与激活(5分钟)：

教师播放一段精心剪辑的视频，内容为不同国家儿童用不同语言说“你好”和介绍自己的名字，最后定格在本班学生的生活照片集锦上。教师用中文提问：“进入新班级，你最想知道新同学的什么信息？”引导学生说出“名字”。教师顺势引出英文：TodaywearegoingtolearnhowtosayournamesinEnglish.Thisisthefirststeptobecomefriends.

2.语言输入与模仿(10分钟)：

（1）教师用自然得体的肢体语言进行自我介绍：Hello，everyone！I’myournewteacher.YoucancallmeMs.[Teacher'sLastName].Mynameis[Teacher'sFullName].板书I‘m...和Mynameis...并强调缩写形式I’m和name‘s的发音。

（2）教师走到几位学生面前，热情伸手问候：Hello！I’mMs....What‘syourname？引导学生用Myname’s...或I‘m...回答。在对话中自然引出回应语Nicetomeetyou.并板书。

（3）【重要】播放SectionA1b听力录音，让学生完成编号任务。听后全班跟读，模仿对话的语音语调，尤其注意Nicetomeetyou.的连读。

3.任务推进与实践(15分钟)：

（1）机械操练：两人一组，进行“ChainPractice”（链式操练）。A问B，B答后转向C提问，以此类推，确保全班动起来。

（2）【难点突破】引入第三人称：教师利用刚才链式操练的成果，指向一位学生问全班：What’shis/hername？板书并重点讲解his和her的区别。通过“看口型猜名字”的游戏进行巩固：教师用口型默念一个学生的名字，让大家用Ishe/she...？来猜，教师用Yes，he/sheis./No，he/sheisn‘t.回答。此环节旨在在情境中渗透一般疑问句及其肯定否定回答。

4.听力检测与角色扮演(10分钟)：

（1）完成2a和2b的听力任务。听前指导学生关注图片信息，预测听力内容。听后核对答案，并让学生朗读听力原文，感受真实对话的语境。

（2）角色扮演2d对话。教师先处理对话中的生词Ms.和缩写isn’t。然后让学生分角色朗读。随后，要求学生模仿对话，改编一个新的对话，内容需包含询问两个新朋友的名字。

5.课堂小结与作业布置(5分钟)：

教师引导学生总结本课所学句型：询问姓名有三种方式(What‘syour/his/hername？/Areyou...？)。课后作业：利用本课句型，至少询问五位新同学的英文名，并记录在下发的表格中，为下节课制作“班级英文名册”做准备。

（二）第二课时：数字密码——我的联系方式(SectionA2e-3cSectionB1a-1d)

【教学核心】学习数字0-9，掌握询问电话号码的句型，并结合姓名信息进行综合表达。

【具体实施】

1.复习导入(5分钟)：

以“Bingo”游戏复习上节课的姓名句型。每位学生制作一个写有自己英文名的胸牌，教师随机抽取并描述：Hisnameis...学生迅速找出对应同学并喊出Heis...反应最快者得分。

2.数字教学与信息差活动(15分钟)：

（1）【基础】利用PPT展示阿拉伯数字0-9，教授其英文发音。重点讲解数字0的两种读法“zero”和字母“O”的发音，并通过读电话号码进行操练。例如，出示110，119，120等学生熟悉的号码，让学生快速抢读。

（2）【热点】引入“信息差”活动：每位学生拿到一张空白卡片，要求在卡片上写下自己的电话号码（可不真实，但必须用英文读出）。然后两人一组，通过提问What‘syourtelephonenumber？获取对方号码并记录。操练几轮后，进行“FindYourPartner”游戏：教师将事先收集的部分学生电话号码写在黑板上，请学生通过询问核实，找到号码的主人。

3.听力技能训练(10分钟)：

完成SectionB1b-1d的听力任务。1b要求学生听数字并连线，1c和1d则提升至听对话获取电话号码和姓名。这一系列听力活动呈阶梯式上升，教师应引导学生捕捉关键信息（数字），并注意听力材料的语速和连读。

4.跨学科融合：数学与统计(10分钟)：

（1）在获取了多个同学的姓名和电话号码后，教师引导学生进行简单的数据整理。提问：Howmanystudents’phonenumbersstartwith1？Howmanyhave‘0’intheirnumbers？引导学生用英语进行简单的统计汇报。

（2）完成3a和3b的任务。3a要求将名字和电话号码配对，是对信息匹配能力的训练。3b则是要求学生填写自己的信息卡，并仿照例句进行书面表达。教师此时应提供写作支架，强调句子首字母大写、标点符号等规范性要求。

5.作业布置(5分钟)：

【非常重要】继续完善上节课的采访记录，将今天获取的电话号码补充进去，制作成一份手绘版的“班级通讯录”初稿，要求信息准确，字迹工整。

（三）第三课时：文化溯源——姓与名的秘密(SectionB2a-2c)

【教学核心】深入理解中西方姓名文化差异，学习firstname和lastname的概念，并能阅读相关文本获取信息。

【具体实施】

1.情境导入(5分钟)：

教师出示两张名片：一张是“姚明”，拼音为YaoMing；另一张是“DavidBeckham”。提问：Canyoutelltheirfirstnamesandlastnames？学生根据常识可能会答出姚明的lastname是Yao，Beckham的lastname是Beckham。制造认知冲突，引出文化差异的主题。

2.文本阅读与信息提取(15分钟)：

（1）【难点/高频考点】阅读SectionB2b的短文。这是一篇介绍中英文姓名差异的说明文。教师设计阅读任务：

-第一遍阅读(Skimming)：找出短文主要介绍了哪两种文化的姓名差异？

-第二遍阅读(Scanning)：用横线画出介绍中文姓名的句子，用波浪线画出介绍英文姓名的句子。完成2c的判断正误题。

（2）【非常重要】教师结合板书，通过对比表格（口头描述，不画表）清晰阐释差异：

-中文：姓在前(familyname)，名在后(givenname)。例如，YangLiwei，Yang是familyname，Liwei是givenname。

-英文：名在前(firstname)，姓在后(lastname/familyname)。例如，JimGreen，Jim是firstname，Green是lastname。

3.跨学科融合：历史与社会(10分钟)：

（1）教师简要拓展知识：介绍英文名字中可能存在的“中间名(middlename)”，并以美国前总统GeorgeWalkerBush为例进行说明。同时，讲解Mr.(先生)，Mrs.(夫人，已婚)，Miss(小姐，未婚)，Ms.(女士，婚姻状况不明)的使用规则，强调Ms.在现代社会中的广泛使用，体现性别平等意识。

（2）小组探究：为什么中国人的姓在前，名在后？而很多西方国家的人名在前，姓在后？引导学生从历史、宗族观念角度简单讨论。教师总结：这体现了中国文化中“家族本位”和西方文化中“个体本位”的观念差异。这一环节旨在提升学生的文化理解深度。

4.综合实践活动(10分钟)：

在理解文化差异的基础上，让学生重新审视自己的英文名（或为自己取一个英文名）。要求：为自己取一个喜欢的英文名，并正确写出自己中文名字的拼音格式（姓和名分开，首字母大写）。例如，ZhangXiaofan应写成ZhangXiaofan。这是高频易错点，必须强化训练。

5.作业布置(5分钟)：

【非常重要】结合前两节课的成果，正式设计并制作“我的个性化英文名片”。要求：

（1）名片上必须包含：FirstName，LastName，TelephoneNumber。

（2）可自由添加：QQnumber，Hobby(爱好)等。

（3）邀请美术课代表协助，对名片的版面设计、色彩搭配提出建议，体现美育融合。

（四）第四课时：社群构建——成果展示与评价(SectionB3a-SelfCheck)

【教学核心】综合运用本单元所有知识，展示个人名片，并以小组为单位合作完成“班级英文社群通讯录”电子版，进行展示汇报和多元评价。

【具体实施】

1.作品展示与交流(10分钟)：

（1）开展“最美名片”评选活动。学生将上节课制作的名片贴在教室四周的展板上。全班同学自由走动，欣赏作品，并用英文便签写下赞美之词(如：Nicename！/Cooldesign！)贴在对应名片旁。

（2）邀请几位设计有创意的学生上台，用英文介绍自己的名片：Hello！Mynameis...Myfirstnameis...Mylastnameis...Myphonenumberis...通过真实展示，将语言输出与个人表达紧密结合。

2.跨学科融合：信息技术(15分钟)：

（1）任务发布：我们现在要将大家的名片信息汇总，制作成一份属于我们自己的“班级英文社群通讯录”电子版。这不仅方便大家联系，也是我们初中生活的第一份珍贵记忆。

（2）小组合作：学生以小组为单位，在信息技术课代表的指导下，打开电脑或平板，利用Excel或简单的Word表格，将本组成员的名片信息录入。录入过程中，教师强调英文格式的正确性（如姓名大小写）。

（3）数据合并：各小组将录入的数据提交给教师，由教师或电脑水平较高的学生快速合并成全班总表。看着一张张名字变成电子文档，学生会有强烈的成就感和归属感。

3.SelfCheck与语言盘点(10分钟)：

（1）完成教材SelfCheck部分的练习。这部分是对本单元词汇、句型交际的自我检测。学生独立完成后，小组内互相批改，答疑解惑。

（2）教师引导学生进行单元知识思维导图的构建（口头总结）。从问候、自我介绍、询问他人、姓名文化、电话号码几个维度展开，帮助学生形成系统的知识结构。

4.单元多元评价(10分钟)：

（1）自我评价：发放评价量表，让学生从“课堂参与度”、“任务完成度”、“合作能力”、“知识点掌握情况”四个方面给自己打分。

（2）小组评价：小组内互评，选出本单元的“合作之星”和“进步之星”。

（3）教师总评：教师总结本单元项目完成情况，展示最终的“班级英文社群通讯录”，并宣布将其打印出来，张贴在班级公告栏，作为大家共同的学习成果。同时，对在项目过程中表现突出的个人和小组进行表彰。

5.课后拓展作业：

学有余力的学生可以在家长指导下，用英文撰写一篇“我的姓名小故事”(MyNameStory)，介绍自己名字的由来和寓意，上传到班级云空间分享。

七、知识点精讲与归纳（应列尽罗）

（一）核心词汇

1.【基础】namen.名字；名称。常用短语：firstname名字；lastname/familyname姓。注意：What‘syourname？是询问姓名最直接的方式，但在某些语境下略显生硬，可补充Wouldyoupleasetellmeyourname？等更礼貌的表达-1。

2.【基础】niceadj.令人愉快的；宜人的。固定搭配：Nicetomeetyou.很高兴认识你（初次见面用语）。Nicetoseeyou.很高兴见到你（常用于熟人之间）-5。

3.【基础】meetv.遇见；相逢。I’mgladtomeetyou.很高兴遇见你。

4.【基础】telephonen.电话。Telephonenumber电话号码。也可简称为phonenumber。

5.【基础】numbern.数字；号码。注意其缩写形式No.。

6.【重要】friendn.朋友。短语：makefriends交朋友；myfriend我的朋友。

7.【重要】Chinan.中国；middleschool中学；初中。PEPMiddleSchool人民中学-4。

（二）核心句型

1.【非常重要/高频考点】询问姓名：

-What‘syourname？你叫什么名字？(Mynameis.../I’m...)

-What‘shis/hername？他/她叫什么名字？(His/Hernameis.../He’s/She‘s...)

-Areyou...？你是...吗？(Yes，Iam./No，I’mnot.)

-Ishe/she...？他/她是...吗？(Yes，he/sheis./No，he/sheisn‘t.)

2.【重要】问候语：

-Nicetomeetyou！很高兴认识你！(Nicetomeetyou，too！)

-Howdoyoudo？你好！(Howdoyoudo？)[正式场合]

3.【热点】询问电话号码：

-What’syour/his/hertelephonenumber？你/他/她的电话号码是多少？(It‘s.../My/His/Hernumberis...)

注意：读电话号码时，数字要逐个用基数词读出。“0”可以读作“zero”或字母“O”。重复的数字可以用“double”表示，如8879可读作doubleeightsevennine。

4.【难点】一般疑问句及其回答：教材中出现的Areyou...？和Ishe/she...？及其肯否定回答，是学生接触一般现在时一般疑问句的开端。要让学生明确，用yes或no回答时，主语和be动词要相应变化。

（三）核心语法

1.【非常重要/高频考点】形容词性物主代词(PossessiveAdjectives)：

（1）列表及用法：

-my我的(myname)

-your你的/你们的(yournumber)

-his他的(hisfriend)

-her她的(herlastname)

-its它的

-our我们的

-their他/她/它们的

（2）【难点】形容词性物主代词具有形容词性质，不能单独使用，后面必须跟名词，相当于一个限定词。例如：不能单独说MyisGina.而要说MynameisGina.这是中国学生最容易犯的错误之一，需要反复操练-5。

（3）【难点】区分人称代词主格(I，you，he，she，it)和形容词性物主代词。前者作主语，后者作定语。例如：She(主语)isagirl.Her(定语)nameisGina.

2.be动词的初步用法(am，is，are)：

（1）本单元集中出现了be动词的第一人称单数(Iam)