2026三年级读写担当精神融入课件

1课程设计说明演讲人目录01.1课程设计说明07.7课程总结03.3课前教学准备05.5课后拓展延伸02.2核心教学目标04.4课堂教学实施过程06.6教学评价与设计反思2026三年级读写担当精神融入课件012核心教学目标04目录023课前教学准备051课程设计说明034课堂教学实施过程065课后拓展延伸076教学评价与设计反思087课程总结09011课程设计说明1设计依据我作为执教多年三年级语文的一线教师，结合2022版义务教育语文课程标准提出的立德树人以文化人的核心要求，将担当精神这一中华优秀传统美德融入三年级读写教学，既符合中年级学段段的训练读写结合的能力培养要求，也契合当前小学生德育发展的实际需要。语文课程的根本任务是育人，将核心精神品质融入读写训练，避免了德育说教和语文教学两张皮的问题，能够实现工具性和人文性的统一，符合2026年义务教育阶段语文教学改革的整体方向。2学情分析三年级学生处于低年级到中年级的过渡阶段，识字量积累已经达到课标要求，能够独立读懂简短记叙文，也能够完成百字左右的片段写作，对责任做好自己的事有初步的生活感知，但多数孩子对担当的理解较为片面。我在日常教学中观察到，现在的孩子多为独生子女，习惯了家庭的全方位照顾，责任意识较弱，在集体生活中存在遇到事就推有了任务就躲的情况，部分孩子甚至认为担当是大人的事，和自己没关系。同时，三年级孩子的认知特点决定了他们不接受空洞的说教，只有结合自身生活的读写实践，才能真正让担当精神入脑入心，这也是我设计本课程的核心出发点。022核心教学目标1知识与技能目标认识担当责任主动承担等10个和主题相关的生字词，能正确规范读写，能读懂同龄人的叙事范文，把握文章主要内容，学习通过动作心理细节描写把一件小事写具体的方法，完成150到200字的记事片段写作，做到语句通顺，内容清楚。2过程与方法目标通过读议说写评五个连贯环节，掌握小事见精神的读写方法，提升观察生活梳理素材表达感受的能力，学会从日常小事中发现精神品质的写作思路。3情感态度与价值观目标能够联系自身生活理解担当的内涵，感受担当在日常学习生活中的重要性，产生主动践行担当的内在意愿，初步形成对自己对集体对他人负责的意识。033课前教学准备1教师准备提前一周观察记录班级学生日常活动，拍摄8到10张体现学生担当行为的真实照片，筛选符合三年级认知水平的同题范文一篇，范文内容为三年级学生写的主动承担班级事务的小事，避免选用距离孩子生活太远的名人事迹，保证孩子能够产生共鸣，制作主题相关的词语卡片，设计预习单，调试多媒体教学设备，预设课堂教学中可能出现的问题，准备好应对思路。2学生准备提前一天发放预习单，要求孩子回忆最近一周内自己经历或者看到的一件和承担责任有关的小事，用一两句话记录下来，不需要长篇大论，梳理好自身思路即可，提前积累本课要求掌握的生字词，初步预习范文内容。044课堂教学实施过程1情境导入：联系生活初识担当1.1情境设问激活经验课程开始我首先提问，同学们，上周我们班完成了月度值日之星的评选，最终张明同学高票当选，有没有同学来说一说，大家为什么都选张明呀，预设学生结合自身经历发言，提到张明放假特意回校关窗户，主动打扫大家都不愿意扫的卫生死角等真实事例，快速调动全班的生活经验。1情境导入：联系生活初识担当1.2概念引出明确主题结合学生的发言我进行总结，大家说的都对，张明同学主动做好自己该做的事，别人没做完的事，他愿意主动接过来，这种主动承担责任的品质，就叫做担当，今天我们这节课，就一边读文章，一边写片段，一起认识担当，发现我们身边的担当，自然引出本课主题，完成导入环节。2范文共读：读写结合拆解内涵2.1初读圈画把握事件请学生轮流朗读范文，要求其他同学边听边圈画出描写小作者动作和心理的词语，朗读结束后提问，范文里的小作者遇到了一件什么事，引导学生梳理清楚事件的前因后果，明确范文讲了周五放学，小作者要去参加兴趣班，走到校门口发现负责整理图书角的同学生病请假，当天学校要检查卫生，不整理会扣班级分数，小作者主动留下来整理好图书角才离开的小事。2范文共读：读写结合拆解内涵2.2深读研讨理解担当组织学生分小组讨论两个问题，第一个问题，小作者明明可以直接去参加兴趣班，为什么还要回去整理图书角，第二个问题，你觉得这件事里，小作者的担当体现在哪里，我巡视各个小组，参与讨论引导思路，讨论结束后请小组代表发言，总结大家的观点后我进行提炼，其实对于我们三年级的小朋友来说，担当从来不是什么惊天动地的大事，担当就是三个层次，对自己的事情负责，不偷懒不推诿，对集体的事情上心，不逃避不抱怨，对身边需要帮助的人伸手，不旁观不退缩，这个内涵贴合孩子的生活，容易理解记忆。2范文共读：读写结合拆解内涵2.3梳理写法总结要点引导学生回顾范文的写作方法，提问学生，这篇范文里，作者有没有说我是一个有担当的人，担当特别重要这类口号，学生都会回答没有，接着追问那作者写了什么，引导学生发现作者写了脚步顿了顿摸了摸口袋里的兴趣班入场券咬了咬牙转身走回教室把歪掉的书一本一本摆整齐这些细节，总结得出写担当内容的三个要点，第一选一件日常小事，不要选距离自己太远的事，第二写一处真实细节，把当时怎么做的怎么想的写出来，第三说一句真心感受，不用喊大口号，写出自己真实的想法就可以，三个要点简单好记，符合三年级学生的写作水平。3素材联结：口头练说打开思路3.1本班素材唤起共鸣我放出提前拍摄的本班学生的真实照片，引导学生观察，大家看，这张是上个月运动会，王浩同学主动帮拿器材的老师搬整箱矿泉水，自己满头大汗都没喊累，这张是李红同学脚扭了之后，张萌萌每天帮她打饭扶她上楼，坚持了整整一个月，这些都是我们班三个月里发生的真事，有没有同学来说一说，照片里的同学当时可能心里是怎么想的，邀请两三名学生发言后，进一步打开孩子的思路，我在这个环节经常能收到惊喜，比如有一次上课，有个孩子说自己养了小猫，每天都是自己喂猫铲屎，就算周末出去玩，也会提前把猫粮放好把猫砂清理干净，不会随便扔给妈妈，这就是对自己养的小动物担当，能说出这样的观点，说明孩子已经真正把担当和自己的生活联系起来了。3素材联结：口头练说打开思路3.2小组交流梳理素材接下来布置小组任务，现在请每个同学拿出你的预习单，在小组里说一说你找到的那件担当小事，每人说一分钟，说完之后每组选出一个最让你感动的事例，一会全班分享，这个环节给每个孩子表达的机会，梳理自己的写作素材，为接下来的写作做好准备。4动笔实践：片段写作落实训练4.1明确要求降低难度明确本次写作要求，今天我们不写整篇作文，就写一个150到200字的片段，把你刚才说的这件小事写下来，记住我们总结的三个要点，选小事写细节说真话，给学生二十分钟的写作时间，消除学生对写作的畏难情绪。4动笔实践：片段写作落实训练4.2巡视指导个性化点拨写作过程中我巡回指导，对找不到素材的学生进行个别点拨，比如你当咱们班的关灯员，每天最后走都记得关灯，这就是很好的素材呀，你上次不小心打碎了邻居的玻璃，主动承认错误，这也是很棒的素材，对不会写细节的学生，提醒他们，你当时心里有没有一点点犹豫呀，把这个犹豫的想法写出来，内容就真实具体了，个性化的点拨能够帮助不同水平的学生都完成写作。5展示互评：升华认知深化理解5.1多元展示覆盖不同类型我选择三篇不同类型的学生习作进行展示，第一篇是写对自己担当的，比如写自己每天整理书包独立完成作业，不依赖父母，第二篇是写对集体担当的，比如写自己值日主动留下来打扫卫生，第三篇是写对家人担当的，比如写自己帮奶奶拎菜，主动分担家务，覆盖不同的方向，让所有孩子都能找到共鸣。5展示互评：升华认知深化理解5.2互评互议落实读写要点组织学生按照三个写作要点进行互评，每符合一个要点就给一颗星，引导学生既要学习别人的优点，也要发现可以改进的地方，提升学生的读写鉴赏能力。5展示互评：升华认知深化理解5.3教师总结提炼核心内涵互评结束后我进行总结，刚才我们读了范文说了自己的事写了自己的感受，大家会发现，担当不是大人物的专利，我们每个小朋友都可以做有担当的人，对自己担当就是管好自己的学习和生活，对集体担当就是做好自己分到的每一件小事，对家人朋友担当就是在他们需要的时候伸出手，这就是我们小朋友的担当。055课后拓展延伸1实践活动强化感知开展我是担当小达人一周实践活动，每个孩子每天做一件担当小事，用一句话记录在活动手册上，周末将所有记录贴在班级墙报上，评选班级担当小达人，同时组织孩子认领一个班级小岗位，比如关灯员浇花员整理员，每周做好自己岗位的工作，在实践中体会担当的意义。2拓展读写巩固成果布置亲子拓展读写任务，和爸爸妈妈一起读一篇关于担当的小童话，一起写一句共同的感悟，贴在班级成长册里，延伸课堂读写训练，同时带动家庭层面的德育渗透。066教学评价与设计反思1多元评价体系本课程采用多元评价方式，分为读写能力评价和素养发展评价两个部分，读写能力按照选材合适细节具体语言通顺三个标准评星级，三星为优秀，素养发展评价看重孩子能不能联系自身说出担当的内涵，有没有产生践行意愿，采用学生自评小组互评教师评价家长评价结合的方式，不做硬性要求，重在鼓励孩子的参与和思考。2设计反思与调整我在多次打磨本课程的过程中，最大的体会就是语文学科融入德育绝对不能两张皮，不能一边教读写一边硬贴担当的标签，更不能把语文课上成思想品德课，担当精神的融入要渗透在读写的每个环节，从导入用学生真实生活引入，到范文选同龄人的真实事例，再到写作写自己的真实经历，整个过程都是孩子自己感知表达生成理解的过程，这样的融入才是有效的。我第一次设计本课程的时候，曾经选雷锋的故事当范文，结果孩子觉得距离太远，说不出自己的感受，后来改成同龄人的范文，再用本班的真实素材，孩子的共鸣一下子就出来了，所以贴近孩子生活，是精神品质融入读写教学的核心前提。077课程总结7课程总结本课程设计以三年级读写能力培养为核心载体