山东省临沂市河东区2024-2025学年九年级上学期语文期中试卷（解析版）

第第页山东省临沂市河东区2024-2025学年九年级上学期语文期中试卷一、积累与运用（26分）大千世界，五彩斑斓，如浪潮般向我们涌来。我们迎面向前，存一份感念，多一份渴盼，怀着热爱奔赴山海。光华中学九年级1班举行“热爱家乡·醉情琅琊”主题班会，以下是李临的演讲片段，请你根据要求完成任务。家乡琅琊①，宛如一颗璀璨的明珠，在岁月的长河中散发着独特而迷人的光芒。这里，古老与现代交织，传统与创新碰撞。漫步于沂州古城，感受着历史的厚重沧桑。它没有大城市的富丽堂huáng，却有着别样的美。石板路蜿蜒曲折，店铺林立，房屋错落。雕花门窗、飞翘房檐②……无一处不透露着岁月的痕迹。人们恪守着对传统文化的敬畏与传承，让古城的韵味得以延续。这里，时间仿佛放慢了脚步，让人可以静下心来，感受那份宁静与质朴。这里汇聚了琅琊的文化精华，一场场精彩绝伦的演出③、一个个独具匠心的艺术作品，彰显着琅琊人的创造力和智慧。大型室内实景演艺节目④“国秀·琅琊”，展现了琅琊的恢弘历史。你会在六幕故事中，目睹五千年前的凤鸣长吟，聆听东夷先人创造的璀璨文明。流光诉说传承，故事在斑驳间流转，人们先入画，再入戏，一瞬入梦回往昔。它不仅是一场视觉盛宴，更是琅琊人对家乡文化自信的表达。琅琊，这片土地蕴含着巨大的潜力。这里的人们不mò守成规，而是积极探索创新发展之路。他们用古城汇聚历史资源，推广特色产品和文化创意，为家乡的经济发展注入新活力。自然风光的神奇秀丽、历史文化的厚重庄严、建筑的宁静与质朴、人们的创造与活力，共同构成了这片土地的独特魅力。我们热爱家乡，醉情于琅琊的每一处风土人情！1．文中有两个字暂用拼音代替，两个加点字不确定读音。请你选出正确的一项（）A．煌gèqiǎn墨B．皇kèqián墨C．煌gèqián默D．皇kèqiǎn默2．上面文段中画短横线的四处标点符号，使用不正确的一处是（）A．① B．② C．③ D．④3．第三段画长横线句有语病，请写出修改后的句子。你会在六幕故事中，目睹五千年前的凤鸣长吟，聆听东夷先人创造的璀璨文明。【答案】1．B2．D3．你会在六幕故事中，聆听五千年前的凤鸣长吟，目睹东夷先人创造的璀璨文明。【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。

（2）本题考查标点符号使用正误的辨析。平时学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。

（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。1．本题考查字音与字形。“富丽堂huáng”：“富丽堂皇”是固定成语，形容建筑或诗文华丽宏伟，“皇”指“盛大、宏伟”，而“煌”侧重“光亮”（如“辉煌”），与“富丽”搭配的只能是“皇”；“不mò守成规”：“墨守成规”源自“墨子守城的方法”，比喻因循守旧，“墨”指“墨子”，为特定历史关联字，“默”侧重“沉默”，与成语典故无关。“恪守”：“恪”为形声字，声旁为“各”，但实际读音为kè（非声旁误读gè），“恪守”意为“严格遵守”，贴合语境中“对传统文化的敬畏”，故“恪kè”正确；“潜力”：“潜”为形声字，声旁为“替”，读音为qián（非误读qiǎn），“潜力”指“未发挥的力量”，符合“琅琊土地蕴含力量”的语境，故“潜qián”正确。故答案为：B2．本题考查标点的使用。

ABC.正确；D.“国秀・琅琊”是具体的演艺节目名称，根据标点规则，“影视、节目、书籍名称”需用书名号（《》），引号仅用于“引用、特定称谓”，此处功能错位。故答案为：D3．本题考查修改病句。病原句“你会在六幕故事中，目睹五千年前的凤鸣长吟，聆听东夷先人创造的璀璨文明”中，核心搭配为：目睹（含义：用眼睛看，对应“视觉场景”）→宾语1：凤鸣长吟（属性：声音，需“听觉”感知）；聆听（含义：用耳朵听，对应“听觉声音”）→宾语2：璀璨文明（属性：历史成果/景象，需“视觉”感知）。“看声音”“听景象”均不符合感官逻辑，属于“动词与宾语搭配不当”。交换两个动词的位置，使“感官与对象匹配”——“聆听（听）凤鸣长吟（声音）”“目睹（看）璀璨文明（景象）”，逻辑通顺。故答案为：你会在六幕故事中，聆听五千年前的凤鸣长吟，目睹东夷先人创造的璀璨文明。4．下列加点词语的使用正确的一项是（）A．这里古老与现代交织，高楼和古城交错融合，相得益彰，凸显了琅琊城独特的魅力。B．近日，沂州古城推出系列演艺活动，吸引了大量游客，一时间名声鹊起，如雷贯耳。C．当千人万人聚首，共庆祖国华诞时，激昂的歌声将响彻在琅琊上空，那种自豪感，油然而生，不可理喻。D．“琅琊的精彩未止于此，这里更有超多精彩演艺遍布全城，剧场里、红廊上、校场内满城精彩。”导游的详细讲解让人目不暇接，全身沉浸。【答案】A【解析】【分析】本题考查成语运用。A.“相得益彰”指两个人或两件事物互相配合，双方的能力、特点或优势能更充分地显现出来（强调“配合增效”，而非单纯“共存”）。句子描述琅琊“古老与现代交织、高楼和古城交错融合”——“古老（古城）”的厚重与“现代（高楼）”的活力形成互补，并非互相冲突，反而通过搭配让“琅琊城独特的魅力”更突出，完全符合“互相配合显优势”的本义，逻辑通顺、对象契合。

B.“如雷贯耳”形容人的名声极大，远近皆知（专指“人的名声”，不可用于地点、事物）；“名声鹊起”指名声突然迅速提高（可用于地点、事物，更贴合“古城因活动提升知名度”的语境）。句子主语是“沂州古城”（地点），描述其“因推出演艺活动吸引游客，知名度提升”。“如雷贯耳”的适用对象是“人”，不能用于“古城”这一地点，属于“对象错位”；若替换为“名声鹊起”，则与“知名度突然提升”的语境完全契合。

C.“不可理喻”指不能用道理使对方明白，形容人固执、蛮横，不通情理（纯粹贬义，用于批评、否定的语境）；而句子想表达的是“共庆华诞时的自豪感自然产生，无需解释”，需用中性或褒义成语（如“不言而喻”，指道理很浅显，不用多说就能明白）。句子中“自豪感，油然而生”是积极情感，“不可理喻”的贬义色彩与“自豪”的积极语境完全冲突，属于“褒贬误用”，既违背成语本义，也破坏情感表达的合理性。

D.“目不暇接”指东西太多，眼睛看不过来（核心是“视觉层面的多事物”，需搭配“能看到的具体事物”，如“美景、展品”）。句子描述“导游的详细讲解让人……全身沉浸”——“讲解”是听觉层面的内容，而非“视觉上的多事物”，“目不暇接”的“视觉逻辑”与“听觉讲解”的语境完全矛盾，属于“动作-对象逻辑错位”；若替换为“全神贯注”（形容注意力高度集中），则与“倾听讲解、全身沉浸”的语境契合。故答案为：A

【点评】本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。二、整本书阅读（7分）九年级2班举行“热爱读书·品读经典”交流会，邀请你参加。5．读贵有法。请根据你的阅读积累，把表格补充完整。书名方法《水浒传》（作者：施耐庵）检索信息人物：①检索行踪：渭州→五台山→瓦罐寺→野猪林→二龙山→六和寺圈点批注圈点：【甲】听得隔壁阁子里有人哽哽咽咽啼哭……便把碟儿盏儿都丢在楼板上。【乙】金老开了房门，便道：“……里面请坐。”“坐甚么！你去便去，等甚么！”批注：人物性格：②参看点评点评：“论精细处，他亦甚是精细。”（金圣叹）从原著中找一处能表现人物“精细”的情节③6．读贵有疑。有学者认为《水浒传》有两个主角。第一主角是宋江，毋庸置疑；另一主角是林冲，争议颇大。你认为林冲是主角吗？结合相关情节及你对小说主题的理解谈谈看法。【答案】5．鲁智深/鲁达/鲁提辖/花和尚；焦躁/急躁、豪爽/爽快、粗鲁/鲁莽均可；示例1：放走金老汉后，担心郑屠派人追赶他们，掇条凳子坐了两个时辰方才离去。示例2：鲁智深打死郑屠后，说郑屠诈死，掩人耳目，趁机脱身。6．我认为林冲是主角。林冲是上层人物被迫造反的典型。他曾是八十万禁军教头，一直安分守己循规蹈矩，面对高衙内的欺辱、高俅的陷害，他委曲求全去了沧州牢营，但高俅仍要置他于死地，万般无奈之下他奋起反抗，怒杀陆谦等人，雪夜上梁山。林冲的经历最能体现小说“官逼民反”的主题。【解析】【点评】(1)(2)本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。5．本题考查名著人物和情节。

①题干给出的“渭州→五台山→瓦罐寺→野猪林→二龙山→六和寺”行踪，与《水浒传》经典情节一一对应：渭州对应“拳打镇关西”（鲁达救助金氏父女），五台山对应“大闹五台山”（鲁达出家后醉酒闹事），野猪林对应“大闹野猪林”（鲁智深暗中保护林冲），六和寺对应“坐化圆寂”（鲁智深最终归宿）。这些情节均围绕同一人物展开，由此可确定人物为“鲁智深”（也可填鲁达、鲁提辖、花和尚，均为其不同阶段的称谓）。

②【甲】中“听得啼哭便把碟儿盏儿丢在楼板上”，动作急躁且不加掩饰，体现“急躁/鲁莽”；【乙】中面对金老的“请坐”，直言“坐甚么！你去便去，等甚么！”，语言直白无客套，既显“豪爽”，也藏“率真”。需注意避免性格标签化，不能仅答“粗鲁”而忽略“豪爽”的正面特质，要体现人物性格的多面性（急躁与豪爽并存）。

③金圣叹“论精细处，他亦甚是精细”的点评，指向鲁智深性格中“粗中有细”的侧面，需从原著中寻找能体现“心思缜密”的情节，而非聚焦其“鲁莽”的表象。例如“放走金老汉后，掇条凳子坐了两个时辰方才离去”——鲁智深虽怒打镇关西，但担心郑屠派人追赶金氏父女，特意久坐等待，确保二人安全脱身，显其考虑周全；再如“打死郑屠后，说郑屠诈死，掩人耳目，趁机脱身”——他深知打死官员亲属的后果，借“诈死”的说法为自己争取逃跑时间，避免当场被捕，同样体现“精细”。故答案为：鲁智深/鲁达/鲁提辖/花和尚；焦躁/急躁、豪爽/爽快、粗鲁/鲁莽均可；示例1：放走金老汉后，担心郑屠派人追赶他们，掇条凳子坐了两个时辰方才离去。示例2：鲁智深打死郑屠后，说郑屠诈死，掩人耳目，趁机脱身。6．本题考查名著人物、内容和主旨。林冲的情节线贯穿《水浒传》前期关键转折，从“误入白虎堂”（被高俅诬陷，初遭迫害）到“刺配沧州”（忍辱负重，仍对朝廷抱有幻想），再到“风雪山神庙”（听闻陆谦阴谋，彻底决裂，手刃仇人），最后“雪夜上梁山”（被迫走上反抗之路）。这一系列情节环环相扣，篇幅占比大且情节完整，不仅展现个人命运的转变，更串联起“朝廷腐败→个体受难→集体反抗”的叙事逻辑，为梁山聚义的合理性提供重要支撑。从形象典型性看：林冲是“上层人物被迫造反”的独特代表，与鲁智深“主动反抗不公”、武松“为兄复仇而反”不同，林冲本是“八十万禁军教头”，属于体制内中层，有稳定的生活与社会地位，起初对朝廷、权贵抱有顺从心态（如高衙内调戏妻子时选择“隐忍”，被刺配时仍不愿与朝廷彻底决裂）。他的“反”是“被逼无奈”的结果——高俅父子步步紧逼，从陷害入狱到妄图灭口，最终断绝其所有生路。这种“从顺从到反抗”的转变，使其成为《水浒传》中“官逼民反”最具代表性的形象，填补了“上层精英被迫反抗”的人物类型空白。从主题契合度看：林冲的经历最深刻诠释“官逼民反”的核心，小说的核心主题是揭露北宋末年封建统治的黑暗（官场腐败、司法不公），歌颂底层人民的反抗精神。林冲的遭遇恰恰是这一主题的“具象化表达”：他本无反心，却因权贵的肆意迫害失去一切，其命运的悲剧性直接指向“官权滥用”的社会根源。“风雪山神庙”中，他手刃陆谦、富安、差拨的情节，不仅是个人性格的转折点，更象征着“被压迫者忍无可忍后的觉醒”，让“官逼民反”不再是抽象口号，而是有血有肉的命运叙事，极大深化了主题的感染力与说服力。故答案为：我认为林冲是主角。林冲是上层人物被迫造反的典型。他曾是八十万禁军教头，一直安分守己循规蹈矩，面对高衙内的欺辱、高俅的陷害，他委曲求全去了沧州牢营，但高俅仍要置他于死地，万般无奈之下他奋起反抗，怒杀陆谦等人，雪夜上梁山。林冲的经历最能体现小说“官逼民反”的主题。三、语言应用（5分）九年级3班开展“热爱劳动·乐享生活”综合实践活动，请根据活动要求完成下列任务。7．喜爱养花种菜的王明加入了种植社，社长要求他为社团拟写一条宣传标语，他只写出了上句。请你运用相关知识，筛选备选词语，完成下句。上句：默默耕耘播种希望下句：备选词语：辛勤劳动攀登高峰创造收获幸福果实8．种植社已联系好农业局的技术顾问林教授，4月29日下午3点给全校学生做植物知识科普讲座，安排社团宣传委员李华同学提前一天打电话确认。请你根据情境将对话内容补充完整。李华：①。林教授：李华同学，你好！李华：林教授，打扰了！今天给您打电话，是想和您确认一下，②？林教授：没问题，我会准时参加的。李华：③。【答案】7．辛勤劳动收获幸福8．林教授，您好！我是光华中学种植社的宣传委员李华。；明天的讲座，您能按约定的时间来吗？；谢谢您！我们期待着您的精彩讲座。【解析】【点评】(1)本题考查宣传标语的拟写。宣传标语的拟写要紧扣主题且语言简洁，具有宣传性。答案不唯一，符合要求即可。

(2)本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。7．本题考查拟写宣传语。形式上需与上句在结构、词性上形成对应，确保语言韵律感；内容上需围绕“种植社劳动”主题，传递“耕耘-收获”的积极理念，同时从备选词语中筛选组合，不可脱离给定词汇范围。前四字“默默耕耘”：偏正结构（形容词“默默”修饰动词“耕耘”），核心是“劳动行为”的描述，体现种植过程中的专注付出；后四字“播种希望”：动宾结构（动词“播种”搭配名词“希望”），核心是“劳动目标”的表达，传递通过耕耘寄托美好愿景的含义。备选词语需满足“前半部分对应劳动行为，后半部分对应劳动成果/愿景”的逻辑。“辛勤劳动”中，“辛勤”（形容词）修饰“劳动”（动词），与“默默耕耘”的偏正结构完全对仗，且均指向“劳动状态”；“收获幸福”中，“收获”（动词）搭配“幸福”（名词），与“播种希望”的动宾结构呼应，且“幸福”与“希望”同为表达美好结果的名词，既贴合种植社“劳动获成果”的主题，又传递积极的生活态度。“辛勤劳动收获幸福”与上句“默默耕耘播种希望”对仗工整——“辛勤”对“默默”（状态形容词）、“劳动”对“耕耘”（劳动动词）、“收获”对“播种”（动作动词）、“幸福”对“希望”（美好名词），同时完整传递“通过持续劳动，最终收获幸福”的社团理念，符合宣传标语“简洁有力、积极引导”的功能。故答案为：辛勤劳动收获幸福8．本题考查情景对话。①林教授回应“李华同学，你好！”，说明李华的开场需让教授明确“来电者身份”——结合题干“种植社宣传委员李华”的设定，开场必须包含“问候（林教授，您好）”与“身份介绍（我是光华中学种植社的宣传委员李华）”。学生与教授沟通，先问候再自报家门是基本社交礼仪，可快速建立信任，避免教授因“未知来电者”产生沟通障碍，为后续确认事项铺垫顺畅氛围。

②林教授回答“没问题，我会准时参加的”，反推李华的提问需围绕“讲座能否如期举行”展开。结合题干“4月29日下午3点给全校学生做植物知识科普讲座”“提前一天打电话确认”的关键信息，提问需包含“讲座时间（明天，即4月29日下午3点）”与“确认核心（是否能准时参加）”，避免信息模糊导致教授误解。先点明沟通目的（确认讲座），再提及关键信息（时间），最后提出疑问（能否准时），如“明天下午3点您给全校学生做的植物知识科普讲座，您能按约定时间来吗？”，既完整传递信息，又符合“学生向教授请教”的谦逊语气。

③林教授已确认参加，此时需以“感谢”回应教授的配合，同时传递“对讲座的期待”，体现种植社对教授的尊重与对活动的重视。感谢是基本礼貌（如“谢谢您能抽空参加”），期待则能强化积极氛围（如“我们和同学们都特别期待您的精彩讲座”），既收尾自然，又为后续讲座的顺利开展埋下积极伏笔。故答案为：林教授，您好！我是光华中学种植社的宣传委员李华；明天的讲座，您能按约定的时间来吗；谢谢您！我们期待着您的精彩讲座。9．古诗文默写九年级4班举行“热爱诗词·传承文化”系列活动，朗朗诗文传千古，悠悠情思传华夏，漫步诗文中，且行且思，丰盈生命：热爱是对自然风光的流连，是张岱“①，天与云与山与水，上下一白”浪漫写意；热爱是对亲人挚友的牵挂，是苏轼“但愿人长久，②”的深深祝愿；热爱是对爱情的忠贞不渝，是李商隐“春蚕到死丝方尽，③”的坚持与奉献；热爱是追求梦想的执着坚定，是李白“④，⑤”的积极乐观；热爱是实现抱负的心无旁骛，是范仲淹“⑥，”的旷达胸襟。【答案】雾凇沆砀；千里共婵娟；蜡炬成灰泪始干；长风破浪会有时；直挂云帆济沧海；不以物喜；不以己悲【解析】【分析】①②③④⑤诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：沆，砀。

⑥“范仲淹”“实现抱负的心无旁骛”“旷达胸襟”是核心。范仲淹《岳阳楼记》借描写岳阳楼景色，抒发“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，“不以物喜，不以己悲”是其胸襟的集中体现——意为“不因为外物的美好而喜悦，不因为自身的境遇而悲伤”，强调不被外界得失干扰，专注于内心抱负，正是“心无旁骛实现抱负”的旷达境界。故答案为：①雾凇沆砀②千里共婵娟③蜡炬成灰泪始干④长风破浪会有时⑤直挂云帆济沧海⑥不以物喜不以己悲

【点评】①②③④⑤⑥本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。四、（5分）阅读古诗词，完成下面小题。过彭泽解缙青山围一县，隐隐见人家。乱石江边出，孤帆带日斜。翠添官舍柳，香泛驿楼花。不见陶彭泽①，湓城②起暮鸦。【注】①陶彭泽：晋陶渊明曾官彭泽令，故称。②湓城：指九江城。10．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．前三联写诗人乘船看见的彭泽县城清晨之景，天然清丽。B．诗中先写县城环境，次写城边水涯景色，再写官舍驿楼之景，层次分明。C．本诗从视觉和嗅觉的角度描写景物，由大景渐写小景。D．尾联流露了诗人追慕陶渊明恨不能一见之情。11．本诗主要表达了诗人哪些方面的思想感情？【答案】10．A11．主要表达了诗人对宁静田园生活的向往、对自然景观的欣赏赞美、对旅途孤独寂寞及对古人追慕缅怀之情。【解析】【点评】（1）本题考查多角度赏析名句。解答此题时，首先要明确诗句描写了怎样的内容，然后从修辞手法、内容主旨、哲理等方面对诗句进行赏析。从修辞角度赏析，要答出该句使用的修辞手法及手法的作用；从内容主旨方面赏析，需要充分理解诗歌的内容，写出该诗句表达出诗人怎样的胸襟；从哲理角度赏析，则需要答出该诗句蕴含的哲理。

（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。10．本题考查诗歌赏析。A．颈联“孤帆带日斜”中“日斜”指夕阳西斜，尾联“湓城起暮鸦”中“暮鸦”指黄昏时分归巢的乌鸦，二者明确指向“傍晚”，而非选项所述“清晨”。前三联的写景——“青山人家”“乱石孤帆”“官舍驿楼”，均是傍晚时分的景象（如“日斜”为背景，“香泛驿楼花”暗含傍晚花香更浓的情境），故“清晨之景”的表述与文本完全矛盾，为错误选项。

BCD.正确。

故答案为：A11．本题考查赏析作者情感。诗中开篇“青山围一县，隐隐见人家”勾勒出彭泽“山水环绕、人烟静谧”的整体美；颔联“乱石江边出，孤帆带日斜”以“乱石”的苍劲、“孤帆映日”的灵动，展现水涯的动态美；颈联“翠添官舍柳，香泛驿楼花”则以“柳翠”的视觉生机、“花香”的嗅觉清雅，凸显官舍驿楼的细节美。这些清丽鲜活的写景，字里行间满是诗人对彭泽风光的由衷欣赏，是“景中含赞”的直接体现。彭泽因“陶渊明曾任彭泽令”而具有特殊的文化符号意义——陶渊明是古典文学中“田园隐逸”的代表，其“采菊东篱下”的闲适、“不为五斗米折腰”的高洁，是后世文人向往的精神境界。诗人过彭泽而特意提及“陶彭泽”，“不见”二字既含未见古人的遗憾，更隐含对陶渊明所代表的“远离尘嚣、宁静自足的田园生活”的向往，是“借古人寄己志”的情感表达。从“纪行视角”看，诗人以“孤帆”自喻——“孤帆带日斜”中“孤”字点明旅途的独行状态；尾联“湓城起暮鸦”以黄昏时分归巢乌鸦的“群”，反衬诗人的“独”，且“暮”字本身自带日暮途远的落寞氛围。这种“孤帆”的具象孤独与“暮鸦”的情境烘托，共同传递出诗人旅途中的孤寂之感，是“景语即情语”的典型运用。尾联“不见陶彭泽”是情感的直接落点：陶渊明不仅是彭泽的“历史名人”，更是诗人心中“高洁品格、理想生活”的象征。诗人过彭泽而寻“陶彭泽”，“不见”的遗憾背后，是对陶渊明人格与境界的追慕——既想追寻古人的足迹，也想共鸣其精神，这种“追慕而不得”的怅惘，正是对古人深切缅怀的体现。故答案为：主要表达了诗人对宁静田园生活的向往、对自然景观的欣赏赞美、对旅途孤独寂寞及对古人追慕缅怀之情。五、（14分）阅读下面的文言文，完成下面小题。【甲】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。（节选自《醉翁亭记》）【乙】（欧阳修）天资刚劲，见义勇为，虽机阱①在前，触发之不顾。放逐流离，至于再三，志气自若也。方贬夷陵时，无以自遣，因取旧案反覆观（），见（）枉直乖错②不可胜数，于是仰天叹曰：“以荒远小邑，且如此，天下固可知。”自尔，遇事不敢忽也。凡历数郡，不求声誉，宽简而不扰，故所至民便③之。或问：“为政宽简而事不弛废何也？”曰：“以纵为宽，以略为简，则政事弛废，而民受其弊。吾所谓宽者，不为苛急；简者，不为繁碎耳。”（节选自《宋史·欧阳修传》）【注释】①机阱：陷阱②枉直乖错：冤假错案③便：安逸、安适。12．下列对词语和句子的理解，不正确的一项是（）A．“杂然而前陈者”中的“前”是状语，在句中意为“在面前”。B．“颓然乎其间者”中的“颓然”在句中为“颓废的样子”。C．甲文中“太守谓谁”的“谓”是“是”的意思，乙文中“吾所谓宽者”的“谓”是“说”的意思。D．“而不知太守乐其乐”中，第一个乐是动词，在句中意为“以……为乐”，“故所至民便之”的“便”是“以……为便”“对……感到安适”的意思。13．在【乙】文中括号内依次填入的词语，正确的一项是（）A．其之 B．之之 C．之其 D．也之14．用“/”给乙文划线语句断句，划两处。为政宽简而事不弛废何也15．把下面的句子翻译成现代汉语。（1）伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。（2）方贬夷陵时，无以自遣。16．结合甲、乙两文的内容，分析欧阳修的从政理念。【答案】12．B13．C14．为政宽简/而事不驰废/何也15．（1）老老少少的行人，来来往往不断的，是除州人在出游。（2）刚被贬到夷陵的时候，没有（什么东西）用来自我消遣。16．欧阳修为官从政之道，可概括为两个字：宽、简；其核心是“为民”。（或者甲文是“与民同乐”，乙文是宽、简）甲文中一是陶醉于山水美景之中，二是陶醉于与民同乐之中。乙文中处理政事不废驰，宽简有度，张弛适宜，治国安民，实为明智之举。【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

（2）本题考查文言虚词的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断。

（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。

（4）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（5）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。【参考译文】【甲】背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的呼喊，后面的应答，老年人弯着腰走，小孩子由大人领着走，来来往往，络绎不绝的，是滁州人们的出游啊。到溪边来钓鱼，溪水深鱼儿肥；用泉水来酿酒，泉水甜酒水清，野味野菜，杂乱地在面前摆开的，这是太守的酒宴啊。宴中欢饮的乐趣，不在于音乐，投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和酒筹交互错杂，起来坐下大声喧哗，是众位宾客快乐的样子。苍老的容颜，花白的头发，醉倒在众人中间，这是太守喝醉了。不久夕阳落到西山上，人的影子散乱一地，是太守回去宾客跟从啊。树林枝叶茂密成荫，禽鸟在高处低处鸣叫，是游人走后鸟儿在欢唱啊。然而鸟儿（只）知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣：游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这事的人，是太守啊。太守是谁？就是庐陵人欧阳修啊。【乙】欧阳修生性刚毅，见义勇为，就算眼前是陷阱，也不惜触发。多次被贬官流放，志向依然不改。刚被贬到夷陵的时候，没有消遣的地方，就拿来以前的案件档案反复察看，发现里边冤假错案不计其数，于是仰天长叹说：“边远人稀的小城尚且是这样，天下的（冤假错案）就可想而知了。”从此，遇到案件就不敢大意了。凡是去做过官的几个地方，不追求声誉，政策宽松不扰民，所以到过的地方人民都安逸生活。有人问他：“您治理地方政策宽松简明，但办事从不拖拉不理，为什么呢？”他回答说：“把放纵当成宽松，把简陋当成简明，那么政事就会得不到及时处理而让人民受害。我所说的宽松，是为了不苛刻武断；简明，是为了不繁琐罢了。”12．本题考查词句理解。AＣＤ．正确；

B．结合【甲】文语境——“宴酣之乐”“苍颜白发”，太守欧阳修是在宴饮尽兴后“醉醺醺地倚靠在众人中间”，“颓然”是“醉后放松、闲适的样子”，而非现代语境中“消极颓废的样子”。该选项忽略“宴酣”的欢乐场景，将古今词义混淆，表述错误；

故答案为：B13．本题考查虚词用法。第一空：“因取旧案反覆观（）”——“取旧案”是动宾结构，“观”是谓语动词，后缺宾语，需指代前文“旧案”（具体事物）。文言中“之”常作代词，指代前文出现的名词（如“案”），故填“之”（意为“反复查看这些旧案”）；第二空：“见（）枉直乖错不可胜数”——“见”是谓语动词，后缺主语，需指代“旧案中存在的冤假错案”（事物中的具体情况）。“其”可作代词，表“其中的、它的”，故填“其”（意为“看到旧案中（的）冤假错案多得数不清”）。故答案为：C14．本题考查文言文断句。句意为：处理政务宽松简易，而事情却没有松弛荒废，这是为什么呢？第一层“为政宽简”：主谓短语，核心是“施政风格（宽松简易）”，表述完整的施政理念，需断开；第二层“而事不弛废”：“而”表转折，连接“施政风格”与“结果（事务没有松弛荒废）”，转折关系前后需断开，突出“宽简”与“不废事”的矛盾统一；第三层“何也”：固定疑问句式（“为什么呢”），独立表达疑问，需在其前断开。故答案为：为政宽简/而事不驰废/何也15．本题考查文言文翻译。①重点词：“伛偻”（借代，指弯腰驼背的老人）、“提携”（借代，指被搀扶的小孩）、“绝”（断绝）、判断句“……者，……也”（译为“……的，是……”）；易直译“伛偻提携”为“弯腰搀扶”，忽略“借代”用法，需结合语境（滁人游的人群）理解为“老人和小孩”。②重点词：“方”（刚、刚刚）、“贬”（被动，被降职）、“无以”（固定结构，没有用来……的（东西/方法））、“自遣”（自我消遣、排遣）；

故答案为：（1）老老少少的行人，来来往往不断的，是除州人在出游。（2）刚被贬到夷陵的时候，没有（什么东西）用来自我消遣。16．本题考查内容理解。欧阳修明确“吾所谓宽者，不为苛急；简者，不为繁碎耳”，即“宽”是不苛刻急切（对百姓不施加严苛政令），“简”是不繁杂琐碎（政务高效不扰民）。结合“凡历数郡，不求声誉，宽简而不扰，故所至民便之”，可见“宽简”的最终效果是“民便之”（百姓安适），体现“以民为本”的出发点。【甲】文虽未直接提“宽简”，但“滁人游”（百姓闲暇出游）、“太守宴”（与百姓共享山水宴乐）、“众宾欢”（百姓安乐）的场景，正是“宽简”施政的结果：若政令苛急、政务繁碎，百姓无暇游乐；而欧阳修的“宽简”让百姓安居乐业，才有“与民同乐”的可能。“醉能同其乐”更是直接点明“以百姓之乐为乐”的核心，与【乙】文“民便之”形成呼应。两文共同指向欧阳修从政理念的“一体两面”：“宽简”是“术”（施政方法），“与民同乐”是“道”（施政目的），二者统一于“为民”的核心——所有施政举措均以“百姓安适、百姓快乐”为最终目标，既不苛扰百姓，又能与百姓共享治理成果。故答案为：欧阳修为官从政之道，可概括为两个字：宽、简；其核心是“为民”。（或者甲文是“与民同乐”，乙文是宽、简）甲文中一是陶醉于山水美景之中，二是陶醉于与民同乐之中。乙文中处理政事不废驰，宽简有度，张弛适宜，治国安民，实为明智之举。六、（11分）阅读下面几则材料，完成下面小题。【材料一】新课标明确规定七至九年级课外的阅读总量不少于260万字，每学年阅读两至三部文学名著，但目前初中生阅读名著的现状不容乐观，下面是实验中学所做的该校初中生课外阅读情况的调查。初中生课外阅读情况初中生名著阅读困惑调查【材料二】提倡和促进青少年多阅读、善阅读、常阅读，对帮助孩子树立远大理想、开阔精神视野、塑造健全人格、增强学习能力，具有不可替代的作用。总体来看，当前孩子的年阅读量偏低，每天课外阅读时长仍偏短，说明提升青少年阅读质量仍有较大空间。特别在电子产品挤占注意力、信息传播日趋碎片化的当下，培养青少年良好的阅读习惯更加具有重要的现实意义。（摘编自《光明日报》2024年1月28日）【材料三】数字阅读对于青少年阅读的作用是多方面的，既有积极影响，也存在一些潜在的挑战。数字阅读为青少年提供了更为丰富和多元的阅读材料。青少年可以轻松地获取各种类型的电子书、网络文章、博客、微博等，这些阅读内容涵盖了文学、科普、历史、艺术等多个领域，极大地拓宽了青少年的阅读视野。而且还具有互动性和社交性，有助于激发青少年的阅读兴趣。青少年可以通过在线评论、分享、点赞等方式与其他读者互动，分享自己的阅读体验和感受。但数字阅读也存在一些潜在的挑战。长时间盯着电子屏幕进行阅读，容易导致眼睛疲劳和干涩，进而引发视力下降。况且数字阅读平台通常伴随各种推送通知、广告等，这些都会分散青少年的注意力，影响阅读效率和质量。再者数字阅读内容往往呈现碎片化，这种阅读方式不利于青少年形成深度思考和系统性理解。（选自“百度百科”）【材料四】深阅读是指对有价值的作品进行反复揣摩、深刻思考的阅读，如沉浸在一部纸经典书中的阅读。深阅读的过程既是汲取知识的过程，也是质疑、探究，形成更深层价值取向、实现精神跨越的过程。怎样才能深阅读呢？可以采用以下方法：一、寻找关联阅读的过程中，我们遇到一些比较难懂的知识点时，可以通过联想，从本书的其他章节或者其他书籍里面，寻找对该知识点的理解。二、纵向挖掘遇到一些重要或难以理解的知识，我们要去深度挖掘它背后的原理和背景知识，不仅知其然，还要知其所以然，让知识融会贯通。三、精准转化在真正理解了书中的内容后，要学会用自己的语言去整理和讲述。这是一个对书本内容进行提炼、概括和整理，然后重新阐述的过程。当你进入这样一个过程的时候，你就迈进了深阅读的门槛。四、圈画批注在阅读中带着问题思考，把问题或内在的理解感悟转化成文字。通过思维导图、文字批注等方法，来实现你与所读材料的互动，让阅读向纵深行进。其实，阅读的“深”与“浅”可以并行不悖。鲁迅主张读书既要“泛览”“多翻”，又要“专精”“读活”。书海无涯，采用何种方式阅读最终取决于个人的阅读能力及阅读目的。（根据叶峰《阅读的正餐与快餐——深浅阅读的利弊分析》等文章改编）17．下列对以上材料的理解和判断，不正确的一项是（）A．从实验中学学生阅读情况看来，每天阅读时文的时间最短。B．深阅读的过程是质疑、探究，形成更深层价值取向、实现精神跨越的过程。C．利用电子产品挤占注意力的特点倡导电子阅读，能改变孩子年阅读量偏低，阅读时长偏短的现状，有利于提升青少年的阅读质量。D．数字阅读具有互动性和社交性，青少年可以通过在线评论、分享、点赞等方式与其他读者互动，分享自己的阅读体验和感受。18．阅读材料三，概括数字阅读的积极影响与潜在挑战有哪些。19．阅读材料四，说一说鲁迅主张的读书观论证了什么观点？20．根据材料四，说说我们在阅读《水浒传》时怎样进行深阅读呢？请你推荐一种方法，并具体说明如何运用。【答案】17．C18．积极影响：①数字阅读为青少年提供了更为丰富和多元的阅读材料。②具有互动性和社交性，有助于激发青少年的阅读兴趣。潜在挑战：①长时间盯着电子屏幕进行阅读，容易导致眼睛疲劳和干涩，进而引发视力下降。②分散青少年的注意力，影响阅读效率和质量。③数字阅读内容往往呈现碎片化，这种阅读方式不利于青少年形成深度思考和系统性理解。19．论证了“阅读的‘深’与‘浅’可以并行不悖”的观点。20．示例一：在阅读《水浒传》时我采用圈点批注的方式进行深入阅读，对书中武松、鲁智深、林冲等几个主要人物的描写我会先圈点勾画，然后再把自己对人物形象的分析批注在旁边。示例二：在分析造成林冲悲剧的原因时，采用纵向挖掘的方法，既要考虑林冲自身的原因，也要思考社会的原因。【解析】【点评】(1)本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。

(2)(3)本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。

(4)本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。17．本题考查辨析信息。

ＡＢＤ．正确；C．对应材料二“在电子产品挤占注意力、信息传播日趋碎片化的当下，培养青少年良好的阅读习惯更加具有重要的现实意义”。材料明确指出“电子产品挤占注意力”是不利于阅读的因素，而选项却称“利用电子产品挤占注意力的特点倡导电子阅读，能提升阅读质量”，完全违背材料原意（将“不利因素”曲解为“有利条件”），故C错误。

故答案为：C18．本题考查提炼信息。①“数字阅读为青少年提供了更为丰富和多元的阅读材料……涵盖文学、科普、历史、艺术等多个领域，极大拓宽阅读视野”，可提炼为“提供丰富多元的阅读材料，拓宽阅读视野”；②“具有互动性和社交性，有助于激发青少年的阅读兴趣……通过在线评论、分享、点赞等方式与其他读者互动”，可提炼为“具备互动性与社交性，能激发阅读兴趣”。故答案为：积极影响：①数字阅读为青少年提供了更为丰富和多元的阅读材料。②具有互动性和社交性，有助于激发青少年的阅读兴趣。潜在挑战：①长时间盯着电子屏幕进行阅读，容易导致眼睛疲劳和干涩，进而引发视力下降。②分散青少年的注意力，影响阅读效率和质量。③数字阅读内容往往呈现碎片化，这种阅读方式不利于青少年形成深度思考和系统性理解。19．本题考查提炼信息。“阅读的‘深’与‘浅’可以并行不悖”；“既要‘泛览’‘多翻’，又要‘专精’‘读活’”——其中“泛览”“多翻”对应“浅阅读”（广泛涉猎），“专精”“读活”对应“深阅读”（深入钻研）；“书海无涯，采用何种方式阅读最终取决于个人阅读能力及目的”，进一步佐证“深浅并行”的合理性。由此可见，鲁迅的读书观是作为事实论据，直接支撑前文提出的“阅读的‘深’与‘浅’可以并行不悖”这一核心观点，而非独立表达其他主张。故答案为：论证了“阅读的‘深’与‘浅’可以并行不悖”的观点。20．本题考查拓展应用。首先从材料四的“寻找关联、纵向挖掘、精准转化、圈画批注”四法中选择一种，再结合《水浒传》的具体内容设计应用场景：示例一：选择“纵向挖掘”法。方法内涵（材料四）：“遇到重要或难以理解的知识，深度挖掘背后的原理和背景，不仅知其然，还知其所以然”。应用于《水浒传》：以“林冲被逼上梁山”这一核心情节为例，纵向挖掘可分三层：①挖掘人物命运转折的直接原因——高俅父子的步步迫害（误入白虎堂、野猪林遇险、风雪山神庙）；②挖掘深层个人原因——林冲早期的“隐忍性格”（面对高衙内调戏妻子、被发配时的逆来顺受）；③挖掘社会背景原因——北宋末年官场腐败（高俅凭宠信专权，司法不公，小人物无申诉渠道）。通过这三层挖掘，既能理解林冲个人的悲剧，又能关联“官逼民反”的小说主题，实现“知其然（林冲上梁山）→知其所以然（社会与个人双重因素）”的深阅读目标。

示例二：选择“圈画批注”法。方法内涵（材料四）：“带着问题思考，将问题或理解感悟转化为文字，通过批注实现与材料的互动”。应用于《水浒传》：阅读“武松打虎”情节时，先圈画关键细节：①环境描写（“乱树林边，一步步上冈子来”“回头看这日色时，渐渐地坠下去了”）——批注“渲染紧张氛围，为打虎铺垫”；②动作描写（“轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来”“把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打”）——批注“动作连贯有力，凸显武松的勇猛与沉着”；③心理描写（“欲待转身再回酒店里来，寻思道：‘我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去’”）——批注“体现武松好强的性格，推动情节发展（坚持上冈）”。通过圈画与批注，将对情节、人物的理解转化为文字，实现与文本的深度互动。

故答案为：示例一：在阅读《水浒传》时我采用圈点批注的方式进行深入阅读，对书中武松、鲁智深、林冲等几个主要人物的描写我会先圈点勾画，然后再把自己对人物形象的分析批注在旁边。示例二：在分析造成林冲悲剧的原因时，采用纵向挖掘的方法，既要考虑林冲自身的原因，也要思考社会的原因。七、（14分）阅读下面的文章，完成下面小题。生活的美就在于从容不迫①童年的时候，父亲母亲与我的关系很深，尤其是母亲。记得小时候，有一次父亲问我考了第几名，我说第二名。父亲就严厉地问：“为什么没有考第一名？”我正发抖时，母亲一把把我抱走，说：“别理你爸爸。”我好感谢那样的拥抱，仿佛把一切我无法承担的压力都纾解了。②【甲】我常感觉母亲有一双魔术师般的手：我小时候盖的被子，是母亲亲手缝制的；人家送我母亲十几种毛线，她就织成毛衣，每年过年再把旧毛衣拆了，用旧毛线织出新花样，便又是一件新衣了。③记得我很小的时候，就跟在母亲身旁，看她买菜、包水饺。不论买什么菜，她总是会用食指跟大拇指的指甲，把老的地方掐掉，把普通的食材酿成我们嘴里最好吃的菜。【乙】④我很同情现在的小孩。我的学生不知道什么叫择菜，你给他们四季豆，他们不知道要怎么处理。因为在他们长大的过程中，没有人带着他们择菜洗菜。他们也很少吃到真正好吃的东西。如今，再富有的人家，小孩子也难免吃到很糟糕的东西。⑤【丙】我们那个年代的父母，在生活上花了很多的时间。譬如我盖的那床被子，现在看来是多么奢侈，因为那是母亲亲手做出来的，而且母亲每个星期都会拆洗一次。⑥那个年代没有洗衣机，她要到河边去洗，拿木棒槌敲打。被单洗完以后，用淘米水浆过，等到阳光好的时候搭在竹竿上晒。我盖被子的时候，被单上就有阳光和米浆的味道。⑦人类的手，是一切美的起点。人类五种感官的活动，构成了美学。所谓美的感受，也源自你对一个人的情感，对一个地方的情感，对一个事物的情感。【丁】我的第一堂美学课，其实是母亲给我上的。我们过去经常会走到院子里去看一朵花、一片叶子，做很多没有目的的举动，她不像其他大人，看到小孩没事做的时候会慌张。⑧我尽量学习母亲的这种不慌张。在大学教书的时候，每年四月，羊蹄甲红成一片，上课的时候我都可以感觉到，十八九岁的年轻人，根本就没有心思听课。我会停止上课，带学生去花下坐一个钟头，聊天，或什么都不做。⑨我们需要有这样的课堂。不是每天都要如此，而是教育者偶尔要带孩子出去看花，去听海浪的声音，让他们脱掉鞋子去踩沙滩。教育不要那么功利，要让年轻人重新找回他们身体里的很多的渴望。⑩生活的美，需要人们舍得付出时间去创造。而在当今的职业状态下，做父母的很难做到。⑪我有一个朋友，他爸爸已经九十多岁，这几年身体不好，坐在轮椅上。他请了三个护工照顾爸爸。有一天他跟我说他快累死了，爸爸却总是抱怨。我就说，老兄，讲老实话，你爸爸不需要护工，你爸爸需要你。⑫我们可能完全忘记了亲子关系是什么。我告诉朋友，你父亲需要的不是医师也不是看护，在他心灵最荒凉的时刻，他需要的是你握握他的手、搂搂他的肩膀，跟他撒娇。对上一辈如此，对下一辈亦然。⑬我感谢我母亲的陪伴，感谢我们一起做过的看似无聊的事情。德国浪漫主义时代的文学是歌德的《少年维特之烦恼》，是贝多芬的音乐，是海涅的诗，是尼采的超人哲学。他们共同的人生梦想是“狂飙”，“狂飙”是生命飞扬的追求。感谢母亲记住了她青春时的热情、爱与狂飙的梦想，并告诉我，她曾有过的生命之爱。（选自《人民周刊》，有删改）21．如果把下面这个句子放在文中，你认为放在哪个位置最合适？（）美的感触，是需要时间的。A．【甲】 B．【乙】 C．【丙】 D．【丁】22．文章主要写了母亲哪些“从容不迫”的行为让“我”感受到生活的美？23．请品析下列句子的表达效果。①把普通的食材酿成我们嘴里最好吃的菜。（从词语运用的角度）②德国浪漫主义时代的文学是歌德的《少年维特之烦恼》，是贝多芬的音乐，是海涅的诗，是尼采的超人哲学。（从修辞手法的角度）24．联系上下文，简要分析第⑤段画波浪线的句子蕴含了作者怎样的情感。【答案】21．C22．①面对父亲的严厉责问，母亲的拥抱，纾解了“我”的压力；②看着母亲缝被子、织毛衣、把普通的食材酿成好吃的菜，觉得母亲有一双魔术师般的手；③母亲每个星期都会把被子拆洗一次，她的方式，让“我”感受到了美；④母亲和“我”经常会走到院子做很多没有目的的举动，那是“我”的第一堂美学课。23．①“酿”的意思是“酿造”，这里表现了母亲做的饭菜很美味，衬托母亲那魔术师般的手，反映出母亲对生活的用心。②运用排比的修辞手法，用这些能代表德国浪漫主义时代文学成就的名人事例，进一步表明他们的人生梦想是“狂飙”，而“狂飙”是生命飞扬的追求。24．①以自己对被子的珍视表达对母亲的敬佩和感激之情；②以被子的奢侈表达对母亲的心灵手巧和可贵的劳动精神的赞美之情。【解析】【点评】(1)本题考查语句的衔接。重点在于理解并把握语境中的关键词和逻辑关系，以确保语句之间的连贯性和一致性。在修改内容时，我们应当在不改变原意的基础上，注重以下四个方面：1.保持陈述对象的一致：在修改过程中，需要确保语句的主语或主要话题保持一致，避免出现突然的话题转换或主语变换，以确保整体语境的连贯性。2.遵循时间、空间或逻辑顺序：根据语境需要，合理安排语句的顺序，确保它们按照时间先后、空间位置或逻辑推理的顺序排列，以构建清晰、有条理的叙述。3.注意语句的对应关系：在修改内容时，应仔细分析每个句子的内容和结构，确保它们之间的对应关系得当，比如前后文的呼应、因果关系的表达等。4.保持情景统一和音节和谐：在修改过程中，要注意保持整体情景的协调统一，避免产生突兀或断裂的感觉。同时，还要注意语句的音节和节奏，力求使其听起来自然、流畅，避免出现拗口或重复的情况。

(2)本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

(3)本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。

(4)本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。21．本题考查句子的衔接。“美的感触，是需要时间的”包含两个核心要素：一是“美的感触”（与文章主旨“生活之美”呼应），二是“时间”（强调美与“花费时间”的因果关系）。需逐一分析选项位置的上下文，判断是否同时包含这两个要素：【甲】处：聚焦“母亲的手巧”（缝被子、织毛衣），仅体现“美”（手工之美），未提及“时间”对美的作用，与题干“时间”要素脱节，排除；【乙】处：描述“母亲择菜做菜”，侧重“食材变美味的过程”，虽有生活细节，但未关联“美的感触”与“时间”的关系，仅强调“手艺”，排除；【丙】处：前文明确“我们那个年代的父母，在生活上花了很多的时间”，后文以“母亲亲手做被子、每周拆洗”为例，既体现“花费时间”，又暗含“被单的阳光米浆味”这一“美的感触”，与题干“美的感触需时间”完全契合——正是母亲花时间拆洗、浆晒，才让被子有了独特的美，逻辑链完整，适合衔接；【丁】处：侧重“母亲带‘我’看花草的无目的陪伴”，传递“自然之美与松弛感”，虽有“美的感触”，但未突出“时间”是产生这种感触的前提（此处更强调“无目的”而非“花时间”），与题干“时间”要素关联薄弱，排除。故答案为：C22．本题考查文章内容的理解和概括。第①段中，面对父亲“为何不考第一”的严厉责问，“我”正发抖时，母亲“一把把我抱走”并护着“我”，这份不被焦虑裹挟、及时纾解孩子压力的举动，是“从容”；而拥抱带来的安全感，让“我”在紧张中感受到被理解的温暖之美。第②③段中，母亲用十几种毛线织毛衣、拆旧织新，用双手缝制被子；择菜时“掐掉老的部分”，把普通食材做成“最好吃的菜”——这些行为不追求速度，而是用耐心打磨细节，是“从容”；而“魔术师般的手”带来的新衣、美味，让“我”在日常饮食、穿着中感受到手工创造的精致之美。第⑤⑥段中，母亲每周拆洗被子，无洗衣机时到河边用木棒槌敲打，用淘米水浆被单，再搭在竹竿上晒——这一系列花费时间的繁琐流程，不敷衍、不急躁，是“从容”；而被单上“阳光和米浆的味道”，让“我”在盖被子时感受到被用心对待的生活之美。第⑦段中，母亲带“我”到院子看花、看叶子，做“没有目的的举动”，不像其他大人那样“见孩子没事做就慌张”——这份不功利、不焦虑的陪伴，是“从容”；而这种与自然无目的的相处，成为“我”的“第一堂美学课”，让“我”感受到自然本真的松弛之美。故答案为：①面对父亲的严厉责问，母亲的拥抱，纾解了“我”的压力；②看着母亲缝被子、织毛衣、把普通的食材酿成好吃的菜，觉得母亲有一双魔术师般的手；③母亲每个星期都会把被子拆洗一次，她的方式，让“我”感受到了美；④母亲和“我”经常会走到院子做很多没有目的的举动，那是“我”的第一堂美学课。23．本题考查词句的理解和赏析。①原指“酿造（酒、醋等）”，需经过长时间发酵、打磨，暗含“耐心投入、让普通事物变得醇厚”的意味。句中“把普通的食材酿成最好吃的菜”，“酿”并非指真正的酿造，而是形容母亲处理食材的过程——她掐掉老叶、用心烹饪，将本无特别的食材变得美味，赋予“普通”以“独特”。这个词既突出母亲做菜的用心与手艺，更传递出母亲对生活的热爱——她不敷衍日常饮食，用“酿”的耐心对待食材，恰是“从容不迫”生活态度的体现，也让“我”从饭菜中尝到“生活被认真对待”的美。

②句子以“是……是……是……是……”的排比句式，列举歌德《少年维特之烦恼》、贝多芬音乐、海涅的诗、尼采的超人哲学，均为德国浪漫主义时代的经典代表。排比的运用让句式整齐、气势连贯，既清晰展现了德国浪漫主义时代文化的丰富性与影响力，也强化了“他们共同的人生梦想是‘狂飙’（生命飞扬的追求）”这一观点。作者提及这些“狂飙”梦想，是为了呼应前文母亲的生活——母亲虽无惊天动地的追求，却用从容的日常守住了“生命之爱”，用平凡日子的诗意，诠释了另一种“生命飞扬”（平凡中的热爱），让“从容之美”更具深度。故答案为：①“酿”的意思是“酿造”，这里表现了母亲做的饭菜很美味，衬托母亲那魔术师般的手，反映出母亲对生活的用心。②运用排比的修辞手法，用这些能代表德国浪漫主义时代文学成就的名人事例，进一步表明他们的人生梦想是“狂飙”，而“狂飙”是生命飞扬的追求。24．本题考查词句的理解和分析。第⑤段画波浪线句“譬如我盖的那床被子，现在看来是多么奢侈”，核心是解读“奢侈”的特殊含义，进而挖掘情感：此处“奢侈”并非指“物质昂贵”，而是指“时间与情感的稀缺性”——在那个物质不丰富的年代，母亲亲手缝制被子，且每周花时间拆洗、浆晒，这份不追求效率、全心投入的付出，在当下快节奏（依赖机器、忽略手工）的生活中，已成为难得的“奢侈”。这床被子是母亲“亲手做出来”的，每一次拆洗都藏着对“我”的细致呵护（让“我”盖着干净、有阳光味的被子），“奢侈”的评价中，藏着“我”对母亲用爱与时间护佑自己的感激——被子早已不是普通物品，而是母爱的载体。“奢侈”也指向母亲的“从容与劳动精神”——无机器辅助却坚持手工做被、拆洗，这份不急躁、不敷衍的生活态度，以及心灵手巧的手艺，是对“从容不迫”生活美学的最好践行，“我”用“奢侈”表达对母亲这种精神的由衷赞美。故答案为：①以自己对被子的珍视表达对母亲的敬佩和感激之情；②以被子的奢侈表达对母亲的心灵手巧和可贵的劳动精神的赞美之情。八、写作（50分）25．阅读下列材料，按要求写作。记忆中，总有一段时光令我们难以忘怀：或轻松愉悦，或焦虑紧张，或幸福甜蜜，或痛苦忧伤，或充实忙碌……剪一段时光，让它在你的笔下缓缓流淌吧！以“那一段_____的时光”为题，按要求写一篇文章。要求：（1）