人教版数学一年级上册减法教学设计案例

人教版数学一年级上册减法教学设计案例一、教学内容人教版义务教育教科书数学一年级上册第三单元《1-5的认识和加减法》中的“减法”（教材第26页内容）。二、教材分析本课时是在学生已经初步认识了1-5各数，掌握了5以内数的分解与组成，并初步感知了加法的意义和计算方法的基础上进行的。减法是与加法相反的运算，教材通过创设具体、生动的生活情境，引导学生在观察、操作、交流等活动中，初步理解减法的含义，即“从一个数里去掉一部分，求还剩多少”。同时，教材注重将减法与学生的生活经验紧密联系，通过大量的直观操作和情境演示，帮助学生建立减法的表象，理解减法算式的读写方法以及各部分的名称。学好这部分内容，不仅能为后续学习更复杂的减法计算和解决实际问题奠定坚实的基础，也能进一步培养学生的数学思维能力和初步的问题解决能力。三、学情分析一年级的学生刚入学不久，他们对数学的认识还处于具体形象思维阶段，注意力持续时间较短，喜欢通过动手操作和游戏来学习新知识。他们已经学习了加法，对“合起来”有了一定的理解，这为学习减法的“去掉”含义提供了反向思考的基础。但由于减法本身的抽象性，以及学生容易受到加法思维的负迁移，理解“从总数里去掉一部分”的含义仍是本课时的难点。因此，教学中需要创设学生熟悉的生活情境，提供充足的学具让学生动手操作，引导他们在具体活动中亲身经历减法的形成过程，逐步从具体形象思维向初步的抽象逻辑思维过渡。四、教学目标1.知识与技能：使学生初步理解减法的含义，认识减号，会读、写减法算式，能正确计算5以内的减法。2.过程与方法：通过具体情境和动手操作，引导学生经历从实际问题中抽象出减法算式的过程，体验减法的形成过程。培养学生初步的观察、操作、比较和交流能力。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣，培养学生积极思考、认真倾听、乐于表达的良好学习习惯。五、教学重难点*教学重点：理解减法的含义，正确计算5以内的减法。*教学难点：理解减法算式所表示的“从总数里去掉一部分，求剩下部分”的含义。六、教学准备教师：多媒体课件、主题图、5以内数字卡片、减号和等号卡片、小圆片或小棒若干。学生：每人准备5个小圆片（或小棒）、练习本、铅笔。七、教学过程（一）创设情境，初步感知“去掉”1.游戏导入，激发兴趣师：小朋友们，我们先来做个“我说你做”的小游戏，好吗？（好！）师：请你拿出3个小圆片放在桌子上。（学生操作）师：很好！现在，请你从这3个小圆片里拿走1个，看看桌子上还剩几个？（学生操作后回答：2个。）师：真棒！刚才我们做的“拿走1个”，在数学上就叫做“去掉”。今天，我们就一起来学习和“去掉”有关的数学知识。（板书：减法）*（设计意图：通过简单的操作游戏，让学生在轻松愉快的氛围中初步感知“去掉”的含义，为理解减法的意义做好铺垫。）*（二）动手操作，探究新知1.教学减法的含义（1）出示教材第26页主题图（气球图）。师：请小朋友们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？（原来有4个气球，飞走了1个。）师：“飞走了1个”，是不是就是“去掉”了1个？（是）师：那要求“还剩多少个气球”，就是从原来的4个气球里，去掉飞走的1个，求剩下的部分。（2）动手操作，加深理解。师：现在请小朋友们用自己的小圆片来摆一摆这个过程。先摆4个小圆片表示原来的4个气球。（学生操作）师：飞走了1个，我们就拿走1个小圆片。（学生操作）师：现在桌子上还剩下几个小圆片？（3个）师：谁能完整地说说刚才我们是怎么做的？（引导学生说出：原来有4个圆片，拿走1个，还剩3个。）2.认识减法算式及各部分名称师：像这样“从4个里面去掉1个，还剩3个”的过程，我们可以用一个简单的算式来表示。师：原来有4个，我们就写“4”。（板书：4）师：“去掉”在数学里用一个符号表示，叫做“减号”，写的时候像这样，一横（板书：-）。师：去掉了几个？（1个）就在减号后面写“1”。（板书：1）师：“还剩多少”用什么符号表示呢？我们学过“等于号”（板书：=）。师：还剩3个，就在等号后面写“3”。（板书：3）师：所以，这个算式就是“4减1等于3”。（带领学生齐读：4减1等于3。）师：谁来说说这个算式中的“4”表示什么？“1”表示什么？“3”表示什么？“-”表示什么？（引导学生回答：4表示原来有4个气球；1表示飞走了1个气球；3表示还剩下3个气球；“-”表示去掉。）师：说得真好！在减法算式里，减号前面的数叫做“被减数”，减号后面的数叫做“减数”，等号后面的数叫做“差”。（结合算式介绍各部分名称，并带领学生认读。）3.巩固理解，教学“几减几”（1）出示教材第26页“做一做”的点子图（5个点子，划掉2个）。师：请小朋友们看看这幅图，图上是什么意思？（原来有5个点子，划掉了2个，还剩几个？）师：你能用小圆片摆一摆，并写出算式吗？（学生独立操作，尝试写算式，教师巡视指导。）师：谁愿意把你的算式和大家分享一下？（引导学生说出算式：5-2=3，并说说每个数表示的意思。）（2）同桌互相说一说：生活中还有哪些事情可以用减法来表示？（比如：我有5块糖，吃了2块，还剩3块，可以用5-2=3表示。）*（设计意图：通过观察主题图、动手操作、语言描述等多种方式，引导学生逐步理解减法的含义，认识减法算式及各部分名称。让学生联系生活实际举例，进一步沟通数学与生活的联系。）*（三）巩固练习，深化理解1.看图列式（教材第27页练习五第1题）师：（出示图片）请小朋友们仔细观察每一幅图，看看图上是从几个里面去掉了几个，然后在括号里填上合适的数，并写出减法算式。（学生独立完成，集体订正。重点让学生说清楚图意和算式的意义。）2.摆一摆，算一算（教材第27页练习五第2题）师：老师说一个算式，请你用小圆片摆一摆，算出结果。比如：3-1=？（学生摆3个圆片，去掉1个，剩下2个，所以3-1=2。）师：现在请同桌合作，一人说一个5以内的减法算式，另一人摆一摆、算一算，然后交换。（学生活动，教师巡视指导。）3.摘苹果游戏师：秋天到了，苹果熟了！（课件出示挂满苹果的苹果树，每个苹果上有一个减法算式：5-3=，4-2=，3-0=，2-1=，5-5=等）师：谁能算出苹果上算式的得数，这个苹果就摘下来送给他！（学生抢答，答对的给予鼓励。）*（设计意图：通过形式多样的练习，由具体到抽象，帮助学生巩固所学知识，熟练5以内减法的计算，同时调动学生的学习积极性。）*（四）课堂总结，拓展延伸1.回顾总结师：小朋友们，今天我们学习了什么知识？（减法）师：什么时候我们会用到减法呢？（从总数里去掉一部分，求剩下多少的时候用减法。）师：减法算式怎么读？各部分都叫什么名字？（学生回答）2.生活中的减法师：减法在我们的生活中用处可大了。想一想，你能举出一个生活中用减法解决的问题吗？和你的小伙伴说一说。（学生自由发言，如：妈妈买了5个苹果，我吃了1个，还剩几个？我有4支铅笔，借给同学2支，还剩几支？）师：同学们真会观察，生活中处处有数学，希望大家都能做个爱动脑筋的好孩子，用我们学到的数学知识解决更多的问题！*（设计意图：梳理本课知识点，让学生对减法有一个整体的认识，并引导学生将数学与生活联系起来，感受数学的实用性。）*八、板书设计减法（情境图：气球）原来有4个气球，飞走了1个，还剩几个？从4里面去掉1，还剩3。4-1=3读作：4减1等于3。（被减数）（减号）（减数）（等号）（差）（点子图）5-2=3（练习区：根据学生回答或重点内容简要板书）*（设计意图：板书简洁明了，突出重点，帮助学生理解和记忆减法的意义、算式的读写及各部分名称。）*九、教学反思（预设）本节课的设计注重从学生已有的生活经验和知识基础出发，通过创设情境、动手操作、合作交流等方式，引导学生主动参与学习过程。在理解减法含义这个难点上，通过主题图观察、小圆片操作、语言描述等多种途径，帮助学生逐步建立减法的表象。练习设计力求形式多样，富有