2026三年级读记叙文学写记叙文课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01课堂教学实施过程02课后拓展延伸03目录2026三年级读记叙文学写记叙文课件我作为一线三年级小学语文教师，结合2022版新课标对第二学段习作教学的要求，围绕“从阅读中学写作”的核心教学思路设计本次课程，旨在解决三年级学生刚接触整篇记叙文写作时普遍存在的“畏难、无材、无序、无物”四大问题，接下来我将按照课程基本说明、课堂教学实施、课后拓展延伸的顺序展开内容，最后进行整体总结。01课程基本说明1课程定位本次课程属于三年级起步习作的读写结合训练课，连接课内阅读教学与整篇习作教学，针对三年级学生从写句段到写篇章的过渡阶段设计，核心逻辑是“读中悟法、以读导写、读写迁移”，帮助学生完成从理解记叙文到独立写作记叙文的跨越，夯实起步阶段的写作基础。2学情分析我在多年三年级习作教学中发现，刚升入三年级的学生主要存在四类真实问题：第一，对写作存在严重畏难情绪，普遍认为写作文要写大事、套空话，不知道自己身边的日常小事就是合格的写作素材，很多学生刚拿到题目就说“我没什么可写的”；第二，不了解记叙文的基本结构，写出来的内容东拉西扯，逻辑混乱，经常遗漏关键信息，读者读完全文也不知道讲了什么事；第三，只会做概括性叙述，不会添加具体细节，文章干巴巴没有感染力，比如写“我很开心”，从来不会写自己开心的时候做了什么动作、是什么表情；第四，习惯套用范文内容，不愿意表达自己的真实感受，写出来的文章没有个人温度。基于以上问题，本次课程始终从学生的真实需求出发，用学生已经学过的课文做范例搭桥，最大程度降低写作难度，让学生能够上手、愿意写作。3教学目标1.3.1知识与技能目标：学生能够准确识别记叙文的四个核心要素，掌握按照事情发展顺序写作的基本方法，能够给文章添加1到2处细节描写，把一件小事写清楚写具体。011.3.3情感态度与价值观目标：消除学生对记叙文写作的畏难心理，引导学生建立“记叙文就是记录自己真实生活”的认知，培养学生观察日常、表达真情的写作习惯。031.3.2过程与方法目标：通过通读梳理、精读品析、比读感悟三个层级的阅读活动，从课内名篇中提炼记叙文写作方法，再通过选材、搭框架、添细节、点感受四个步骤完成独立写作实践，实现从阅读方法到写作能力的顺利迁移。024教学重难点在右侧编辑区输入内容1.4.1教学重点：帮助学生从阅读中提炼记叙文写作的基本规则，能够按照一定顺序把一件事的完整过程写清楚。以上是本次课程的基础设计说明，接下来我将详细展开核心的课堂教学实施过程，整个过程遵循由浅入深、从读到写的递进逻辑，分为四个环节逐步推进。1.4.2教学难点：引导学生从日常小事中挖掘可用素材，学会用简单细节丰富内容，自然表达自身真实感受。02课堂教学实施过程1导入环节：联结旧知，唤起体验本环节时长约5分钟，我会先向学生提问：这半个学期我们学过不少课文，哪些是讲一件事、讲一个人的故事呀？请大家自由举手发言，学生一般会说出《灰雀》《司马光》《掌声》等课内学过的篇目，我再接着提问：那谁能简单说说《灰雀》讲了一件什么事？请一位学生概括后，我顺势导入：刚才大家说的这些把一件事讲清楚、把故事说生动的文章，就是我们今天要学习的记叙文。我们读记叙文，不仅要读懂故事内容，还要学习作者是怎么写故事的，今天我们就从读过的课文里学方法，自己来写一篇属于你的记叙文。本环节联结了学生已有的学习经验，不会让学生对新课内容产生陌生感，我在实际教学中测试过这个导入，八成以上的学生都能说出2到3篇学过的记叙文，能够快速调动课堂积极性，初步打消学生的畏难心理。2读中悟法：分层解析记叙文核心要求本环节时长约15分钟，是提炼写作方法的核心部分，我将其分为三个层级逐步推进：2读中悟法：分层解析记叙文核心要求2.1第一层级：通读全文，抓取核心四要素我会将学生已经学过的《灰雀》全文投影出来，组织全班齐读一遍，读完后布置学习任务：请大家在课本上圈出这篇文章的写作时间、地点、人物，再说说整篇文章讲了一件什么事。给学生3分钟独立圈画后，请学生分享成果，学生一般都能准确找到：时间是冬天，地点是公园的白桦树下，人物是列宁和小男孩，事件是列宁找失踪的灰雀，小男孩主动把灰雀放了回来。我会把这四项内容写在黑板上，随后总结：不管是长记叙文还是短记叙文，要把一件事说清楚，都离不开这四个核心内容，也就是我们说的记叙文四要素，其中事件还要拆分成起因、经过、结果三个部分，才算是完整的。比如《灰雀》的起因是列宁喜欢白桦树上的灰雀，偶然发现一只灰雀不见了，经过是列宁和小男孩对话，引导小男孩认识到错误，结果是小男孩偷偷把灰雀放了回来，这样一来整个故事就清清楚楚了。最后我会补充：很多同学写作文，写了半天读者都不知道你什么时候、在哪里做的这件事，就是缺了核心要素，我们读完《灰雀》要记住，写一件事首先要把四个要素说清楚，别人才能读懂你的内容。2读中悟法：分层解析记叙文核心要求2.2第二层级：精读片段，品析顺序与细节讲完四要素后，我会进一步提问：为什么我们读《灰雀》觉得故事很生动，很多同学讲故事却干巴巴的呢？接下来我会把文中列宁和小男孩对话的片段投影出来，组织学生分角色朗读，读完后抛出两个问题：第一个问题，这篇文章是按照什么顺序写的？第二个问题，哪些描写让你一眼就看出小男孩做错了事情？学生分组讨论后就能得出结论：文章是按照事情发生的先后顺序写的，从发现灰雀不见，到对话沟通，再到灰雀回来，一步步顺下来，所以读起来一点都不混乱；关于细节，学生很快就能找到“小男孩低下头”“小男孩说我没有看见”这些内容，我会趁机总结：我们写记叙文，首先要按照事情发生的顺序写，先发生的先写，后发生的后写，不能颠三倒四；其次，要想把文章写生动，不用堆砌很多好词好句，只要写出人物的动作、语言、神态就可以，这些就是细节，有了细节，文章就活了。我在之前教学这个环节的时候，有个学生站起来说，原来只写“小男孩低下头”，就能看出他做错事了，不用直接说“小男孩很愧疚”，我当场表扬了他的发现，也让全班同学都意识到，细节不用多，一个小动作就足够有感染力。2读中悟法：分层解析记叙文核心要求2.3第三层级：比读拓展，感知记叙文的核心灵魂梳理完结构和细节后，我会拿出另一篇课内记叙文《掌声》，让学生快速默读，之后对比《灰雀》思考一个问题：两篇文章都藏着作者的什么真实感受？学生讨论后就能总结出：《灰雀》藏着列宁对孩子的尊重，也写出了小男孩的诚实，《掌声》写出了英子对同学们的感激，两篇文章都带着作者的真实感受，不是为了写事而写事。我顺势总结：不管写什么事，都要带出自己的真实感受，这就是记叙文的灵魂，一件小事带着真情，就是一篇好文章。通过三个层级的阅读，我们已经从课内记叙文里提炼出了写好记叙文的四个核心要点：要素齐全、顺序清楚、细节生动、感受真实，接下来我们就把这些方法用起来，自己动手写一篇记叙文。3以读导写：搭建支架，分步练写本环节时长约18分钟，是学生写作实践的核心部分，我带领学生分四步完成，一步步降低写作难度：3以读导写：搭建支架，分步练写3.1第一步：激活选材，从日常小事找素材我首先抛出问题：今天我们要写一件你最近经历的真事，很多同学说我没有经历过大事，没什么好写的，我告诉大家，不是只有扶老奶奶过马路、第一次坐飞机才是好素材，你上学路上喂了一只流浪猫，帮妈妈拿了一次快递，第一次自己系好鞋带，和同桌玩了一次搭积木游戏，这些都是好素材。给大家两分钟时间，闭上眼睛想一想，最近一个星期，哪一件事让你有点印象，或是有点开心、有点难过，想到了就举手分享。我上次上课的时候，有个小男孩说他养的蚕上周蜕了第一次皮，他守了一下午，我当场肯定了这个素材，真实又有意思；还有个小女孩说她帮楼下奶奶拿了牛奶，奶奶夸她懂事，她特别开心，这也是非常好的素材。我会告诉全班学生，只要是你真实经历的，不管多小都可以写，一下子就能打消大部分学生“没的写”的顾虑。3以读导写：搭建支架，分步练写3.2第二步：依托要素，搭建写作框架确定素材之后，我让学生拿出草稿本，按照我们提炼的四要素先写出写作框架，比如刚才说养蚕的小男孩，他的框架就是：时间，上周三下午，地点，家里我的书桌前，人物，我和我的蚕，起因，老师说蚕最近要蜕皮，我放学回来就去观察，经过，我守了一个半小时，看着它慢慢从旧皮里钻出来，结果，蚕蜕完皮变成了白白的新样子，感受，我特别开心，知道了蚕生长不容易。框架写好后，我请两三个学生分享自己的框架，其他同学帮忙检查有没有缺要素，这样学生动笔前就能理清楚逻辑，不会写着写着就乱了。3以读导写：搭建支架，分步练写3.3第三步：添加细节，把平淡内容写具体框架搭好后，我们就来给文章加细节，我还是用养蚕的例子举范，原来框架里只写“我看着它钻出来”，怎么加细节？引导学生一起修改，改成“我睁着眼睛盯着它，它身子一拱一拱的，旧皮一点点往下滑，过了十几分钟，它才把旧皮蜕到尾巴那里”，我把原句和改后的句子都写在黑板上，让学生对比读，问大家哪一句更好，所有学生都能说出改后的句子更生动，像亲眼看到一样。随后我让学生给自己的文章加1到2处细节，不用多，一两处就够，学生不会有负担，也能得到有效的训练。3以读导写：搭建支架，分步练写3.4第四步：点明感受，给文章加上灵魂细节加好后，最后一步就是写出真实感受，我引导学生：这件事结束后你心里是什么感觉？开心、自豪、还是有点难过？一句话就够，比如养蚕的同学写“看着蜕完皮的蚕，我心里甜滋滋的，原来生命的成长这么神奇”，一句话就点出了文章的灵魂，让读者也能感受到他的喜悦。4评改交流：互评互改，巩固方法本环节时长约7分钟，分为两个步骤：2.4.1学生自评，我给学生设计了简单的自评问题：我的四要素齐全吗？我加了细节吗？我写出感受了吗？学生自己对照检查，缺什么就补什么。2.4.2同桌互评，互换习作后，找一找同桌写得好的地方画出来，再提一个小小的修改建议，最后我请两三位学生分享同桌的优秀片段，全班一起欣赏，我再做简单总结，肯定全班的进步，点出普遍存在的小问题，提醒学生修改，整个课堂核心训练就完成了。课堂教学完成后，我们还要做好课后拓展延伸，巩固本节课学到的读写方法，帮助学生养成良好的习惯。03课后拓展延伸1日常小练习积累素材我布置学生完成“一句话记叙文”练习，每天只用一句话记录当天经历的一件小事，比如“今天我帮妈妈倒了垃圾，妈妈夸我能干”，长期坚持就能养成观察生活、积累素材的习惯，从根源上解决写作文没素材的问题。2拓展阅读培养语感我给学生推荐适合三年级阅读的短篇记叙文，比如《小巴掌童话》中的叙事篇目、沈石溪的短篇小动物故事，让学生读完后找一找文章的四要素，画一画自己觉得写得好的细节，进一步巩固从读学写的方法。本次课程围绕三年级读记叙文学写记叙文的核心目标，始终遵循由浅入深、读写结合的教学思路，从三年级学生的真实学情出发，把记叙文写作这个看似复杂的任务，拆解成从读悟法到分步