2026三年级读青铜葵花指导课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01文本背景与作者介绍02文本精读分层指导04整本书拓展迁移活动05预读指导设计03课程评价与阅读总结06目录2026三年级读青铜葵花指导课件目录1课程基本说明2文本背景与作者介绍3预读指导设计4文本精读分层指导5整本书拓展迁移活动6课程评价与阅读总结01课程基本说明1课程设计依据我作为一线小学语文三年级整本书阅读指导教师，本课程依据2022版义务教育语文课程标准第二学段整本书阅读学习任务群要求设计，课标明确要求第二学段学生要阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受，选择自己喜欢的课外书进行阅读，养成读书的好习惯。《青铜葵花》是曹文轩先生获得国际安徒生奖的代表作品，文字纯净优美，情感真挚深沉，符合三年级学生的识字量与认知发展水平，能够帮助学生建立对整本书阅读的兴趣，感知人性美与真情美，因此选定为三年级整本书阅读的指导书目。2学情分析三年级学生正处于从低年级片段阅读向中长篇整本书阅读过渡的关键阶段，经过前两年的学习，学生已经具备1800左右的常用识字量，能够独立完成浅近整本书的阅读，但是学生对复杂情节的梳理能力不足，对作品深层主题的感悟能力有待提升，在阅读过程中容易只关注故事情节，忽略人物品质与作品情感内核。结合我过往四年的三年级整本书阅读教学经验，学生初次接触《青铜葵花》时，大多只会对故事里的苦难遭遇产生表层同情，很难主动发现苦难背后人与人之间的善意与坚韧，因此需要教师进行分层逐步引导，帮助学生深化阅读感悟。3课程目标本课程设定三维教学目标，第一，知识与能力目标，学生能够梳理《青铜葵花》的主要情节，认识书中的生字词，能够概括主要人物的形象特点，掌握整本书阅读的基本方法；第二，过程与方法目标，通过自主阅读、合作探究、分享交流的方式，学习梳理情节、品析人物、探究主题的阅读方法，提升整本书阅读的逻辑思维能力；第三，情感态度与价值观目标，学生能够感受作品中展现的亲情与善意，体会苦难中依然保持善良与坚韧的美好品格，建立对阅读的热爱，养成主动阅读的好习惯。4课时安排本课程总共安排5课时，其中预读指导1课时，核心精读指导3课时，拓展迁移与总结评价1课时，课下自主阅读时间安排在两周内完成，保证学生有充足的时间慢慢读，细细品，不追求速度，注重阅读感悟的积累。明确了课程的基本要求与方向后，我们需要完成文本的基础铺垫，帮助学生建立对作品的初始认知，接下来进入第二部分内容。02文本背景与作者介绍1作者创作背景介绍《青铜葵花》的作者是我国著名儿童文学作家曹文轩先生，我曾经在2021年听过曹文轩先生的线下文学讲座，他亲口提到《青铜葵花》的创作灵感来自于他自己年少时在苏北农村下放的生活经历，他见过乡村孩子最朴素的善良，也见过苦难生活里人性散发出来的光亮，他说自己写这本书，就是想告诉孩子们，美的力量绝不亚于思想的力量，再深刻的思想都可能变成常识，但是美是永远不会褪色的。曹文轩先生的创作始终追求纯净的文字质感，注重情感的真实表达，这一点在《青铜葵花》中体现得淋漓尽致。2故事核心背景梳理故事发生在上世纪六十年代的苏北乡村大麦地，城市女孩葵花因为父亲工作的原因来到大麦地，父亲意外落水去世后，葵花被当地乡村男孩青铜一家收养，青铜天生不能说话，但是一家人都把葵花当成自己的孩子疼爱，两个孩子一起长大，经历了水灾、蝗灾、亲人离别等种种遭遇，彼此建立了深厚的亲情。我在介绍背景的时候，会简化复杂的时代背景，只给学生讲清楚故事发生的时间地点，不做过多的延伸，避免增加学生的认知负担，重点放在人物关系与故事发生的场景铺垫上，让学生能够快速进入故事情境。完成文本背景的铺垫后，我们进入预读指导阶段，预读是整本书阅读的基础环节，能够帮助学生提前熟悉文本，梳理阅读疑问，为后续精读做好准备。03预读指导设计1预读任务布置我给学生布置的预读任务分为三个部分，第一，观察整本书的封面与封底，猜一猜故事讲了什么内容，把自己的猜测写在阅读笔记本上；第二，通读全书，遇到不认识的字词标出来，借助字典解决，把自己觉得写得好的句子画出来；第三，制作主要人物卡片，每张卡片写上人物的名字，简单介绍人物的主要经历与你对他的第一印象。我会提醒学生，预读不用强求记住所有内容，只要把自己读不懂、有疑问的地方标出来就可以。2预读成果检测预读完成后，我会在课堂上组织学生分享预读成果，首先分享封面猜测，我发现每年都会有不少学生一开始误以为青铜是一种金属，葵花是植物，猜测这是一个讲植物种植的故事，等到分享的时候才知道青铜和葵花都是书中孩子的名字，这个小插曲也能快速调动学生的阅读兴趣，接下来分享人物卡片，学生一起梳理出故事的核心人物青铜、葵花、青铜爸爸、青铜妈妈、奶奶，理清人物之间的关系，完成初步的故事框架搭建。3预读疑问梳理最后我会收集学生预读过程中提出的疑问，整理出来之后写在班级的阅读黑板上，常见的疑问有为什么青铜从小就不能说话，为什么青铜一家人宁愿自己受苦也要养葵花，为什么葵花最后要回城里，青铜最后能不能重新说话，这些疑问都会成为我们精读阶段的核心探究问题，让学生带着问题去读，提升阅读的针对性。预读阶段的铺垫已经完成，接下来进入本课程的核心环节，也就是文本精读分层指导，我会按照由浅入深的顺序，从情节到人物，再到主题与语言，逐步引导学生深化阅读感悟。04文本精读分层指导1情节梳理串联苦难中的温暖碎片1.1搭建故事脉络我会先让学生以小组为单位，用情节梯的方式梳理故事的发展顺序，从葵花跟随父亲来到大麦地，到父亲意外去世被青铜家收养，再到一家人供葵花上学，青铜为葵花做了很多暖心的事，再到蝗灾降临奶奶病重，最后葵花被接回城里，青铜天天在大草垛上等葵花回来，每个小组都要把情节按顺序排列出来，标出让自己最感动的情节。我记得去年有个班级，超过一半的学生都把青铜卖芦花鞋标成了最感动的情节，很多学生说，看到青铜把自己脚上的鞋卖给客人，自己光脚走在雪地里，脚冻得通红还因为帮家里赚了学费开心，心里特别难受也特别感动。1情节梳理串联苦难中的温暖碎片1.2分类梳理情节梳理完脉络之后，我会让学生把故事里的情节分成两类，一类是故事里遇到的苦难，一类是苦难里发生的温暖的事，学生整理出来，苦难有爸爸去世、青铜不能说话、水灾冲毁房子、蝗灾没有粮食、奶奶病重没钱治病、葵花和青铜被迫分开，温暖的事有青铜让葵花先上学、青铜给葵花做冰项链、青铜让葵花骑在自己脖子上看马戏、一家人省吃俭用供葵花读书、葵花为了给奶奶治病去江南摘银杏赚钱，分类整理之后，学生就能直观地看到，这本书里写了很多苦难，但是更多的是苦难里生生不息的温暖。2人物品析触摸纯良的灵魂2.1核心人物青铜品析我会先引导学生找一找，青铜为葵花做了哪几件最重要的事，学生找出来之后，我们一起分析青铜的性格，青铜虽然不会说话，但是他心里装着全家人，装着葵花，他善良、懂事、有担当，他把所有好的东西都留给葵花，哪怕自己受苦也无所谓，学生能从具体的事件里，感受到青铜沉默外表下滚烫真诚的心。2人物品析触摸纯良的灵魂2.2核心人物葵花品析接下来分析葵花，葵花从小失去父亲，但是她不娇气，懂感恩，她知道青铜家穷，所以她主动帮家里干活，为了不给家里增加负担，故意考砸升学考试，还跑到江南摘银杏赚医药费给奶奶治病，她把自己的爱也完整回报给了青铜一家人，她和青铜一样，都有着纯净善良的灵魂。2人物品析触摸纯良的灵魂2.3青铜一家人群像分析最后我们一起分析青铜一家人，爸爸老实本分，妈妈勤劳善良，奶奶坚韧疼爱孩子，一家人虽然穷，但是有骨气，从来不会占别人的便宜，哪怕自己饿肚子，也要把葵花照顾好，正是一家人的善良包容，才让这个贫穷的家永远充满了温暖的烟火气。3主题探究感悟苦难里的爱与坚韧3.1核心问题探究我会拿出预读阶段学生提出的疑问，抛出核心问题为什么青铜家这么穷，遇到这么多苦难，还能过得这么温暖，学生分组讨论之后，就能得出结论，因为一家人的心在一起，彼此相爱，所以哪怕遇到苦难，也能一起扛过去，我会结合学生的生活引导，比如有的学生运动会摔了腿，同学帮忙扶着，家人日夜照顾，这就是我们生活里的温暖，哪怕遇到不开心的事，有爱就有克服一切的力量。3主题探究感悟苦难里的爱与坚韧3.2标题含义探究接下来我们探究标题青铜葵花的含义，学生总结出来，第一层含义是两个主人公的名字，第二层含义是青铜爸爸生前雕刻的那尊青铜葵花，第三层含义就是青铜和葵花两个人的品格，就像青铜一样坚韧，像葵花一样向阳，永远朝着光明生长，两个人的生命紧紧连在一起，就像这尊青铜葵花一样，永远闪着温暖的光。4语言品味感受纯净的文字之美4.1环境描写赏析我会找出书中写大麦地芦苇荡、写雪天、写蝗灾过后的几段环境描写，让学生读一读，说一说这些描写给你什么感受，学生就能发现，环境描写既能写出日子的苦，也能衬出人心的暖，比如写芦花鞋的那段，雪下得特别大，天特别冷，更能看出青铜卖鞋的不容易，也更能突出青铜的善良懂事。4语言品味感受纯净的文字之美4.2细节描写赏析最后我们赏析结尾的细节，葵花走了之后，青铜天天坐在大草垛上等她，有一天他看到葵花的影子，他大喊了一声葵花，压抑了十几年的声音终于喊了出来，很多学生读这段的时候都红了眼睛，我会和学生说，这个细节里，藏着青铜对葵花最深的想念，也藏着作者对这份真情最深的赞美。完成文本的精读指导之后，我们需要把阅读从书本延伸到学生的生活，让书里的情感真正走进学生的心里，接下来我们开展拓展迁移活动。05整本书拓展迁移活动1班级感动片段分享会我组织全班开展分享会，每个学生上台读自己选出来的最感动的片段，说一说自己为什么感动，分享完之后，我们投票选出十大最感动片段，打印出来贴在班级的读书墙上，让所有学生都能随时翻看，交流自己的新感受。2创意读写实践活动我设计了三个不同的创意任务，学生可以任选一个完成，第一个写一写如果葵花没有回城里，她和青铜之后会发生什么故事，第二个给青铜或者葵花写一封信，说说你想对他说的话，第三个画一画你心中最感动的青铜葵花的场景，配上简单的文字说明。去年我带的学生里，有个孩子画了青铜坐在大草垛上，葵花从远处跑过来，配了一句话他们永远在一起，当时我看了特别感动，孩子已经真正读懂了这份跨越血缘的真情。3生活联结分享活动我会布置一个课后分享任务，让学生想一想，自己的家里或者身边，有没有遇到过难事，家人朋友是怎么一起面对的，下节课我们一起分享自己身边的青铜葵花故事，把书里的爱和坚韧，和自己的生活联结起来，让阅读真正影响学生的生活。所有教学活动完成之后，我们需要做好课程评价与总结，梳理整本书的核心价值，帮助学生把阅读感悟沉淀下来。06课程评价与阅读总结1过程性阅读评价本课程采用过程性评价的方式，不考察学生对知识点的记忆，主要评价学生的阅读参与度，包括预读任务完成情况、课堂分享的参与度、拓展活动的完成质量，重点关注学生有没有产生真实的阅读感悟，只要学生有自己的想法，都能得到肯定，保护学生的阅读兴趣，是三年级整本书阅读最重要的评价原