2026犟龟公开课课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01板书设计02课堂教学过程实施03教学效果预设与反思04目录2026犟龟公开课课件我是一名从事小学第二学段语文教学十年的一线教师，本次2026犟龟公开课基于义务教育语文课程标准2022年版的要求设计，围绕四年级上册童话单元“感受童话奇妙，体会人物真善美形象”的语文要素展开，整体由浅入深落实核心素养，接下来我从课程整体设计、教学过程实施、板书设计、教学预设反思四个部分展开说明。01课程整体设计说明1课程基本信息本次公开课授课对象为小学四年级上册学生，课时安排为1课时，授课文本为德国作家米切尔恩德的经典童话《犟龟》，文本契合四年级学生的认知水平，兼具趣味性和思想性，适合作为公开课教学载体。2教学设计依据首先是课标要求，义务教育语文课程标准2022年版对第二学段阅读教学提出明确要求，要求学生能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文内容提出疑问，感受不同体裁文本的语言特点，主动和他人交流阅读感受，本次设计严格落实这一要求，以学生为主体开展自主探究。其次是学情分析，四年级学生已经接触过《龟兔赛跑》等多篇经典童话，具备独立认读生字、梳理基本情节的能力，能初步说出自己对人物形象的直观感受，但对文本深层内涵的辨析能力不足，很容易将《犟龟》中主人公的“犟”简单等同于固执，无法区分坚定执着和冥顽不灵的差异，也很难将文本主旨和自身生活建立关联，因此设计中重点针对这一认知难点做了引导。最后是文本特点，《犟龟》作为经典哲理童话，情节重复中有变化，叙事脉络清晰，核心形象突出，通过多次劝阻和重复回应的结构，强化了主人公的形象特点，寓意深刻但不晦涩，适合引导学生层层深入探究。3教学目标结合课标、学情和文本特点，我设定了三个层级的教学目标，第一，知识与技能目标，认识“倔、犟、邀”等8个生字，正确掌握多音字“强”的三个不同读音和用法，会写“龟、误、婚”等10个生字，正确读写“犟龟、邀请、庆典、迟缓”等词语，能正确流利有感情地朗读课文。第二，过程与方法目标，通过圈点勾画、小组合作探究、分角色朗读等方法，梳理文章故事情节，把握犟龟的形象特点，提升概括和探究能力。第三，情感态度与价值观目标，正确理解“犟”的深层含义，感悟认准目标、坚持到底的人生态度，学会正确面对追梦路上的质疑、阻碍与变数。4教学重难点基于教学目标，我将本次课的教学重点设定为梳理故事情节，抓住关键语句感受犟龟的形象特点，将教学难点设定为辨析“犟”与一般固执的差异，体会犟龟精神对现实生活的启示意义。完成课程整体设计的说明后，接下来进入本次公开课的核心部分，也就是课堂教学过程的具体展开。02课堂教学过程实施1情境导入，激发认知冲突，时长安排5分钟我首先在多媒体屏幕出示一张卡通乌龟的图片，提问学生：我们之前读过不少和乌龟有关的故事，谁能说一说，你印象中的乌龟是什么样的，学生大都会结合《龟兔赛跑》的内容，说出乌龟坚持、不放弃的特点，我接着板书课题“犟龟”，提问：课题中的“犟”是什么意思，大家看这个字的结构，下面一个“牛”，大家组词就能知道，犟就是脾气固执、不听劝告，那这只犟龟的“犟”，和我们说的固执是一回事吗，它的犟又带来了什么样的结果呢，今天我们一起走进米切尔恩德的这篇童话，解开这个疑问。本环节的设计意图，是借助学生已有的知识经验，抓住课题核心关键字引发认知冲突，快速激活学生的阅读兴趣，将学生带入文本情境。2初读文本，梳理故事情节，时长安排10分钟2.2.1我布置初读要求，请学生自由朗读全文，要求读准字音，读通句子，标出课文自然段序号，圈出自己不理解的字词，给学生足够的自主阅读时间。2.2.2检查字词掌握情况，我出示本课要求掌握的生字词，重点强调多音字“强”的用法：在“犟龟”中读jiàng，在“强大”中读qiáng，在“强迫”中读qiǎng，通过组词辨析帮助学生巩固，针对“咦、蹭”等口语化生字，“惘然、迟缓”等书面化词语，引导学生结合上下文和生活经验理解意思，通过指名读、开火车读的方式完成正音，夯实字词基础。2.2.3梳理概括主要内容，我抛出主问题：这只犟龟到底做了一件什么事，请大家用“谁在什么情况下，做了什么，最终结果怎样”的句式概括文章主要内容，待学生概括完成后，进一步引导梳理情节脉络：犟龟陶陶听到狮王二十八世举办婚礼的邀请后决定出发，2初读文本，梳理故事情节，时长安排10分钟路上遇到了哪些劝阻它的角色，分别说了什么，请大家一起整理出来，我根据学生的发言，整理出清晰的情节线：决定出发→遭遇多次劝阻→坚持一路前行→最终抵达庆典，帮助学生搭建起文本的整体框架，落实第二学段把握文章主要内容的教学要求。梳理完整体情节后，我们接下来就要走进文本细节，探究核心问题：这只乌龟的“犟”到底珍贵在何处，接下来进入深读探究环节。3深读探究，品悟核心形象，时长安排15分钟2.3.1小组合作探究，我布置探究任务：请大家找一找，文中一共几次有人劝阻陶陶不要继续往前走，每次劝阻后陶陶是怎么说怎么做的，请用波浪线画出相关语句，小组讨论：陶陶的“犟”具体体现在哪些地方，给学生5分钟的讨论时间，我巡视课堂，参与到不同小组的讨论中，引导学生抓住关键语句，待讨论结束后，请小组代表发言，大部分小组都能找到，蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦四次劝阻，每次陶陶面对不同的劝阻内容，都给出了同样的回答：“我的决定是不会改变的”，我引导学生关注这句话的重复，作者为什么要反复写这句话，学生很快就能体会到，这就是陶陶坚定态度的直接体现，不管遇到什么情况，都不会改变自己的决定。3深读探究，品悟核心形象，时长安排15分钟2.3.2追问辨析，突破认知难点，我接着抛出核心辨析问题：有不少同学读完课文会说，陶陶就是不听话的固执，明明大家都告诉它婚礼取消了，它还要往前走，大家同意这个说法吗，陶陶真的是听不进去任何意见的人吗，引导学生再次细读文本找细节，学生很快就能发现，陶陶虽然不听错误的劝阻，但它也会根据实际情况调整自己的行程，累了就休息，饿了就找吃的，从来没有因为别人的话就放弃目标，我接着追问：陶陶最后有没有赶上狮王二十八世的婚礼，没有，它赶上的是狮王二十九世的婚礼，那陶陶这一路是不是白走了，这里组织全班交流，不同学生说出不同的看法，我结合自己的亲身经历引导：我去年准备省级教学基本功比赛，准备了整整一个月的课题，赛前一周通知我换课题，当时很多同事劝我，时间不够，干脆放弃这次机会，别出去丢丑，我那时候就想到这只犟龟，我定下的目标是参加比赛锻炼自己，不是一定要讲原来那一课，只要我一步步准备，就不算白费功夫，3深读探究，品悟核心形象，时长安排15分钟最后我也拿到了不错的成绩，其实陶陶的目标从来都不是一定要参加狮王二十八世的婚礼，它只是要完成自己定下的“前去参加婚礼”的决定，它一路坚持，收获了完整的旅程，最后也得到了意外的惊喜，这里我顺势点出核心：陶陶的犟，是认准目标之后不被质疑动摇、不被困难打倒的坚定，不是不听任何意见的冥顽不灵，这就是“犟”和普通固执最本质的区别。2.3.3分角色朗读深化感受，我请学生分小组分角色朗读，分别扮演蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦和陶陶，要求读出不同角色的语气：蜘蛛的傲慢嘲笑，蜗牛的善意担忧，壁虎的笃定，乌鸦的悲哀，陶陶的沉稳坚定，朗读完成后请学生点评，哪个角色读得好，好在哪里，通过朗读进一步深化对形象的感知，落实语感培养。品悟完犟龟的形象之后，我们需要将文本和学生的真实生活建立关联，实现情感的迁移升华，接下来进入拓展延伸环节。4联系生活，拓展升华主旨，时长安排3分钟2.4.1我提问学生：在我们的学习和生活中，你有没有遇到过类似的情况，你定下了一个目标，身边很多人都劝你放弃，说你做不到，你是怎么做的，有没有像犟龟一样坚持下来的经历，请两三位学生分享自己的经历，之后我总结：其实我们每个人成长的路上，都会遇到各种各样的声音，有人说你不够聪明，有人说这条路走不通，这个时候，我们真的需要一点犟龟的犟，这份犟不是任性，是对自己目标的坚守，是对自己选择的负责。2.4.2我补充作者米切尔恩德的创作理念，米切尔恩德说，他写童话从来不是写给孩子的睡前故事，是写给每一个追梦的人，他说“只要你不停下脚步，你总会遇到属于你的庆典”，今天我也把这句话送给在座的每一位同学。5分层作业布置，时长安排2分钟2.5.1基础作业：把《犟龟》这个故事讲给爸爸妈妈听，讲清楚陶陶的犟体现在哪里，落实口语表达训练。2.5.2拓展选做作业：如果你是陶陶，路上还会遇到新的劝阻者吗，续写一段你和新角色的对话，体现陶陶的犟，满足不同层次学生的学习需求，给学有余力的学生拓展空间。03板书设计板书设计本次公开课的板书我设计为核心聚焦式，黑板正中间写核心词“犟龟”，左侧梳理犟的本质特点：认准目标，坚定执着，右侧梳理情节脉络：决定出发→遭遇劝阻→坚持前行→收获庆典，最下方标注主旨：每个人都有属于自己的庆典，整个板书清晰明了，突出核心重难点，学生一节课下来能一目了然把握整节课的内容。04教学效果预设与反思1教学效果预设本次公开课从字词基础到情节梳理，再到形象品悟，最后到主旨升华，层层递进，紧扣单元语文要素，突出学生的主体地位，大部分学生都能把握犟龟的形象特点，理解“犟”的深层含义，能将文本主旨和自身生活建立关联，落实了语文核心素养的培养要求。2教学反思预设课堂教学中需要更多关注沉默的中等生和后进生，多给这部分学生发言展示的机会，如果课堂时间有剩余，可以增加更多生活实例帮助学生辨析坚定和固执的差异，进一步深化理解。以上就是我本次2026犟龟公开课的完整设计，整个设计