2026香港璀璨的明珠说课

1说教材演讲人目录01.说教材07.说板书设计03.说教学目标05.说教法学法02.说学情04.说教学重难点06.说教学过程08.说教学预设反思2026香港璀璨的明珠说课01说教材1教材内容定位本次说课的内容出自义务教育语文课程标准（2022版）框架下，小学五年级上册爱国主义教育单元的略读课文《香港，璀璨的明珠》。作为一线小学语文教师，我在2025年底到香港参加粤港澳大湾区教研交流活动，亲身走访香港多个区域，感受到这座城市的新发展新活力，因此在原有课文内容的基础上，融入新时代香港发展的最新内容，调整教学方向，既保留原文的语言训练价值，又贴合2026年的时代背景，落实文化自信培育的要求。2教材核心价值原文从贸易、美食、旅游、夜景四个维度介绍香港的繁荣，文字优美，结构清晰，核心价值包含两个层面，一是语言运用层面，训练学生提取关键信息、概括段落大意、学习总分总的写作结构，二是情感培育层面，引导学生了解香港，建立香港与祖国密不可分的认知。结合2026年香港回归29周年、粤港澳大湾区建设深入推进的时代背景，我将教材核心价值进一步拓展，加入对一国两制成功实践的感知，引导学生认识香港背靠祖国、面向世界的独特定位，增强民族自豪感。3教材编写意图本单元以“热爱祖国山河，了解祖国发展”为主题，将《香港，璀璨的明珠》编入单元，本身就是希望学生认识香港这一祖国的特别行政区，感受它的繁荣魅力，培育对祖国每一寸土地的热爱。我在处理教材的时候，没有局限于原文的旧内容，而是加入近年来香港的新发展，比如西九文化区故宫博物院、北部都会区建设、港珠澳大桥通车后的新变化，让教学内容贴合当下学生的认知，更具现实意义。我站在太平山顶俯瞰维多利亚港的夜景时，漫江碧透、灯火璀璨，那种震撼是文字很难形容的，因此我也把自己的亲身见闻融入教学，让内容更具真实感。02说学情说学情完成教材分析后，我结合五年级学生的实际情况，对学情做了全面梳理。1认知基础五年级学生已经具备三年多的语文学习经验，掌握了基本的阅读方法，能够自主梳理课文内容，提取关键信息。他们通过网络、新闻、影视等渠道对香港有初步的模糊认知，大多知道香港是国际大都市，有迪士尼乐园，但是对香港的历史沿革、和祖国的深层联系、新时代的发展成就了解不多，且认知多来自碎片化信息，不够全面系统。2情感与认知特点五年级学生正处于世界观、价值观形成的关键时期，对祖国的发展成就有天然的好奇心和认同感，但是也容易被网络上的片面信息误导，对香港形成错误的认知。因此本次教学的重要任务就是纠正片面认知，建立全面客观的香港印象，培育真挚的爱国情感。3能力起点五年级学生已经掌握了抓中心句概括段落内容的方法，能够完成简单的小组讨论任务，但是在整合多源信息、深入思考问题、表达真实情感方面还存在不足，需要教师的引导和训练，这也是本次教学重点关注的能力成长点。03说教学目标说教学目标基于教材分析和学情梳理，结合义务教育语文课程标准（2022版）对核心素养的要求，我确定了本次教学的三维目标：1知识与技能目标认识本课生字词，正确读写“璀璨”“贸易”“港湾”等词语，能够正确流利有感情地朗读课文；能够梳理课文内容，概括香港的发展特点，学习作者总分总的写作方法，积累文中优美的语言。2过程与方法目标通过自主阅读、小组合作探究、情境体验的方式，结合图文影像资料，从多个角度了解香港的自然风貌与发展成就，提高学生信息整合能力与语言表达能力。3情感态度与价值观目标感受香港的繁荣与活力，体会香港作为“璀璨的明珠”的深层含义，理解香港与祖国密不可分的联系，认同一国两制的成功实践，增强民族自豪感，对香港未来的发展产生美好期许。04说教学重难点说教学重难点结合教学目标和学生实际，我确定本次教学的重难点如下：1教学重点梳理课文内容，了解香港的发展特点，积累优美语言，学习作者的写作方法，落实语文基础训练要求。2教学难点深入理解香港的命运与祖国命运的绑定关系，体会“璀璨的明珠”这一标题的深层内涵，培育真挚的爱国主义情感，建立对香港全面客观的认知。05说教法学法说教法学法为了落实教学目标，突破教学重难点，遵循学生从浅到深的认知规律，我确定了如下的教法学法：1教法1.1情境教学法我把本次香港交流拍摄的一手影像、照片素材整理成教学资源，上课伊始就将学生带入真实的香港情境，结合我自己的亲身感受讲解，拉近学生和香港的距离，避免照本宣科的生硬感。1教法1.2问题链引导法我设计了从浅到深的三个核心问题，层层递进引导学生思考，从“香港为什么被称为璀璨的明珠”到“香港为什么能保持持续的璀璨”再到“香港未来会更璀璨吗”，一步步推动学生的认知深入，避免逻辑跳跃。1教法1.3读写结合法在完成认知探究后，设计小练笔环节，让学生写下对香港的感受或祝福，落实语言训练目标，实现读写迁移，将情感体验转化为语言表达。2学法2.1自主阅读法让学生带着问题自主阅读课文，勾画关键信息，培养学生自主学习的能力，落实学生的课堂主体地位。2学法2.2小组合作探究法围绕核心问题分组探究，每个小组负责一个方向，交流分享各自的认知，培养学生的合作能力与思辨能力。2学法2.3情境体验法引导学生通过观看一手影像、倾听亲身见闻，代入情境感受香港的魅力，获得真实的情感体验，避免空洞的说教。06说教学过程说教学过程基于以上设计，我安排了40分钟的小学课堂教学，分为四个环节：1情境导入，揭示课题（5分钟）上课开始，我首先播放我在太平山顶拍摄的维多利亚港夜景视频，伴着柔缓的音乐，万家灯火在两岸铺开，游船划过海面，带着粼粼波光，视频结束后我提问：同学们，刚才视频里的这座城市，有谁知道是哪里吗？待学生回答后我接着说，没错，这就是香港，去年冬天我到香港参加教研交流，站在太平山顶吹着海风看到这样的景色，真的从心底生出感叹，这颗祖国南方的明珠真的太美了。今天我们就一起学习《香港，璀璨的明珠》，一起走进这座充满活力的城市。这样的导入用真实的素材激发学生的兴趣，快速点明主题，拉近学生和学习内容的距离。2初读课文，整体感知（10分钟）导入之后，我给学生布置两个自主阅读任务，第一，标注出文中的生字新词，借助工具书解决读音和词义，不理解的地方做上标记；第二，边读边思考，课文是从哪几个方面介绍香港的。给学生八分钟自主阅读时间，之后我先检查字词掌握情况，重点指导“璀璨”两个字的写法和读音，理解词语本身就是形容光彩绚烂的样子，刚好对应香港的特点。接着我请学生分享梳理的介绍维度，我在黑板上整理出万国市场、美食天堂、旅游胜地、璀璨夜景四个方面，帮助学生搭建整体认知框架。在这个环节最后，我请学生说一说自己之前对香港的印象，调动学生原有的认知，为接下来的深入探究做铺垫。3研读探究，深化认知（15分钟）这一环节是本次教学的核心，我用提前设计的问题链引导学生逐步深入探究。首先抛出第一个问题：结合课文内容和你们课前搜集的资料，说一说香港为什么被称为璀璨的明珠？给学生五分钟小组讨论时间，每个小组选一个方向准备分享。讨论结束后，每个小组依次分享，比如研究万国市场的小组会说到香港是自由港，全世界的商品都能在这里低价买到，是全球知名的购物天堂，我在这里补充，我在铜锣湾看到，来自全世界各地的游客在这里购物，不同肤色不同语言的人在这里逛街，真的能感受到万国市场的魅力；研究美食天堂的小组会说到香港汇聚了全世界的美食，从街头的云吞面、鱼蛋粉到高端的国际料理，应有尽有，我在这里补充我自己的感受，我在上环吃的老牌云吞面，鲜虾饱满弹牙，汤底鲜而不咸，那种味道到现在我还记得，一下子就拉近了和学生的距离；研究旅游胜地的小组会说到太平山顶、维多利亚港、迪士尼乐园，我拿出我拍摄的西九文化区香港故宫博物院的照片，3研读探究，深化认知（15分钟）告诉学生现在的香港不仅有传统景点，还有了世界级的文化场馆，每年举办大量的文化活动，成为新的文化名片，丰富学生的认知。第一个问题解决后，我抛出第二个问题：这颗明珠已经璀璨了很多年，它为什么能一直保持这样的活力呢？我给学生补充简单的历史背景，香港自古以来就是中国的领土，1997年7月1日回归祖国，一国两制的政策保障了香港的繁荣发展，从1997年到2025年，香港的GDP从1.37万亿港元增长到接近3万亿港元，国际金融、贸易、航运中心的地位不断巩固，背靠祖国14亿人的大市场，面向全球的贸易网络，这就是香港持续繁荣的根本原因，香港的发展离不开祖国，祖国的发展也离不开香港。接着我抛出第三个问题：站在2026年的今天，你觉得这颗明珠未来会更加璀璨吗？引导学生结合粤港澳大湾区建设、港珠澳大桥、北部都会区建设这些内容来谈，让学生明白香港正在深度融入国家发展大局，未来会有更多的发展机遇，一定会绽放出更耀眼的光芒。通过这三个层层递进的问题，学生的认知从表面到深层，逐步突破教学难点。4总结拓展，读写迁移（10分钟）在这个环节，我先引导学生总结全文，我们今天从课文出发，了解了香港的过去、现在和未来，香港就是祖国不可分割的一部分，是祖国版图上一颗永远璀璨的明珠。接着我布置小练笔：请你写下一句对香港的祝福，或者说一说你未来最想去香港做什么，给学生三分钟写作时间，之后请两到三名学生分享自己的作品。最后我布置课后作业，课后可以通过官方平台了解更多香港的发展故事，也可以和家人一起搜索粤港澳大湾区的介绍，下节课我们再来分享自己的收获。07说板书设计说板书设计为了突出核心内容，帮助学生梳理认知，我设计了简洁清晰的板书，核心位置书写标题香港璀璨的明珠，左侧分四个分支，依次是万国市场、美食天堂、旅游胜地、维港夜景，右下角书写核心主旨：祖国明珠，愈发璀璨。整个板书结构清晰，重点突出，既梳理了课文内容，又点明了核心主题，方便学生理解记忆。08说教学预设反思说教学预设反思结合本次教学的设计，我对教学效果做了预设，也梳理了需要调整的方向：1设计优势本次教学融入了最新的时代内容和一手的亲身见闻，摆脱了原有教材内容滞后的问题，贴合2026年的时代背景，既能落实语文基础知识训练，又能完成爱国主义情感培育的目标，符合核心素养的要求；环节设计层层递进，从浅入深，符合学生的认知规律，能够充分调动学生的参与积极性，避免空洞说教。2调整方向教学过程中要落实分层教学，针对基础较弱的学生，只要求梳理课文内容，掌握基础知识点，针对基础较好的学生，可以引导他们深入探究香港融入国家发展大局的意义，满足不同层次学生的学习需求；同时要做好时间把控，合理分配小组讨论的时间，避免出现前松后紧的问题，保证教学环节完整推进。