新部编版四年级上语文27《故事二则》课教学设计

教学目标

1.会认“拜、侯”等6个生字和1个多音字“纪”，读准“拜见、骨髓”等词语。

2.正确、流利地朗读课文。通过范读、分角色朗读，体会人物的内心情感。

现满谓憾脉解蔡植解扁鹊癌痣医纪曾语府两神情情的起因物锚避理结果复朗读扁鹊的解释，了解

扁鹊前后态度变化的原因。

4.明白要防微杜渐，善于听取别人的正确意见；学习技艺要持之以恒，努力练好基本功的道理。

明白要防微杜渐，善于听取别人的正确意见；明白学习技艺要持之以恒，努力练好基本功的道理。

本课会认字有7个。为了准确认识这7个字，我主要利用字不离词，词不离句的方法，让学生通过

预习，找到带有生字的词语，读准字音，然后把带有生字的词语的句子读一读。

阅读《扁鹊治病》时，首先要理清课文脉络，抓住文章中的两条主线：一条是扁鹊劝蔡桓侯；一条

是阕梗像斛知扁鹊是名医却几次都不听取他的建议。《纪昌学射》是按照“学射箭一练眼力一成为射箭

能手”的顺序强写的。

《扁鹊治弟》通过扁鹊与蔡桓侯的对话，表现扁鹊的高超医术以及蔡桓侯固执己见、讳疾忌医。

《纪昌学射》教学中循着“飞卫提要求一纪昌勤奋练习一成了射箭能手”这条教学主线进行教学。从

“言”入于，由“言"及"意「推’言"达“意”，让学生在语言训练中明白寓意。通过填写表格，

提取课文信息，分角色朗读课文等活动，发挥学生的主体性，指导学生自主学习，渗透学习方法的指

导，体现语文人文性和工具性的统一。

两篇小故事详略得当，《扁鹊治病》详写扁鹊为蔡桓侯治病的过程，着重写了蔡桓侯不听劝阻，酿

成大病的内容。《纪昌学射》详写纪昌练眼力的过程，突出表现了纪昌为了学射箭，苦练基本功的认真

蠹“我们在习作的时候，也要注意文章的详略，把能表现人物特点、突出中心的部分写具体。

教学过程

1.教师谈话：历史上有很多名医，大家都知道哪些？人们一般用什么词语来赞颂这些名医高超的医

救死扶伤药到病除

妙手回春起死回生

课件出示：

扁鹊（前407—前310）,原名秦越人，春秋战国时期医学家，医术高明。他善于运用四诊法：望、

闻、问、切。被尊为“医祖”。

3.揭示课题：今天我柘就来学习《故事二则》中第一则关于扁鹊的故事——《扁鹊治病》。

设计意图:

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成语导入，介绍主角，既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的积累，唤醒学生的阅读期待，有利于

学生更好地学习课文。

二、抓住“名医”，读悟感知

1.课件出示第1自然段。

课件出示：

有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓侯。

文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，我们预习了课文，应该都知道故事的结果是蔡桓

侯病死了，那么扁鹊是否徒有虚名？带着问题默读课文。

设计意图：

构建大的阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。学生围绕“名医”展开

学习，交流时，根据学生的学习反馈分板块进行教学，做到“以学定教，顺学而导”。

2.学生自主阅读，找出课文中出现的表示时间的词语。

(1)我们先来看看这句话，想一想：哪些词语体现了扁鹊的医术高明？

课件出不：

发现病情：

扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说：“据我看来，您皮肤上有点儿小病。要是不治，恐怕会向体内

发展。”

预设：“站了一会儿”“小病”“发展”，说明他医术高明。

(2)学习课文第3~5自然段，课件出示：

病情的发展：

探建出未天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加

深”

/°2.十天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓侯说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

3.乂过了十天，扁鹊老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑了。

预设：如果不及时治疗，病情会加深。

②“十天后”，蔡桓侯的病怎么样了？

L学生讨论：如果不治，病情会怎么样？

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这一次扁鹊说蔡桓侯的病已经发展到肠胃里。(板书：肠胃一更加严重)

指导朗读：注意把“再、更加”读重一点，语气加强，表现病情的严重。

③学生小组讨论：“又过了十天"，扁鹊有什么表现？此处从哪里可以看出扁鹊的医术高超,

(3)教师谈话：扁鹊仅仅是医术高超吗？这样的医生能称得1■名医吗？人最重要的是品德.扁鹊有

高尚蓟保德魅次扁鹊掉头就跑了。扁鹊“老远望见”，“只看了几眼”就知道蔡桓侯的病无药可治，从

学生再茨研读第3~5自然段。

汇报交流：扁鹊三次请求给蔡桓侯治病。几次拜见都只是通过看就知道蔡桓侯的病情，一次又一次

中可以看出扁鹊医术高明。

地主动要求给蔡桓侯看病，不但医术高明，而且医德高尚，说明他确实是位名医.

课件出示：

曜魂瞿悍：么却死了呢？关于这一点,

旃仕反肽上，般，福鬣翳，1用扎针的方法可以治好

奥,？月阳前颗触还能港段扁鹊期深的哪髓话只能等死，医生再也无能为力了。现在蔡桓侯的病已经深

学生齐读这段话。

入骨髓，所以我不再请求维他医治r

3.想一想：蔡桓侯的弟共经历了哪四个阶段？画出相关语句。

预设：我们发现蔡桓侯的病经历了四个阶段：皮肤一皮肉T肠胃-骨髓；结果也是大不一样：能够

根据交流，完成下列表格。

治好课瞥出治好一还能治好一只能等死。

蔡桓侯的病

病在皮肤

病在皮肉扎针可以治好

病在肠胃

病在骨髓无能为力，只能等死

病从小处医。很多事情也是如此，你能举出一两个生活中的例子吗？

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预设：我们小朋友都犯过错，虽然犯的都是小错，但是我们要及时接受别人的批评教育，及时改

正，这样才能避免不犯大错。

4.学生分角色朗读课文第3~5自然段，课文中的角色有扁鹊、蔡桓侯，注意读出扁鹊的焦急、无

奈；蔡桓侯的不以为然。

浚讦意图：

为学生自主学习提供方法，引导学生填写表格，计学生从课文中选择相关信息，提高学生筛选信

息、提取信息的能力。

5.过渡：是啊，小病不及时医治就会发展成大病，生活也是如此，小的错误不及时改正会酿成大

错°所以我们应该从小处防范，努力杜绝事态的进一步恶化，用一个成语概括就是——防微杜渐。因为

对扁鹊的不信任,

来请”字理解蔡桓侯的后馒）

6.当蔡桓侯要去谙扁留治病的时候，已经错过了医治疾病的最佳时机，扁鹊走了，病入膏肓、浑身

疼痛的蔡桓侯只能等死。当浑身疼痛的蔡桓侯得知扁鹊到秦国去了，他会怎么想，怎么说呢？请大家想

预设：临终之际，蔡桓侯想起扁鹊的再三劝告，不禁心生悔意：“我要是早一点听从扁鹊的话就好

一想，说一说。

了，也不会耽误病情，丢了自己的性命，我真是追悔莫及啊r

课堂练笔要紧紧围绕文本来进行。这个环节的设计，围绕“蔡桓公的懊恼”展开，在学生的写作

浚计意图：

中，自然而然会把寓言故事中的寓意包含在内，突破了教学难点。把阅读和表达密切结合起来，让学生

三、故事导入，学习《纪昌学射》

在语言实践中提升语文素养。

i.《扁鹊治病》的故事告诉我们不要讳疾忌医，那接下来我们要学习的《纪昌学射》又告诉我们什

么道埋呢？我们一起来看一看。

2.板书课题。学生齐读课题。

3.课题中，“学”是什么意思？（学习）“射”呢？（射箭）那课题的意思就是：纪昌学习射箭。

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4.你们发现了吗？这个课题很有特点，一读课题大概就可以知道课文的主要内容了。看来有时候,

课题还能帮助我们大致了解课文大意呢！

5.纪昌是怎么学习射箭的呢？他的故事对我们有什么启发呢？让我们一起来学习这个故事吧。

读军意图；激发学生学习的积极性，通过弓I导抓课题，复习了解课文主要内容的方法。

注意读准字音，难读的词或句子要多读几遍，把课文读通顺。

指横整友馈课文，其他学生边听边思考：课文讲了一个什么样的故事？

预设：纪昌想学射箭，向飞卫请教。开始飞卫让纪昌练眼力，先牢牢盯着一个目标，不能眨眼，再

空习誉■嘤雕作东西颦曾逑很大的东西，纪昌眼力练成后，飞二才教他开弓、射箭。后来，纪昌成

了百幺鲁希凰箫&篇章非常好，我们再来看看课文的哪几个自然段是写纪昌下功夫练眼力的。

顿请大家便细读第32自然段然段，用“”画出飞卫教射箭的句子，用“…”画出纪昌下功夫练

眼力的句子。想一想：飞卫是什么样的师父？纪昌又是什么样的学生？就在句子的旁边写下你的感受。

3.(壤加幅什么样的师父？

课件出示：

你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。你要牢牢地盯住一个目标，不能眨眼！

学生交流：从“牢牢地盯住”“不能眨眼”可以体会到飞卫的要求很严格。

课件出示：

1.妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。

(2)纪昌是一个什么样的学生？

席每天站把鼠使旁边词聚精铝桶到町着底怎样的纪昌?

预设：有决心、有毅力、有恒心、专注认真、坚持不懈、意志坚决、耐力十足、勤奋刻苦的纪昌。

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（3）学到这里，你们明白了学射和练眼力之间有什么联系了吗？

生1：练眼力是射箭的基础。

生2:练眼力是为了把物体看清楚。

教师小结：这正是飞卫对纪昌所说的（课件出示）。

课件出不：

你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。

（生齐读）

4.指导朗读：对于飞卫指导纪昌说的两次话，我们可以通过朗读来好好体会一下。第一次指导纪昌

是在第2自然段，朗读时要重读“首先，练眼力、牢牢地”，加重语气，加重力度，突出飞卫教纪昌

时，强调眼力的重要性。第二次指导时，要重读“还不够、极小、很大、很清楚”，突出老师的标准。

“极小、很大”两个词形成对比，体会练基本功的重要性和艰难程度。

设计意图：

“教是为了不教」紧扣课文，让学生利用自主、合作、探究的方式学习，目的是让学生深入理解

课文5.幡赤绪生同样的馥理。载偏曲里通由里避衽何学领都圜情感竟流苦必灵碰握有教颊睹普求搬的指

密理解西河豹演官好摹疆。第如要落称的吼候就强物雷先棠余憋透初地铺娥跆豢遒地思褰先随磐塞霜的

六、复述课文，拓展训练

幼步深入，学生的体会也更深入，把感受通过朗读表达出来，不仅使学生的理解更深刻，而且使学生的

1.过渡：为了成为一名百发百中的射箭能手，纪昌付出了很多努力，让我们回顾一下他学习射箭的

海得鼾瓣据独城糠1舒容复述一遍。

课件出示：

复述提纲：

去请教一练眼力（不眨眼睛、把小看大）一开弓放箭一射箭能手

2.指名复述。

设计意图：

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设计意图:

板书设计

皮肤小病一热敷

皮肉之间扎针

讳疾忌医

痛情发展肠胃里服汤药

终食恶果

深入母髓无药可救

病发身亡

请教名师

盯踏板两年锥尖刺眼角都不眨有毅力持之以恒练庭础

练习眼力

盯虱子一天天大得像车轮有恒心♦百发百中终大成

射箭能手

教学反思

一、课题导入，立体感知。

通过课题的学习，总结出抓住课题是理解课文主要内容的方法之一。教学《扁鹊治病》时，开头引

入描写扁鹊医术高明的词语，让学生抄写积累。接着通过重点段落中对词语的归类学习，让学生对扁鹊

诊断蔡桓侯疾病所在部位、治疗方法、治疗效果进行归类体会，反复朗读，体会蔡桓侯病情的逐日变

化。又从病情的变化引出三次对话，通过填写表格，进行对比，反复研读，让学生对人物形象有了立体

的感知。

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古人云："学起于思，思源于疑。”教学《纪昌学射》时，开头设计的故事导入，目的是激发学生

的阅读兴趣，创设开放的课堂，让学生兴趣盎然地去主动读通、读懂文本，体会主人公的品质。就今天

升

文

素养

语

。

士

学

寓

对

学

生

的

习

三

置

生

习

将

学

学

从

的

阅读的兴趣。

四、不足之处。

由于《扁鹊治病》和《纪昌学射》都是寓言故事，因此在让学生体会寓言中蕴含的道理时，没有给

予学生足够的消化时间，教师就揭示了寓意，显得有些急躁，考虑得不够周全，学生理解得不够透彻。

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设计意图:

板书设计

皮肤小病一热敷

皮肉之间扎针

讳疾忌医

痛情发展肠胃里服汤药

终食恶果

深入母髓无药可救

病发身亡

请教名师

盯踏板两年锥尖刺眼角都不眨有毅力持之以恒练庭础

练习眼力

盯虱子一天天大得像车轮有恒心♦百发百中终大成

射箭能手

教学反思

一、课题导入，立体感知。

通过课题的学习，总结出抓住课题是理解课文主要内容的方法之一。教学《扁鹊治病》时，开头引

入描写扁鹊医术高明的词语，让学生抄写积累。接着通过重点段落中对词语的归类学习，让学生对扁鹊

诊断蔡桓侯疾病所在部