智能基础及搭建应用 3

AI智能体搭建与应用授课教师专业（学科）新媒体教学课题场景拓展：智能体在办公场景的应用学时安排2学时（90分钟）教学年级所选教材《AI智能体搭建与应用（基于Coze）（慕课版）》，乔海晔、杨忠明主编，人民邮电出版社，2026年5月一、学习目标描述1、知识目标

1）了解智能体在办公场景的两大典型应用——智能会议记录与总结、自动生成PPT。

2）掌握智能会议记录与总结智能体的三大核心技术——语音识别技术、自然语言处理技术、信息结构化技术。

3）掌握智能会议记录与总结智能体的搭建要点——音视频配置（开启语音通话与视频通话）、用户输入方式配置（语音输入+文件上传）、工作流节点配置（音频提取→语音识别→大模型生成纪要）。

4）掌握自动生成PPT智能体的核心技术逻辑——需求解析→插件调用→可视化统一。

5）掌握自动生成PPT智能体的搭建要点——模型选择（具备“深度思考”能力）、插件配置（DocMaker/Gen_PPT/iSlide）、对话体验配置（开场白+预置问题）。

2、能力目标

1）能够根据会议记录场景的需求，完成智能会议记录与总结智能体的搭建与配置。

2）能够根据PPT生成场景的需求，完成自动生成PPT智能体的搭建与配置。

3）能够理解并区分不同办公场景智能体在“人设与回复逻辑”“编排配置”“智能体使用”三个层面的设计差异。

4）能够将智能会议记录与总结智能体和自动生成PPT智能体串联思考，理解从“会议记录→会议总结→PPT生成”的办公自动化闭环。

3、素养目标

1）培养跨场景思维——理解智能体不仅适用于内容创作，同样适用于提升办公效率，提升将智能体技术迁移到不同场景的能力。

2）培养将复杂需求拆解为分步任务的能力——会议记录智能体的实现需要“语音采集→语音转文字→信息提取→结构化输出”的完整拆解。

3）培养对智能体的批判性思维——能理性评估智能体输出结果（如会议纪要的准确性、PPT生成的质量），并结合实际需求进行修正与优化。二、学习重点及难点学习重点：

智能会议记录与总结智能体的三大核心技术（语音识别/NLP/信息结构化）；工作流节点配置（开始节点设置video类型→音频提取节点→语音识别节点→大模型节点→结束节点）；音视频配置与用户输入方式配置（语音输入+文件上传）；自动生成PPT智能体的核心技术逻辑（需求解析→插件调用→可视化统一）；模型选择（具备深度思考能力）与插件选型（DocMaker）；对话体验配置（开场白+预置问题）。

学习难点：

理解“开始节点变量类型改为video”的意义——让智能体能接收音视频文件作为输入；理解音频提取节点和语音识别节点的协作关系——音频提取节点从视频中提取音频流，语音识别节点将音频转换为文本；理解“插入插件≠自动使用插件”——插件配置到提示词中才能被智能体调用；理解自动生成PPT智能体中“深度思考”模型的作用——精准理解用户需求、匹配PPT版式逻辑。教学问题预测1.学生可能不理解“智能会议记录与总结”为什么需要工作流——认为“直接用大模型不就行了吗？”

2.学生可能对“音频提取节点”和“语音识别节点”的功能分工感到困惑——不清楚为什么需要两个节点，不能合并。

3.在自动生成PPT智能体中，学生可能对“插件配置到提示词中”这一操作不理解——为什么插入了插件还要在提示词中说明？

4.学生可能混淆“自动生成PPT智能体”和“直接用AI写PPT大纲”的区别——不清楚插件的作用是什么。四、教学问题解决方案1.

“翻译官”类比工作流的必要性：用户上传的是“会议录音视频”（原始素材），大模型需要的是“结构化文本”（会议纪要）。工作流中的节点就是“翻译官”——音频提取节点把视频中的音频“抽出来”，语音识别节点把音频“翻译”成文字，大模型节点把文字“整理”成纪要。三个节点缺一不可。

2.

“剥花生”类比两个节点的分工：音频提取节点=“剥开花生壳”（从视频中取出音频流），语音识别节点=“把花生仁磨成粉”（把音频转成文本）。先剥壳再磨粉——顺序不能乱。

3.

“说明书”类比插件配置到提示词：给智能体安装插件，就像给员工配备工具。但配备工具不等于员工知道什么时候用——还需要在“工作说明书”（系统提示词）中明确“什么情况下用这个工具”。配置到提示词，就是写清楚“说明书”。

4.

“打印机”类比PPT插件：大模型负责“写内容”（PPT大纲），插件负责“排版打印”（生成PPT文件）。如果你问大模型“帮我做个PPT”，大模型只能给你文字大纲；配上插件（DocMaker），大模型就能把大纲变成可下载的PPT文件——这就是插件的价值。五、学习者特征分析（教师填写）学习特点：学习习惯：交往特点：六、教学资源教材和参考书籍：

1.《AI智能体搭建与应用（基于Coze）（慕课版）》，乔海晔、杨忠明主编，人民邮电出版社，2026年5月，项目八“任务一了解智能体在办公场景的应用”。

2.扣子开发平台官方文档。

在线课程和平台：

1.扣子开发平台（用于课堂演示两个办公场景智能体的搭建）。

2.教师准备的会议录音示例文件（用于演示智能会议记录功能）。七、预习成果展示八、教学项目（任务）设计项目名称：

“办公场景智能体搭建实战”

项目目标

1.学生能够理解智能会议记录与总结智能体的核心技术与搭建流程。

2.学生能够理解自动生成PPT智能体的核心技术逻辑与搭建要点。

3.学生能够完成两个办公场景智能体的配置与使用验证。

项目任务及要求

任务一：智能会议记录与总结智能体搭建

任务内容

请学生跟随教师操作，同步完成以下步骤：

（1）在扣子平台上创建一个名为“会议记录助手”的智能体。

（2）在人设与回复逻辑中，输入“会议记录总结助手”的系统提示词，明确功能边界（专注会议记录与总结，不编造信息）。

（3）在技能面板中，创建并配置一个工作流：

①开始节点：将变量类型改为“video”。

②添加音频提取节点，引用开始节点变量，输出格式设置为“mp3”。

③添加语音识别节点，引用音频提取节点的输出变量。

④添加大模型节点，引用语音识别节点的输出变量，系统提示词要求生成结构化会议纪要。

⑤添加结束节点，直接引用大模型节点的输出结果。

（4）将工作流添加到智能体中，并配置到人设与回复逻辑的提示词中。

（5）在音视频配置中，开启语音通话和视频通话。

（6）在用户输入方式中，将默认输入方式改为“语音输入”，同时保留“文件上传”。

（7）在预览面板中上传一个测试音频文件，验证能否生成会议纪要。

要求

（1）开始节点变量类型必须改为“video”。

（2）工作流需完整包含五个节点。

（3）试运行需成功生成结构化会议纪要。

任务二：自动生成PPT智能体搭建

任务内容

请学生跟随教师操作，同步完成以下步骤：

（1）在扣子平台上创建一个名为“PPT生成助手”的智能体。

（2）在人设与回复逻辑中，设计“PPT生成助手”的系统提示词（明确需求采集与输出规范）。

（3）在模型配置中，选择具备“深度思考”能力的模型。

（4）在技能配置中，添加DocMaker插件（或Gen_PPT/iSlide），并将其配置到提示词中。

（5）在对话体验中，配置开场白和预置问题，帮助用户快速提供PPT主题和风格要求。

（6）在预览面板中输入“请帮我生成一份关于‘人工智能发展趋势’的PPT，10页”，验证能否生成PPT文件链接。

要求

（1）模型需具备“深度思考”能力。

（2）插件需配置到提示词中。

（3）试运行需成功生成PPT文件链接。九、教学结构流程的设计教学环节学习目标参考导语教学内容项目任务教法学法设计意图教学资源时间导入【参考导语】

同学们，从项目八开始，我们进入新的模块——场景拓展。

前面我们学了内容生成、智能客服、视觉设计、全域运营……都是新媒体专业直接相关的应用。但智能体的能力远不止于此——它还能用在办公、生活、学习等日常场景中。

这节课我们先从办公场景入手——智能会议记录与总结、自动生成PPT。想象一下：你开完会，智能体自动生成会议纪要；你要做汇报，智能体自动生成PPT——效率能提升多少？【设计意图】

从“专业场景”拓展到“日常办公场景”，激发学生对智能体跨场景应用潜力的认知。本课介绍【参考导语】

本节课我们将学习办公场景的两大典型应用：

第一步，智能会议记录与总结——核心技术（语音识别+NLP+结构化）、工作流搭建、音视频与输入配置。

第二步，自动生成PPT——核心技术逻辑（需求解析+插件调用+可视化统一）、模型选型、插件配置与对话体验设计。【设计意图】

明确本节课的两段式结构——“会议记录→自动PPT”。5输入知识目标1

知识目标2

能力目标1【参考导语】

首先，我们来了解第一个办公场景应用——智能会议记录与总结。请大家阅读“任务一”中“智能会议记录与总结”部分。

【教学内容】

传统会议记录有三大痛点：记录不完整、整理效率低、信息传递滞后。

智能会议记录与总结智能体三大核心技术：

①语音识别技术——将会议语音精准转换为文本，支持区分多人对话。

②自然语言处理技术——运用命名实体识别（提取人名/时间/任务）、关键词提取、语义理解，从非结构化文本中筛选有价值信息。

③信息结构化技术——依据预设会议模板，将筛选信息组织为条理清晰的文档（会议纪要、行动项清单）。

搭建要点：

①工作流配置——开始节点（变量类型改为video）→音频提取节点→语音识别节点→大模型节点→结束节点。

②音视频配置——开启语音通话和视频通话，支持实时会议语音采集或上传录制文件。

③用户输入方式配置——改为“语音输入”，同时保留“打字输入”和“文件上传”。【项目任务】

1.痛点驱动：先讲传统会议记录的三个痛点，引出智能体的价值。

2.技术拆解：三大核心技术逐一讲解。

3.类比教学：音频提取=“剥花生壳”，语音识别=“把花生仁磨成粉”。【设计意图】

通过痛点驱动和技术拆解，建立智能会议记录与总结智能体的完整认知。

【教学资源】

教材“智能会议记录与总结”部分、图8-1至图8-715输出好，来检验一下：

（1）智能会议记录与总结智能体的三大核心技术分别是什么？

（2）工作流中，开始节点的变量类型应该改成什么？（video）为什么？

（3）音频提取节点和语音识别节点的分工分别是什么？

（学生回答后总结）【教法学法】

问答互动+工作流节点功能梳理。【设计意图】

检验对核心技术和关键配置的理解。5反馈会议记录智能体最有价值的地方在于——语音识别技术“支持区分多人对话”

。这意味着智能体不仅能识别“说了什么”，还能识别“谁说的”。这对于会后追溯决策责任、明确任务分工非常有帮助。教材中明确提到了“支持区分多人对话”，配置时要注意。【设计意图】

强调“区分多人对话”这一关键功能点。3反思如果会议中有方言口音或者专业术语，语音识别可能会出现错误。你觉得可以如何解决？【设计意图】引导学生思考技术局限性与优化方案。2输入知识目标4

知识目标5

能力目标2

能力目标3【参考导语】

第二个办公场景应用——自动生成PPT。先来做一个小调查：大家平时做一份10页的PPT，大概需要多长时间？

【教学内容】

传统PPT制作有三大痛点：耗时久、门槛高、内容与形式脱节。

自动生成PPT智能体的核心技术逻辑：

①需求解析——通过自然语言理解算法，解析用户需求，提取核心要素（主题、页数、风格）。

②插件调用——通过调用“DocMaker”等插件，实现从PPT内容生成到PPT文件输出的自动化进程。

③可视化统一——遵循规范统一字体、颜色等视觉元素，平衡专业性与美观度。

搭建要点：

①模型配置——选择具备“深度思考”能力的模型，精准理解用户需求、匹配PPT版式逻辑。

②技能配置——添加DocMaker插件（或Gen_PPT、iSlide），并配置到提示词中，让智能体知道何时调用。

③对话体验配置——开场白友好引导、预置问题精准捕获主题/场景等关键信息，避免需求模糊。【项目任务】

请学生了解并记录以下内容：

（1）自动生成PPT智能体的核心技术逻辑分几步？

（2）为什么需要选择具备“深度思考”能力的模型？

（3）DocMaker等插件的作用是什么？

【教法学法】

1.痛点驱动：先讲传统PPT制作的三个痛点。

2.类比教学：大模型=“写内容”，插件=“排版打印”。

3.配置要点逐项讲解。【设计意图】

通过痛点驱动和类比教学，建立自动生成PPT智能体的完整认知。

【教学资源】

教材“自动生成PPT”部分、图8-8至图8-1415输出好，提问：

（1）自动生成PPT智能体的核心技术逻辑是什么？（需求解析→插件调用→可视化统一）

（2）为什么需要选择具备“深度思考”能力的模型？

（3）DocMaker插件在这个智能体中扮演什么角色？

（学生回答）

（总结）大模型写内容，插件做排版——分工合作。【教法学法】问答互动+核心逻辑梳理。【设计意图】

检验对核心技术逻辑和配置要点的理解。5反馈自动生成PPT智能体中，“深度思考”模型非常关键。普通模型可能只生成“内容大纲”，但深度思考模型会同时考虑“这个内容适合什么版式、什么配色、什么字体”——实现“内容+设计”的一体化。这就是教材中强调“选择具备‘深度思考’能力的模型”的原因。【设计意图】强调“深度思考”模型的独特价值。3反思如果自动生成的PPT排版效果不理想，你觉得问题可能出在哪里？（①模型选择——是否具备深度思考能力；②插件选择——不同插件的排版效果不同；③用户输入——需求描述是否清晰）【设计意图】

引导学生建立问题排查的系统思维。2课后作业实训任务：

1.在扣子平台上搭建“智能会议记录与总结”智能体：

（1）创建智能体，配置“会议记录总结助手”人设与回复逻辑。

（2）创建工作流（开始节点video类型→音频提取→语音识别→大模型→结束）。

（3）配置音视频（开启语音通话和视频通话）和用户输入方式（语音输入+文件上传）。

（4）将工作流添加到智能体中并配置到提示词。

（5）上传一个测试音频，验证是否能生成结构化会议纪要。

2.在扣子平台上搭建“自动生成PPT”智能体：

（1）创建智能体，配置“PPT生成助手”人设与回复逻辑。

（2）选择具备“深度思考”能力的模型