2026三年级元日教学课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01教学评价与板书设计02教学过程设计03教学预设反思04目录2026三年级元日教学课件我作为一线小学语文三年级执教教师，本课件依据2022版义务教育语文课程标准要求，结合部编版三年级下册第三单元的教学定位，以及三年级学生的认知发展特点设计，整体围绕古诗《元日》的教学目标，循序渐进推进教学环节，兼顾识字写字的基础目标与文化情感的感悟目标，接下来我从不同模块逐一展开说明。01课程基本说明1课程基础信息1.1.1授课安排，本课程对应部编版小学语文三年级下册第三单元古诗三首的第一篇《元日》，授课对象为小学三年级第二学期学生，课时安排为1课时，共40分钟，符合常规小学课堂教学时长要求。1.1.2教材解读，部编版三年级下册第三单元的单元主题为“中华优秀传统文化”，单元语文要素为“了解课文内容，初步学习收集资料，体会传统文化的魅力”。《元日》是北宋政治家、诗人王安石的经典作品，全诗通过描写宋代春节元日这天除旧布新、热闹喜庆的节日景象，寄寓了诗人革新政治、追求美好新生活的理想。教材将本文放在单元开篇，既承担着带领学生走进传统节日文化、落实单元语文要素的任务，也承担着巩固三年级古诗学习方法、培养古诗阅读兴趣的作用，文本短小凝练，韵律明快，符合三年级学生的阅读能力水平。1课程基础信息1.1.3学情分析，我在多年的三年级教学中发现，进入第二学段的三年级学生，已经在低学段学习过近12首经典古诗，掌握了借助拼音读准字音、借助注释初步理解诗句的基本方法，具备初步的自主识字读诗能力；同时，所有学生都有过多次过春节的生活经历，对放鞭炮、贴春联等春节习俗有直观的生活体验，这为我们的教学提供了很好的基础。但同时，学生对王安石创作《元日》的时代背景缺乏了解，很难体会“总把新桃换旧符”背后的深层意蕴，大多只能停留在对节日习俗的表层理解，这也是我们教学中需要突破的难点。2教学目标依据新课标第二学段语文核心素养要求，我设定了以下三维教学目标：1.2.1识字与写字目标，认识“爆、屠、苏、曈”4个生字，会写“旧、符、换、爆”4个生字，能正确读写“爆竹、屠苏、旧符”等词语，养成良好的写字习惯。1.2.2阅读与鉴赏目标，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，掌握古诗二二三的基本节奏，感受古诗的韵律美。1.2.3文化与情感目标，理解诗句的基本意思，体会《元日》描写的热闹喜庆的春节景象，感悟诗人除旧布新的政治理想，体会中华传统节日的文化内涵，增强对中华传统文化的认同感。3教学重难点0102在右侧编辑区输入内容1.3.1教学重点，落实识字写字教学，能正确朗读背诵古诗，理解诗句内容，感受春节热闹喜庆的节日氛围。完成课程基本说明的梳理后，接下来进入核心的教学过程设计，本教学过程按照循序渐进的原则，从导入到初读再到精读最后巩固拓展，符合学生的认知发展规律。1.3.2教学难点，体会“总把新桃换旧符”的双重含义，感悟诗人寄寓在诗句中的思想情感。02教学过程设计1导入环节，时长5分钟2.1.1谈话调动生活经验，开课之后我首先面向学生提问，同学们，我们中国有很多传统节日，你最喜欢哪一个呢？相信很多同学第一时间会说出春节这个答案。我会结合自己的亲身经历分享，我小时候生活在农村，每年最盼的就是春节，大年三十晚上跟着父亲在院子里放小鞭炮，年初一早上跟着母亲贴春联，满村子都是肉香和炮仗的烟火味，那种热闹开心的感觉到现在都记得，那你们过春节的时候，最喜欢做什么事呢？之后请2到3名学生站起来分享自己过春节的经历，充分调动学生的生活体验，拉近文本和学生的距离。2.1.2揭题释题，在学生分享结束后，我会总结，我们今天说的春节，在古代就被称为“元日”，也就是一年的第一天，今天我们就要一起来学习北宋诗人王安石写的这首经典古诗《元日》，随后板书课题，指导学生齐读课题，明确“元”是开始的意思，元日就是农历正月初一，也就是我们现在说的春节。2初读感知环节，时长10分钟2.2.1自由读诗圈画生字，我给学生提出明确的朗读要求，请大家打开课本，自由朗读古诗，圈出课文中的生字，读准字音，读通诗句，遇到难读的句子多读几遍。我在教室里巡视，随时纠正学生的读音错误，提醒学生的读书姿势。2.2.2检查生字认读指导写字，自由朗读结束后，我出示带拼音的生字卡片，指名学生开火车认读，重点提醒“屠”是第二声，“曈”是第二声，不要读错，之后去掉拼音，全班齐读。接着引导学生交流识字方法，比如“爆”是火字旁，形声字，放爆竹需要火，所以是火字旁；“符”是竹字头，古代最早的符是用竹子做的，所以是竹字头。之后指导写字，重点指导“符”和“爆”，“符”要注意上宽下窄，竹字头要写得扁一些，下面的“付”要收窄；“爆”笔画比较多，左边火字旁要写窄，右边的结构要匀称。我在黑板上范写之后，让学生在练习本上描红1个，临摹2个，提醒学生保持正确的握笔和写字姿势。2初读感知环节，时长10分钟2.2.3再读古诗划分节奏，识字结束后，我先给学生范读全诗，读出古诗“二二三”的停顿节奏，爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，千门万户曈曈日，总把新桃换旧符，然后让学生跟着我模仿读，自己练习读2分钟，再指名学生站起来读，及时纠正节奏问题，让学生初步感受古诗的韵律美。3精读感悟环节，时长15分钟2.3.1自主学习理解大意，我给学生提出要求，请大家对照课文中的注释，自己说一说每一句诗的意思，有不懂的地方画出来，然后和同桌互相交流，给学生3分钟的自主学习时间，培养学生的自主学习能力。2.3.2逐句品读体会氛围，自主学习结束后，我带领学生逐句品读，第一句“爆竹声中一岁除”，我提问，这句诗写了什么场景？学生很容易就能说出，在爆竹的响声中，旧的一年过去了。我再追问，放爆竹是春节什么时候做的事？噼里啪啦的爆竹声给你什么样的感觉？引导学生说出热闹、喜庆、开心的感受。我再补充，我小时候大年三十守岁，到零点的时候，整个村子的爆竹声一起响起来，连说话的声音都听不到，那种热热闹闹送旧岁的感觉，就是这句诗写的感觉，“除”就是送走、过去的意思，旧的一年送走了，新的一年就要来了。3精读感悟环节，时长15分钟第二句“春风送暖入屠苏”，我提问，谁来说说屠苏是什么？结合注释学生就能说出是屠苏酒，古代春节的时候，人们会喝屠苏酒祈求身体健康，那这个“入”字怎么理解呢？引导学生体会，春风把暖意送进了屠苏酒里，喝了屠苏酒，暖意从肚子里传到全身上下，整个人都觉得暖洋洋的，充满了新生的希望。第三句“千门万户曈曈日”，提问，曈曈日是什么意思？学生结合注释就能说出是太阳出来光亮温暖的样子，千门万户就是指家家户户，大年初一的早上，红红的太阳升起来，温暖的阳光照遍了每一户人家，整个世界都是亮堂堂的，这个场景给你什么样的感受？引导学生说出充满希望、生机勃勃的感受。第四句“总把新桃换旧符”，提问，桃符是什么？学生结合注释就能知道，桃符是古代挂在门上驱邪的桃木板，后来慢慢就变成了我们现在贴的春联，所以这句就是说，家家户户都把旧的桃符取下来，换上新的桃符，也就是我们现在过春节贴春联的习俗。3精读感悟环节，时长15分钟2.3.3补充背景体会情感，在学生理解了表层的节日内容之后，我适时补充背景，这首诗写的时候，王安石刚刚被任命为宰相，他发现当时北宋有很多不好的制度，让老百姓过不好日子，国家也很贫穷，所以他决定推行新法，改变旧的不好的制度，给国家和老百姓带来新的生活，这首诗就是他刚开始推行新法的时候写的。那你们说，王安石仅仅是写春节换桃符这件事吗？引导学生思考，其实“新桃换旧符”就是说，要把旧的不好的制度换掉，换上新的好的制度，王安石借着春节除旧布新的景象，说出了自己对变法的信心，对国家未来的美好期盼。我再结合学生的生活引导，其实我们每个人也都有“新桃换旧符”的时候，比如我们改掉了粗心的坏习惯，养成了认真读书的好习惯，这就是“新桃换旧符”；我们毕业了，升上更高的年级，学习新的知识，这也是“新桃换旧符”，它其实就是一种追求更好生活的美好愿望。4巩固拓展环节，时长5分钟2.4.1梳理习俗，我提问，我们从这首诗里找到了几个古代春节的习俗？引导学生梳理出放爆竹、喝屠苏酒、换桃符三个习俗，再提问，我们现在过春节还有哪些习俗？学生自由发言，梳理出贴春联、吃饺子、拜年、守岁等习俗。我总结，不管是古代还是今天，春节都是我们中国人最看重的节日，都承载着我们对新生活的美好期盼。2.4.2练习背诵，我让学生结合我们梳理出来的画面，给学生2分钟练习背诵，之后指名背诵，全班齐背，完成背诵目标。5小结作业环节，时长5分钟2.5.1课堂小结，今天我们一起学习了王安石的《元日》，认识了新的生字朋友，读会了这首朗朗上口的古诗，知道了古代春节的习俗，也体会了诗人美好的愿望。2.5.2布置作业，一是把这首古诗背诵给爸爸妈妈听，二是画一画你心中的元日景象，或者搜集一首描写其他传统节日的古诗，下节课我们一起分享。03教学评价与板书设计教学评价与板书设计3.1教学评价设计，本课程采用过程性评价为主的评价方式，在整个教学过程中，对学生的分享、朗读、思考都及时给出正向、具体的反馈，比如学生分享自己的春节经历，我会说你描述得太详细了，老师都感受到你的开心了；学生读古诗读得好，我会说你读得真有韵律，让大家都感受到春节的热闹了。对于理解有偏差的学生，我也会先肯定他的思考，再引导纠正，保护学生的学习积极性。课后对学生的作业，比如画的元日、搜集的古诗，我会选出优秀作品在班级文化墙展示，让学生获得成就感。3.2板书设计，板书内容为，元日王安石，爆竹送旧岁，屠苏迎新春，曈曈日照万家，新桃换旧符除旧布新，简洁清晰，突出了课文的核心内容和中心思想，方便学生梳理记忆。04教学预设反思教学预设反思4.1我预设部分学生可能对变法背景难以理解，所以我没有过多讲解复杂的历史内容，只是点出诗人想要改变旧面貌、追求新生活的核心情感，再结合学生的生活体验引导理解，避免内容过于深奥，超出三年级学生的理解范围。014.3我整个设计始终围绕学生的生活经验展开，从导入的分享到最后的联系自身，都让学生感受到古诗不是遥远的古文，而是和我们的生活息息相关，降低了学习的难度，提升了034.2第二学段仍然要重视识字写字的基础教学，所以我在初读环节安排了充足的时间落实生字教学，没有把全部时间放在情感感悟上，兼顾了语文的工具性和人文性。02教学预设反思学习的兴趣。经过以上四个模块的完整设计，本课件已经形成了从目标设定到过程实施再到评价反思的完整教学闭环，整体来看，本设计从三年级学生的认知特点出发，围绕《元日》“借节日景象寄除旧布新之愿”的核心，循序渐进推进教学，从基础的识字写字到诗句理解，再到深层的情感感悟，最后联系生活体会文化内涵，层次清晰，逻辑严谨，既落实了新课标