2026三年级惠崇春江晚景教学课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01教学过程设计02教学评价设计03目录2026三年级惠崇春江晚景教学课件我作为一线三年级小学语文教师，结合2022版义务教育语文课程标准对第二学段语文教学的要求，紧扣统编版小学语文三年级下册第一单元的单元主题与语文要素，设计本次《惠崇春江晚景》的教学，本课件遵循三年级学生从低年级向高年级过渡的认知特点，循序渐进推进教学，落实语文核心素养培养要求，以下从课程基本说明、教学过程设计、教学评价设计三个部分展开说明。01课程基本说明1课程基本信息本课程属于统编版小学语文三年级下册第一单元的精读古诗篇目，单元主题为“春天里的发现”，单元语文要素为“体会课文中优美的语句，积累优美的语句”。本节课安排1课时，总时长为40分钟，面向三年级学段学生开展教学，核心任务是带领学生读懂古诗，感受早春之美，落实单元语文要素。2课程设计理念我在多年的三年级语文教学中发现，三年级学生仍以直观形象思维为主，对古诗的学习既要落实识字写字的基础要求，又要逐步培养学生的审美感悟能力，因此本节课设计坚持以学生为主体，立足语文核心素养四个维度的发展，结合本诗“题画诗”的文体特点，遵循“读诗—赏画—悟情”的学习路径，将识字写字、朗读感悟、文化渗透融为一体，避免枯燥的串讲，引导学生主动探究，在自主学习中获得发展。3教学目标1.3.1识字与写字目标：认识“惠、崇、蒌、蒿、豚”等6个生字，会写“江、晚、桃、芽”等4个要求会写的生字，正确认读“蒌蒿、芦芽、河豚”等易错词语，能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。011.3.3文化与审美目标：了解题画诗的基本特点，感受中国古代“诗画一体”的传统艺术魅力，产生对中华优秀传统文化的喜爱之情，培养学生发现自然之美的意识。031.3.2阅读与鉴赏目标：能够借助课文注释、课文插图理解诗句的大意，抓住关键词语想象诗中描绘的江南早春景色，体会诗人用词的精妙，落实“体会优美语句”的单元语文要素。024教学重难点1.4.1教学重点：落实识字写字教学，正确朗读背诵古诗，借助注释理解诗句意思，积累古诗中的优美语句。1.4.2教学难点：体会“春江水暖鸭先知”“正是河豚欲上时”两句的情趣与理趣，理解题画诗中画中景与诗人联想结合的写作特点。5教学准备课前提前发放预习任务单，要求学生预习古诗，圈出生字，借助拼音读准字音，尝试对照注释说一说诗句大意；教师准备惠崇《春江晚景》原画高清扫描图、江南早春景物实景图、生字教学卡片、田字格书写示范板，多媒体教学设备。经过前期对课程基本要素的梳理，接下来进入本节课的核心环节，即教学过程设计，我遵循由浅入深、循序渐进的认知规律，将教学过程分为五个相互关联、逐次推进的环节。02教学过程设计1情境导入，激发兴趣（用时约3分钟）2.1.1单元主题衔接：开课之初，首先引导学生回顾本单元前几篇课文的学习，我们已经跟随杜甫的脚步，看过了“迟日江山丽”的明媚春日，跟随郑振铎见识了春天里活泼可爱的小燕子，春天总是能给我们带来新鲜的感受，今天我们要学习的这首古诗，与众不同，它是北宋大诗人苏轼写在一幅画上的诗，我们称之为题画诗。2.1.2读题识字初识背景：出示课题之后，板书课题，指导学生读准“惠崇”两个字的读音，趁机认识“惠”“崇”两个生字，接着出示惠崇《春江晚景》原画，给学生介绍背景：惠崇是北宋时期著名的僧人画家，最擅长画水乡的早春景色，苏轼非常喜欢他这幅《春江晚景》，看完之后就提笔写下了这首流传千年的题画诗，今天我们就一起来读这首诗，看看画里都藏着怎样的早春景色。1情境导入，激发兴趣（用时约3分钟）2.1.3提问引思进入学习：顺势向学生提问，看到课题和这幅画，你最想知道这首诗写了哪些春景，诗人又想表达怎样的心情呢？带着这些问题我们开始今天的学习。这个导入设计贴合三年级学生的认知特点，衔接单元主题，借助原画唤醒学生的探究欲望，快速将学生带入学习情境。2.2初读古诗，识字正音（用时约10分钟）识字写字是三年级语文教学的核心基础任务，必须在初读环节落实到位。2.2.1学生自主初读：要求学生打开课本，自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，圈出自己不认识的生字，难读的句子多读几遍，读完之后和同桌互相读一读，互相纠正字音，我在这个过程中巡视教室，重点关注学困生的朗读情况，给予及时的指导。1情境导入，激发兴趣（用时约3分钟）2.2.2集中教学易错生字：指名学生朗读全诗之后，针对学生读错的易错字集中教学，比如“蒌蒿”两个字都是草字头，都指的是江边的野生植物，两个字都是第二声，指导学生反复读准；“河豚”的“豚”读tún，不要读错音，出示河豚的实物图片帮助学生认识；再指导学生区分形近字，比如“崇高”的“崇”和“鬼鬼祟祟”的“祟”，“芦苇”的“芦”和“火炉”的“炉”，让学生口头组词，加深对字形的记忆。2.2.3指导书写落实要求：针对本课要求会写的四个生字，全部是左右结构，我先引导学生观察生字在田字格中的占位，学生自己发现左窄右宽的书写规律，然后我示范板书，重点提示“晚”字右边的“免”不要多写一点，“芽”字的草字头要写得略宽，盖住下面的“牙”，然后要求学生在田字练习本上描红1遍，临摹2遍，写完之后同桌互相评一评，找出写得好的地方和需要改进的地方，我巡视过程中纠正学生的握笔姿势和坐姿，落实新课标对第二学段识字写字的要求。1情境导入，激发兴趣（用时约3分钟）2.2.4划分节奏练读古诗：识字写字完成之后，指导学生按照古诗的韵律划分停顿，比如“竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知”，带领学生反复练读，读出古诗的节奏和韵味，最后全班齐读，做到读通读顺，为下一步理解诗句做好准备。初读环节完成，学生已经掌握了生字，读通了古诗，接下来我们就深入诗中，赏春景，悟诗情。2.3品读诗句，赏景悟情（用时约18分钟）这是本节课的核心教学环节，我引导学生自主探究，逐句品读，感受早春之美。2.3.1自主学习理解大意：要求学生对照课文注释，结合课文插图，自己说一说每一句诗的意思，不懂的地方做好标记，然后四人为一个小组，交流自己的理解，讨论不懂的问题，我参与各个小组的讨论，解答学生的疑问，引导学生深入思考。1情境导入，激发兴趣（用时约3分钟）2.3.2逐句品读抓住特点：小组交流之后，带领学生逐句品析。第一句“竹外桃花三两枝”，提问学生这句写了哪些景物，学生很快找出竹林和桃花，我接着追问，诗人为什么写“三两枝”，不写一大片桃花呢？学生思考后就能得出结论，这是早春，桃花刚刚开放，还没有全开，三两枝正好写出了早春的特点，我顺势出示竹林外桃花初放的实景图，让学生直观感受早春的清新，引导学生读出这句的清新淡雅。第二句“春江水暖鸭先知”，这是全诗的名句，我提问，为什么只有鸭子先知道春江水暖了？学生结合生活经验就能回答，鸭子天天在水里游，江水刚变暖，它第一个就能感受到，我接着引导学生想象，如果你是这只鸭子，在刚刚变暖的江水里游泳，你会是什么样的心情？学生说开心、舒服，引导学生带着轻松愉快的心情读这句，我再补充，这一句正是苏轼的妙笔，把春天的暖意写活了，看似写鸭子，实际上写出了早春江水回暖的特点，让整个画面都灵动了起来，1情境导入，激发兴趣（用时约3分钟）所以这句流传了近千年，一直被人们称赞。第三句“蒌蒿满地芦芽短”，引导学生看注释知道蒌蒿是江边的野草，芦芽是芦苇的嫩芽，提问学生，这一句又写出了早春的什么特点？学生就能说出，江边到处长满了蒌蒿，芦苇刚刚长出短短的嫩芽，到处都是生机勃勃的样子，早春的气息已经铺满了江边。第四句“正是河豚欲上时”，这是本节课的难点，我先给学生讲常识，河豚每年早春都会从海里逆江而上，到淡水里产卵，所以说“欲上”，接着提问学生，这句写的是画里有的景物，还是诗人想到的？学生思考之后我点明，画上其实没有河豚，这是苏轼看到画里的春景，联想到了江南早春的生活习俗，这就是题画诗的妙处，既写画里有的景物，又加上诗人自己的联想，让画里的春天更生动，更有生活气息。1情境导入，激发兴趣（用时约3分钟）2.3.3整体想象感悟诗情：引导学生把所有景物连起来想一想，竹林、初放的桃花、回暖的江水、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，还有要逆流而上的河豚，你眼前出现了一幅什么样的画面？学生很快就能说出，这是一幅生机勃勃、清新动人的江南早春图，我顺势提问，诗人写下这么美的早春景色，表达了什么样的感情？学生自然就能得出，诗人喜爱春天、赞美春天的感情，我补充，苏轼看到惠崇的画，感受到了早春的生机，把自己对春天、对生活的热爱都写进了这首短短二十八个字的诗里，现在带着对春天的赞美齐读全诗。2.3.4梳理总结文体特点：最后带领学生梳理，诗里的竹、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽都是画里本来就有的，河豚是诗人的联想，诗和画结合，画给诗提供了内容，诗给画增添了意境，这就是中国传统题画诗“诗中有画，画中有诗”的独特魅力。品读完古诗，感悟了诗情，接下来我们进行拓展延伸，加深学生对古诗和题画诗的理解。4拓展延伸，加深认知（用时约5分钟）2.4.1对比感受早春特点：出示晚春时节桃花盛放、绿荫成片的图片，和诗中的早春景色对比，让学生说一说早春和晚春的不同，学生就能总结出，早春是万物刚刚苏醒，清新淡雅，充满生机，晚春是百花盛放，热闹繁茂，这样就加深了学生对本诗内容的理解。2.4.2初步了解题画诗传统：给学生简单介绍，中国古代文人都喜欢画画写诗，很多古诗都是题在画上的，比如郑板桥画竹，写了“咬定青山不放松”，就是一首非常有名的题画诗，诗和画结合在一起，既能赏画的美，又能品诗的情，这是我们中国特有的艺术传统，引导学生感受传统文化的魅力。5小结作业，积累巩固（用时约4分钟）2.5.1课堂小结：带领学生一起梳理本节课的学习内容，今天我们学习了苏轼为惠崇的画作写的题画诗《惠崇春江晚景》，认识了生字，写好了汉字，读懂了诗句，感受到了江南早春的美丽生机，体会了诗人对春天的赞美之情，也了解了题画诗的特点。2.5.2分层布置作业：基础作业要求所有学生完成，背诵并默写古诗，本课生字每个写3遍，组一个词；选做作业学生可以根据自己的兴趣选择，要么画一幅你心中的春江早春图，要么找一首其他的题画诗读一读，下节课我们分享交流。完成教学过程设计后，科学合理的教学评价是保障教学效果、促进学生发展的重要环节，接下来我对本节课的教学评价进行说明。03教学评价设计1过程性评价设计3.1.1识字写字环节评价：对字音读准、书写工整规范的学生，授予“识字小能手”的称号，同桌互评之后，我再抽查点评，及时肯定学生的进步，激发学生识字写字的积极性。013.1.3小组交流环节评价：对积极参与讨论、能主动帮助同伴解答问题的小组，评为“优秀合作小组”，培养学生的合作交流意识。033.1.2朗读感悟环节评价：对能正确读出古诗节奏，说出自己独特感受的学生，及时给予肯定，比如“你对诗句的理解非常到位，真的读懂了苏轼的想法”，尊重学生的个性化感悟，鼓励学生主动思考。022作业评价设计3.2.1基础作业全批全改，重点检查生字书写和古诗默写的正确率，对出错较多的学生进行单独辅导，夯实学习基础。3.2.2选做作业在班级“春之美”墙报专栏进行展示，不管是学生画的作品，还是找到的题画诗，都可以展示分享，让所有学生都能获得成就感，激发学生的学习兴趣。以上就是本节课的完整教学设计，接下来对本次教学进行总结梳理，本次教学以三年级学生的认知