2026三年级望洞庭小练笔指导课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01前置学习回顾与情境铺垫02小练笔评改与优秀展示04课程总结与拓展延伸05小练笔写作分层指导03目录2026三年级望洞庭小练笔指导课件01目录021课程基本说明032前置学习回顾与情境铺垫043小练笔写作分层指导054小练笔评改与优秀展示065课程总结与拓展延伸07接下来我将按照小学语文教学的逻辑，循序渐进展开本次小练笔指导的全部内容。0801课程基本说明1设计依据我从事三年级语文教学已有十余年，结合义务教育语文课程标准对第二学段写作教学的要求，三年级学生要能观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻与感受，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深最受感动的内容写清楚。望洞庭是统编版三年级语文教材中的经典古诗，学生学完古诗后配套的小练笔，核心目标是打通古诗阅读与写作的关联，训练学生的画面转化能力与表达能力。在以往的教学中我发现，超过八成的三年级学生写这类古诗扩写小练笔，只会直白翻译诗句，内容干巴空洞，既没有自己的想象，也不知道如何加入细节，因此本次教学设计我调整了指导思路，从学生的认知水平出发，设计可操作的分层方法，降低写作难度，激发学生的写作兴趣。2教学目标2.1知识与技能目标学生能准确梳理望洞庭中的核心意象，掌握把古诗画面转化为文字的三个可操作方法，能完整通顺地用自己的话描绘洞庭秋夜的景色，字数控制在150到300字之间。2教学目标2.2过程与方法目标通过朗读想象、情境代入、分层练写、互评修改四个环节，学生逐步完成从理解古诗到建构画面再到输出表达的过程，提升画面想象能力与细节描写能力。2教学目标2.3情感与价值观目标体会洞庭秋夜的静谧之美，感受诗人刘禹锡写景的匠心，培养对古典诗文的喜爱，提升对自然景色的感知能力。3教学准备1.3.1提前一天布置前置作业，要求学生熟练朗读望洞庭，圈出诗中描写的所有景物，写出一个自己读诗后想象到的画面细节。1.3.2教学素材准备，我2023年秋季到访洞庭湖时拍摄的月夜洞庭实景照片、洞庭湖面风光的航拍视频、配套的古筝背景音乐。1.3.3评价工具准备，提前打印分级星级评价表，方便学生自评互评使用。02前置学习回顾与情境铺垫前置学习回顾与情境铺垫完成小练笔的核心基础是让学生先在脑海里生出画面，因此正式指导写作前，我会先带领学生回顾内容，做好情境铺垫。1古诗内容回顾梳理2.1.1我先指名三位学生依次背诵古诗，随后提出两个核心问题，第一个问题是这首诗写的是什么时间，什么地点的景色，第二个问题是你圈出了诗中哪些景物。学生基本都能回答出是秋季夜晚的洞庭湖，圈出的景物包括湖光、秋月、湖水、君山，遇到有学生补充感受到了秋风，我会及时给予肯定，告诉学生这个自己读诗感受到的内容，就是非常棒的写作素材。2.1.2梳理核心写作框架的雏形，和学生一起整理出，整首诗的内容可以分为两部分，第一部分是整体的洞庭秋月湖面，第二部分是远处的君山，写作的时候按照从整体到局部，从近到远的顺序写，就不会混乱。2情境代入丰富想象2.2.1我先给学生展示我自己拍摄的月夜洞庭照片，跟学生分享我当时的真实感受，我当时站在岳阳楼上，晚风带着湖水的凉意吹过来，远处的君山朦朦胧胧，月光铺在水面上，一走一动都是碎亮的光，那个时候我才真正明白，为什么刘禹锡能写出这么美的诗，今天我们就一起把你心中的这个洞庭湖写出来。2.2.2随后我会播放轻柔的背景音乐，让学生闭上眼睛，我来范读古诗，引导学生想象自己就站在岳阳楼上，你能看到什么，听到什么，摸到什么，闻到什么。三分钟想象结束后，我请五到六位学生分享自己的想象内容，有的学生说能闻到湖边青草的香味，有的学生说能感觉到凉风吹在脸上，有的学生说听到湖水轻轻拍岸的声音，我会把这些分享的内容一一写在黑板侧边，告诉学生，这些都是你们自己的感受，写进你的小练笔里，就是独一无二2情境代入丰富想象的内容，比翻译诗句要棒得多。做好了内容梳理和情境铺垫，学生脑海里已经有了初步的画面，接下来我们进入核心环节，一步步学习把脑海里的画面变成通顺生动的文字。03小练笔写作分层指导1明确本次小练笔的核心要求3.1.1主题要求，本次小练笔的主题是我眼中的望洞庭，我们把刘禹锡诗里描写的洞庭湖景色，用你自己的话写出来，题目可以自己取，也可以直接用我眼中的望洞庭。013.1.2要求核心，不需要你背诵翻译，只需要把你读诗想象到的画面写出来，有画面，有感受，就是好练笔。023.1.3字数要求，三年级只需要写150字到300字，把内容写清楚就可以，不要求写太长，避免学生为了凑字数写空话。032三个实用写作方法分层指导3.2.1方法一，给景物加上你看到的颜色古诗语言凝练，不会专门写出景物的颜色，我们写的时候可以把自己想到的颜色加进去，让画面一下子就清晰起来。我给学生举对比例子，原句是月亮照在洞庭湖上，加完颜色是银白色的月亮挂在深蓝的天上，柔柔的月光铺在蓝灰色的洞庭湖面上，我会问学生哪一句你更能看到画面，学生都会选第二句，一下子就能明白加颜色的用处。随后我让学生当堂练习，给君山在洞庭湖里这句话加颜色，很多学生都会写出青绿色的君山立在碧绿色的洞庭湖中央，我会及时肯定，让学生初步掌握这个方法。2三个实用写作方法分层指导2.2方法二，给静态景物加上动态感古诗定格的是一瞬间的画面，但是实际景色是有动态的，我们把动态加进去，画面就活了。我还是举刚才的例子，银白色的月亮照在洞庭湖面上，加上动态就是凉风吹过，银闪闪的月光在水面上晃来晃去，像一群小鱼挤在一起玩亮片。我会引导学生联系自己的生活经验，问他们有没有晚上在公园看过路灯照在水池里，是不是也有这种晃来晃去的样子，把你见过的动态写进去就可以。我请学生说一说君山可以加什么动态，有学生说雾轻轻飘过来，君山一会儿清楚一会儿模糊，像在跟我们躲猫猫，这个例子非常好，我会写在黑板上，让大家都学习。2三个实用写作方法分层指导2.2方法二，给静态景物加上动态感3.2.3方法三，把古诗的比喻换成你能懂的自己的话诗里有两个经典比喻，潭面无风镜未磨和白银盘里一青螺，很多学生写的时候只会直接抄，但是大部分三年级孩子都没见过没有磨过的铜镜，根本不知道是什么样子，写出来也没有画面感。我会引导学生换自己熟悉的事物打比方，比如没磨的镜子朦朦胧胧平平的，像什么，像早上起来蒙着雾气的玻璃窗，像落了一层薄灰的桌面，对不对，你觉得哪个像就写哪个。再比如白银盘里一青螺，大大的白白亮亮的盘子装着小小的青山，像什么，像大大的白瓷果盘里放了一块青绿色的青团，像白白的圆盘子上放了一颗绿纽扣，对不对，有学生说君山就像放在白瓷盘里的一块绿豆糕，既形象又符合孩子的认知，这就是非常好的比喻。3搭建写作梯子，理清写作顺序三年级学生还不会自己布局，我给大家搭好简单的写作框架，学生按照框架写就不会乱。3.3.1开头，点明时间和场景，可以直接说秋天的夜晚，我站在湖边望洞庭，也可以从感受开头，凉凉的秋风吹过洞庭湖，月亮升起来了，怎么自然怎么写。3.3.2中间，先写整体的湖面和月光，再写远处的君山，按照从近到远的顺序写，一步一步来，不要东写一句西写一句。3.3.3结尾，写一句你看完景色的感受，比如洞庭的夜晚真安静真美呀，或者我真想去看看真正的洞庭湖，简单明了就可以。4学生独立起草，教师个别指导学生开始写草稿，我在教室里巡回走动，遇到卡壳不会写的学生，进行一对一的引导，比如有的学生不知道怎么开头，我就提示他你刚才分享了凉风的感受，你就从凉风开头就很好，帮助学生打开思路，不让一个学生掉队。学生完成初稿后，评改修改是提升写作能力的关键环节，接下来我们进入评改展示环节。04小练笔评改与优秀展示1明确分级评改标准我把评改标准分成三个星级，让学生很容易就能看懂。14.1.1一星级合格，能把诗中的主要景物都写全，顺序清楚，句子通顺，没有错别字，大部分学生都能达到这个标准。24.1.2二星级良好，能用到至少一个我们今天学的方法，加了颜色或者动态，句子生动，有自己的细节。34.1.3三星级优秀，用到两个以上今天学的方法，有自己的感受，比喻是自己写的，画面生动，读起来让人觉得身临其境。42互评互改自主修改4.2.1我让学生交换草稿，对照星级标准给同桌打星，说一说你觉得同桌哪里写得好，哪个地方可以再改一改，比如同桌没加颜色，就可以提醒他加上月光的颜色，让画面更清楚。4.2.2学生拿到同桌的建议后，用十分钟修改自己的草稿，把不通顺的句子改通顺，把干巴巴的地方加上细节。我在历次教学中发现，修改环节能让学生的写作水平得到实实在在的提升，很多原本只能写合格的学生，修改完就能达到良好的标准。3优秀片段展示与赏析4.3.1我会选三到四个不同层次的优秀片段，读给全班同学听，既有三星级的优秀范文，也有进步很大的合格学生的作品，比如我这里有一位学生写的优秀片段，银白色的月亮从君山背后升起来，把整块月光铺在洞庭湖面上。风轻轻从水面走过，碎银一样的月光晃来晃去，像谁撒了满盘的碎银子。远远的君山安安静静立在水中央，像一块绿莹莹的青团放在白瓷盘里，看着都觉得清爽好看。我会带领学生一起赏析，这个片段用了加颜色、添动态、换比喻三个方法，还有自己的感受，写得非常棒，让学生清楚地知道好的作品好在哪里。4.3.2所有优秀的小练笔都会贴在班级的语文展示墙，给学生成就感，激励学生下次写得更好。所有教学环节完成后，我们对本次小练笔指导做一个总结和拓展。05课程总结与拓展延伸1本次课程核心总结本次望洞庭小练笔指导，核心目标不是让学生完成一篇翻译式的扩写，而是引导学生学会把抽象的古诗文字，转化为自己脑海中具体的画面，再用自己的语言表达出来，我们教给学生的三个方法，加颜色、添动态、换比喻，都是符合三年级认知水平，容易操作的实用方法，既降低了写作难度，又保护了学生的写作兴趣，落实了第二学段读写结合的教学要求。2拓展延伸5.2.1课后拓展练习，如果你去过洞庭湖，或者见过其他美丽的湖泊，可以用今天学的三个方法，写一写你见过的湖景，把方法用到新的写作中。5.2.2拓展阅读，推荐学生读一读其他描写洞庭湖的古诗，比如孟