2026三年级望天门山小练笔课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01教学过程设计02作业拓展设计04教学总结05围绕中心写03目录2026三年级望天门山小练笔课件目录01课程基本说明课程基本说明2教学过程设计3板书设计4作业拓展设计5教学总结反思1课程基本说明我作为一线三年级小学语文教师，结合2022版义务教育语文课程标准要求与部编版三年级语文上册教材编排，设计本次小练笔课程。本次课程是古诗《望天门山》的课后延伸拓展课，承接古诗文本学习，落实第六单元“借助关键词句理解内容，习作时试着围绕一个意思写”的单元语文要素，承担着衔接低段片段写话与高段整篇习作的过渡功能，核心目标是引导学生掌握把古诗意象转化为书面表达的基本方法。1课程定位本次课程属于习作起始阶段的片段练笔课程，既不是古诗翻译练习，也不是完整的自由习作，核心是依托古诗文本搭建习作支架，降低三年级学生的习作难度，帮助学生建立“读诗能想象画面，能把画面写出来”的表达自信，落实单元语文要素的同时，深化学生对古诗意境的理解。2学情分析三年级学生正处于低段向高段过渡的关键期，已经掌握了基本的汉字书写与短句表达能力，能初步读懂古诗的字面意思，但存在三个普遍问题：一是对古诗的理解停留在翻译层面，不会把抽象的诗句转化为具体可感的画面，写出的内容干巴巴没有细节；二是写作容易跑题，不知道要围绕一个中心意思写，经常出现脱离景物描写发散到无关内容的问题；三是没有掌握写景的基本顺序，写出的内容逻辑混乱。我在过去三年教授本内容时发现，约六成学生初次练笔会直接摘抄诗句翻译，不到两成学生能主动加入细节描写，因此本次课程的设计充分贴合学生的现有水平，从拆解意象到搭建支架，一步步扶着学生完成写作。3教学目标结合课标要求与学情，我设定了三个维度的教学目标：第一知识与技能目标，学生能准确梳理《望天门山》中的核心景物，抓住景物的主要特点，按照一定顺序把古诗描绘的画面写成一段通顺连贯的小练笔；第二过程与方法目标，通过品读诗句、拆解意象、支架搭建、动笔修改四个环节，掌握把古诗改写成写景小练笔的基本方法；第三情感态度与价值观目标，感受天门山的雄奇之美，体会李白诗作的开阔意境，激发学生对古典诗词的热爱，提升学生的书面表达兴趣。4教学重难点本次课程的教学重点是引导学生抓住景物特点，按照一定顺序把画面写具体，教学难点是引导学生围绕“天门山雄奇壮观”这个中心意思写作，学会在景物描写中融入自身的真实感受，让文字更有感染力。5课前准备为了保障教学效果，我提前做好了三项准备工作：第一整理了我2025年秋季赴天门山实地游览时拍摄的航拍视频与实景照片，涵盖天门山全景、江水回旋、两岸青峰、远日出帆四个核心场景；第二提前布置预习任务，让学生在学习古诗后画一幅自己心中的天门山，梳理自己印象最深的景物；第三设计印制了分层练笔评价单，针对不同水平的学生设定不同的评价标准。接下来进入本次课程的核心环节，也就是课堂教学过程设计，我按照由浅入深、循序渐进的原则，将四十分钟的课堂划分为五个环节，逐步推进教学。02教学过程设计教学过程设计2.1复习导入，链接旧知，用时5分钟我首先面向全体学生提问：上节课我们已经学习了唐代大诗人李白的《望天门山》，哪位同学能给大家背诵一下这首诗？待学生背诵完成后，我继续提问：谁能说一说，这首诗一共写了哪几个核心景物？引导学生梳理出天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、红日六个核心景物。随后我播放我实地拍摄的天门山航拍视频，边播放边和学生分享我的真实感受：去年我亲自站在楚江的游船上望天门山，江风裹着江水的潮气吹在脸上，听到江水轰鸣着撞击山壁的声音，那种震撼的感觉，和李白诗里写的一模一样，直到现在我还记得。视频播放结束后，我引导学生过渡到本次课程的主题：我们读古诗的时候，每个人心里都有一幅属于自己的天门山画面，今天我们就一起来把这幅画面写下来，变成一篇属于我们自己的小练笔。教学过程设计2.2读诗悟景，拆解核心意象，用时10分钟本环节的核心是帮助学生抓住每个景物的特点，理清写作顺序，明确中心意思，分为三个小步骤：2.1逐句品读，抓住景物特点我带领学生逐句分析诗句，品析关键字词：第一句“天门中断楚江开”，我提问，这个“开”字好在哪里？引导学生体会，“开”字写出了楚江奔腾不息的力量，写出了天门山陡峭险峻、被江水冲开的雄伟姿态；第二句“碧水东流至此回”，我提问，为什么江水到这里会回旋？引导学生理解，因为天门山夹江对峙，江面收窄，汹涌的江水撞到山壁之后，自然形成回旋的浪涛，这个“回”字写出了江水汹涌澎湃的动态；第三句“两岸青山相对出”，我提问，这个“出”字是什么意思？引导学生体会，李白是在船上顺流而下，船不断向前走，两岸的青山就像是一点点从江面走出来，出现在眼前，写出了青山的挺拔与灵动；第四句“孤帆一片日边来”，我引导学生想象，一片白帆从红日升起的地方缓缓驶来，在广阔的江面和青山的衬托下，整个画面格外开阔辽远。2.2梳理观察顺序我提问学生：李白是站在哪里望天门山？引导学生明确，李白站在行进的船上，观察顺序是从整体到局部，从远到近，先写远处整体的天门山与楚江，再写近处江水回旋的样子，再写两岸的青山，最后写远处驶来的孤帆，我们写小练笔的时候，也要按照这个顺序来写，这样写出来的内容条理清晰，不会混乱。2.3明确中心意思结合单元语文要素，我提问学生：我们读完这首诗，对天门山最大的感受是什么？引导学生总结出“雄奇壮观”四个字，明确本次小练笔的核心要求，整篇小练笔都要围绕“天门山雄奇壮观”这个中心意思来写，所有的描写都要突出这个特点，不能写偏离主题的内容，我结合过往教学经验提醒学生，以往有同学写着写着就讲到李白的生平，或者讲到自己坐船晕船的感受，这些内容都偏离了中心，我们这次只写你看到的天门山景色，突出它的雄奇就可以。2.3依托文本，搭建分层练笔支架，用时10分钟三年级学生刚接触整篇写景表达，直接让学生动笔很容易出现卡壳，因此我搭建了三层循序渐进的练笔支架，帮助学生一步步把内容写丰满：2.3明确中心意思2.3.1第一层支架：添加修饰，把概括的语句写具体很多学生刚开始会写“楚江劈开了天门山”这样概括性的句子，我引导学生，我们可以给这句话加上颜色、形状、声音这些细节，比如什么样的楚江？是“奔腾不息、碧绿清澈的楚江”，劈开天门山是什么样子？是“千万年浪涛冲刷，硬生生把雄伟的天门山冲出一道宽阔的缺口”，你能听到什么？是“隔着很远就能听到江水撞击山壁的轰鸣声”，加了这些细节，干巴巴的句子一下子就具体了。我随即组织小练习，让学生试着给“两岸青山相对出”加细节，学生很容易就能说出“两岸陡峭的青山，拔地而起，挨着江边，一座接着一座，相对着出现在我的眼前”这样具体的句子。2.3明确中心意思2.3.2第二层支架：融入感受，把静止的画面写鲜活光写景物还不够，我引导学生，把你看到这个景色的时候心里的感受写进去，文章就活了。比如你看到楚江冲开天门山，心里是什么感觉？可以写“看着滚滚江水带着万钧力量冲过去，我连呼吸都放轻了，没想到大自然这么有力量”，看到开阔的江面和孤帆，心里是什么感觉？可以写“看着这么开阔的景色，我心里亮堂堂的，所有不开心的事都忘了”。我在这里和学生分享我的真实感受：我当时站在船上，看着江水滔滔，青山夹岸，风从耳边吹过，那种开阔的感觉真的太舒服了，你们看到这样的景色，肯定也有自己的感受，把它写进去，别人读你的文字也能感受到那种震撼。2.3明确中心意思2.3.3第三层支架：梳理框架，把零散的内容连成文我给学生出示了清晰的写作框架，开头：交代你望天门山的位置，整体写你对天门山的第一印象；中间：按照从整体到局部、从远到近的顺序，依次写天门山、楚江、江水回旋、两岸青山、孤帆日边的景色，每一处都突出雄奇的特点；结尾：写写你看完整个景色的整体感受，呼应中心。整个框架清晰明了，学生照着框架写，就不会出现逻辑混乱的问题。2.3明确中心意思4动笔实践，个性化分层指导，用时8分钟学生的写作水平不一样，我设计了分层要求，巡视过程中进行个性化指导：2.4.1针对基础薄弱的学生，要求能按照框架把所有核心景物都写出来，把每个景物的特点写清楚，语句通顺就达标，我给这些学生提供了开头提示语，降低写作难度，比如“我站在船上，远远望去，天门山”“奔腾的碧水”，帮助学生顺利开头。2.4.2针对中等水平的学生，要求在写清楚景物的基础上，加入至少一处细节描写和一处自己的感受，能围绕中心意思写作，我引导这些学生试着加入感官描写，比如江水的味道，风的感觉，浪的声音。2.4.3针对写作水平较高的学生，鼓励他们大胆发挥想象，用上比喻拟人等修辞手法，写出自己独特的感受，我会和这些学生交流，引导他们思考，怎么写才能让别人也感受到天门山的雄奇。2.3明确中心意思5展示评改，巩固方法，用时7分钟评改环节是巩固写作方法的重要步骤，我分为三步开展：2.5.1同桌互评，按照评价单的三个标准打分，三个标准分别是“顺序清楚”“特点写具体”“围绕中心”，每达到一个标准得一颗星，最后要给同桌说出一个优点和一个修改建议，让每个学生都能参与评改，在评改中学习别人的长处。2.5.2全班展示交流，我选取三篇不同层次的学生习作进行展示，第一篇是基础达标型，肯定他顺序清楚、没有跑题的优点，提出可以加细节的修改建议；第二篇是中等水平型，肯定他加入细节和感受的优点，引导学生一起说一说还可以怎么修改；第三篇是优秀范文，重点赏析他用的比喻拟人等修辞手法和融入感受的写法，比如有学生写“楚江的浪头像一群大力士，咬着牙一下一下撞开了天门山”，我就大力表扬这个比喻，把楚江的力量写活了，让全体学生学习这种写法。2.3明确中心意思5展示评改，巩固方法，用时7分钟2.5.3我带领全体学生一起梳理本次课程学到的方法，把方法总结成四句话：读诗抓景物，理清写作顺序，添加细节感受，围绕中心写作，方便学生记忆。3板书设计望天门山小练笔抓景物明顺序加细节融感受03围绕中心写围绕中心写板书设计简洁清晰，把本节课的核心方法都呈现出来，学生随时可以看，强化记忆。04作业拓展设计作业拓展设计4.1课堂上完成的初稿，课后按照评改的建议修改，抄写到习作本上，巩固写作成果。4.2拓展练习，选一首自己喜欢的写景小诗，用今天学到的方法，试着改写成一篇小练笔，下节课我们一起交流分享，迁移运用学到的方法。05教学总结教学总结本次三年级《望天门山》小练笔课程，从三年级学生的认知水平出发，紧扣单元语文要素，以循序渐进的设计，一步步引导学生完成从古诗意象理解到书面表达的转化，整个过程从复习旧知到拆解意象，从搭建支架到动笔评改，符合习作起始阶段“