2026三年级绝句拓展阅读课件

1课程基础设计说明演讲人课程基础设计说明01课堂探究活动设计02拓展文本梳理与分层研读03拓展延伸与作业设计04目录2026三年级绝句拓展阅读课件我作为一线三年级语文教师，结合2022版义务教育语文课程标准的教学要求，设计本次三年级绝句拓展阅读课程。本次课程依托统编版小学语文三年级下册教材选编的杜甫《绝句》篇目，在落实课内基础教学目标的前提下，通过拓展阅读打通单篇到组诗、课内到课外的阅读联结，帮助学生建立对绝句这一古典诗歌体裁的初步完整认知，体会杜甫诗歌“景中含情、融情于景”的艺术特点，接下来我按照教学PPT大纲展开具体内容。01课程基础设计说明1设计依据2022版义务教育语文课程标准明确提出，第二学段也就是3到4年级的语文教学，要引导学生诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，展开想象，领悟诗文大意，同时要求教师依托课内文本，适度拓展同主题、同作者的课外阅读材料，构建课内精读课外拓展的联动阅读体系，提升学生的整体文本感知能力与阅读欣赏能力。我在设计这节课的时候，考虑到三年级是学生系统学习古典诗歌的起步阶段，对绝句体裁的认知大多停留在“四句短诗”的表层认知，多数拓展活动仅仅是补充同主题诗歌，没有和课内文本形成深度关联，所以我本次设计的拓展阅读，以杜甫成都草堂时期的绝句组诗为核心拓展对象，所有拓展文本都围绕课内文本的创作背景展开，不增加学生的学习负担，反而能深化学生对课内文本的理解，符合第二学段的教学要求。2学情分析结合我近两年的三年级教学实际来看，三年级学生已经在之前的语文学习中积累了二十余首古典诗歌，多数能熟练背诵课内要求掌握的篇目，也能说出“绝句是四句话的古诗”这一基本特点，但是对同一作者同一时期的组诗创作没有概念，大部分学生只能翻译诗歌表层的景物内容，无法主动把景物描写和作者的情感联结起来，甚至很多学生学古诗就是为了背诵应付检测，很难主动体会诗歌的美感。同时，三年级学生以形象思维为主，对画面感强、内容浅近的内容接受度高，对抽象的情感分析接受度低，所以我本次选择的拓展文本全部是浅近易懂、画面感强的绝句，符合学生的认知水平，也能调动学生的阅读兴趣。3教学目标我将本次课程的教学目标分为三个相互关联的层级，逐步推进落实。1.3.1知识与技能目标：学生能够通过本次拓展阅读，进一步明确绝句体裁的基本特点，能够流利诵读本次拓展的三首诗歌，积累五个以上古典诗歌描写春日、闲适生活的常见意象，能准确读出五言绝句和七言绝句的朗读停顿。1.3.2过程与方法目标：学生能够通过对比阅读、圈画意象、想象画面、动手绘画的方法，对比课内文本和拓展文本的内容与写法差异，掌握基本的对比拓展阅读方法，提升想象感知与对比分析的能力。1.3.3情感态度与价值观目标：体会杜甫在成都草堂时期的安定心境，感受中国古典诗歌借景抒情的表达特点，产生主动阅读古典诗歌的兴趣，初步体会中国古典诗词跨越千年的美感。4教学重难点结合学情和教学目标，我确定本次课程的教学重难点如下。1.4.1教学重点：打通课内课外文本的内容关联，引导学生通过多种形式的诵读感知绝句的韵律美，积累经典诗句，掌握拓展阅读的基本方法。1.4.2教学难点：体会不同诗歌中景物描写背后隐藏的作者情感，初步掌握景中悟情的古诗阅读方法，能说出景物和情感的关联。完成课程基础设计的说明后，接下来进入本次拓展阅读课程的核心环节，也就是拓展文本的梳理与分层研读，我会从回顾课内铺垫到拓展文本引入，再到深度对比研读，逐层推进，符合学生的认知规律。02拓展文本梳理与分层研读1课内文本回顾与铺垫我会在课程开始用五分钟时间带领学生回顾课内已经学过的两首杜甫《绝句》，也就是《绝句二首》中的“迟日江山丽”和“两个黄鹂鸣翠柳”，请学生轮流说一说这两首诗分别写了哪些景物，读诗的时候脑子里浮现出什么样的画面。很多学生都能准确说出黄鹂、翠柳、白鹭、西岭雪山、春风、花草、燕子、鸳鸯这些景物，也能描述出“春天很美，很安静”的整体感受。我会顺势提出问题，我们都知道这两首诗都是杜甫在成都草堂写的，那你知道吗，这两首诗其实都属于同一组创作的绝句，杜甫当时一共写了四首《绝句》记录自己在草堂的生活，还有两首是什么内容，他又写了什么呢？这个问题一提出，我在实际教学中发现，几乎所有学生都会产生强烈的好奇心，纷纷猜测剩下两首的内容，自然就能引出接下来的拓展内容，过渡流畅不生硬。2拓展文本引入与初读感知本次拓展的文本分为两类，一类是同组绝句的剩余两首，另一类是同一时期同一主题的另一首七言绝句，全部都是符合三年级认知水平的浅近内容。2.2.1初读正音梳理，我会先把拓展的三首诗呈现在学生面前，分别是杜甫《绝句四首》其一“堂西长笋别开门，堑北行椒却背村。梅熟许同朱老吃，松高拟对阮生论”，《绝句四首》其二“欲作鱼梁云复湍，因惊四月雨声寒。青溪先有蛟龙窟，竹石如山不敢安”，以及杜甫《江畔独步寻花》其六“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”。接下来我会带领学生认读诗中的生字，重点标注“堑”“椒”两个生僻字的读音，明确告诉学生不需要会写这两个字，只要能读准音读懂意思就行，降低学生的学习压力。之后请学生自由朗读三分钟，要求边读边圈出诗中写到的景物，和课内两首诗的景物做初步对比。3核心对比分层研读初读完成后，我会带领学生从三个层面展开对比研读，逐步深入体会诗歌内容与情感。2.3.1同作者同时期不同内容对比，我先给学生补充创作背景，唐代广德二年，也就是公元764年，杜甫在亲友的帮助下重建了成都草堂，此时安史之乱已经接近尾声，杜甫颠沛流离十多年，终于有了属于自己的安稳住所，所以这一组绝句就是他安定下来之后，记录自己生活和心境的作品。我们来看拓展的第一首，写了堂西的新笋、开花的花椒、成熟的梅子、高大的松树，还写到杜甫约邻居朋友一起吃梅子、论诗文，和课内两首全是写景不一样，这首直接写到了杜甫自己的日常生活，我们一读就能感觉到，这种安稳平淡的生活，对杜甫来说是多么珍贵，他的快乐就藏在这些日常小事里。第二首拓展诗写了杜甫想在青溪建一个捕鱼的鱼梁，发现溪水湍急又有深潭，所以不敢动工，这只是一件生活里的小事，但是如果我们仔细想就会发现，杜甫已经有心情关注这种闲小事了，3核心对比分层研读说明他的生活真的安定下来了，心境也变得平静从容了。再回头看我们课内学的那两首全是春景的诗，就能明白，这些美好的春景，其实就是杜甫平静快乐心境的外化，景美就是因为人开心，这样学生就能很自然地建立景和情的关联，不用我做太多抽象的讲解。2.3.2同春景同体裁不同写法对比，接下来我们来看拓展的《江畔独步寻花》，这首也是杜甫在草堂写的七言绝句，同样写成都的春日景色，我们把它和课内的《绝句迟日江山丽》做对比，“迟日江山丽”是五言绝句，仅仅二十个字，写的是整个成都春日的整体风貌，开阔又宁静，而《江畔独步寻花》是七言绝句，二十八个字，写的是杜甫在江边独自赏花的局部场景，热闹又鲜活，一个写整体春景，一个写局部小景，一个偏向宁静，一个偏向热闹，但是都藏着杜甫对春日、对安稳生活的喜爱。3核心对比分层研读我在之前试上这节课的时候，有一个学生读完之后站起来说，把两首放在一起读，感觉整个成都的春天都香香的，杜甫肯定特别开心，我当时特别惊喜，三年级孩子已经能自然而然体会到景里的情，说明这种拓展对比的方法是有效的。2.3.3常见意象整理归纳，这一步我会带领学生把五首诗里的所有景物整理出来，黄鹂、翠柳、白鹭、春风、花草、雪山、竹笋、梅子、松树、繁花、戏蝶、娇莺，这些都是古典诗歌里描写春日闲适生活常用的意象，我会请学生把这些意象整理到自己的积累本上，以后读别的古诗，看到这些意象就能很快体会到诗歌的情感，帮助学生建立初步的积累意识。完成文本的拓展研读之后，接下来就是课堂探究活动的设计，这部分是引导学生主动参与、落实教学目标的核心环节，我结合三年级学生的特点设计了三个不同类型的探究活动，兼顾不同层次学生的学习需求。03课堂探究活动设计1分层诵读探究活动诵读是古诗教学最核心的方法，我把诵读分为三个层级，逐步推进。3.1.1正音停顿练习，我采用开火车读的方式，让每个学生都有参与的机会，重点指导学生区分五言绝句和七言绝句的停顿，五言绝句一般是二三停顿，比如“迟日/江山丽”，七言绝句一般是二二三停顿，比如“留连/戏蝶/时时舞”，让学生按照停顿朗读，就能自然读出绝句的韵律感，体会绝句的体裁特点。3.1.2想象悟情诵读，我会给学生播放成都草堂春日的实景照片，有翠绿的竹林，鸣叫的黄鹂，开满花的小路，让学生看着图片，边读边想象自己就站在草堂的春天里，然后请学生自愿站起来读自己最喜欢的句子，说一说读这句话的时候是什么样的心情，多数学生都会选择“千朵万朵压枝低”“自在娇莺恰恰啼”这些句子，能清晰说出自己读的时候感觉到开心，说明情感体会已经落实。1分层诵读探究活动3.1.3自主积累背诵，我不要求学生全背所有拓展诗歌，只要求学生选择自己最喜欢的一句或者一首背下来，减轻学生的学习负担，保护学生的阅读兴趣，很多学生都会主动背完整首《江畔独步寻花》，因为内容简单读起来朗朗上口。2意象对比绘画活动结合三年级学生爱动手爱画画的特点，我设计了小组合作绘画活动，把学生分成四人小组，一组画课内《绝句两个黄鹂鸣翠柳》的内容，另一组画拓展《江畔独步寻花》的内容，画完之后每个小组派代表介绍自己画了哪些景物，为什么这么安排画面。展示完成之后引导学生对比两幅画的区别，画《两个黄鹂鸣翠柳》的小组，画面一般都比较开阔，会留出很大的地方画天空和雪山，而画《江畔独步寻花》的小组，画面基本都被满满的花填满，很热闹，这样学生不用老师说，就能自己体会到两首诗写法和意境的区别，比抽象讲解有效得多。我在实际教学中看到，很多孩子画的黄鹂蝴蝶活灵活现，还给花涂上了各种各样的颜色，能看出来他们真的读懂了诗歌的画面。3文化联结拓展探究最后我会给学生简单介绍现在的成都草堂，告诉学生，一千二百多年过去了，现在我们还能在成都看到杜甫当年住的草堂，每年春天，草堂里依然有黄鹂鸣叫，有翠竹开花，和杜甫诗里写的一模一样，我们今天读杜甫的诗，就能和一千多年前的杜甫看到一样的春天，感受到一样的快乐，这就是中国古典诗歌的魅力。很多学生听完之后都表示，以后有机会要去成都草堂看一看，说明文化的种子已经悄悄种在了学生心里。完成课堂教学和探究活动之后，合适的拓展延伸与分层作业设计，能巩固本节课的学习成果，进一步延伸学生的阅读兴趣。04拓展延伸与作业设计1分层作业设计1我根据不同学生的学习能力，设计了三个层级的作业，供学生自主选择。24.1.1基础层作业：把本节课学到的五首绝句整理到自己的古诗积累本上，每天读一读，背诵自己最喜欢的拓展诗句。34.1.2提高层作业：选择一首自己最喜欢的绝句，把诗里的画面画出来，在旁边写上对应的诗句，做成一张属于自己的诗歌卡片。44.1.3拓展层作业：找一首杜甫写的其他绝句，读给爸爸妈妈听，说一说你读出来的心情是什么样的。2课后阅读推荐我给学生推荐适合三年级阅读的《小学生杜甫诗选》，这本书里选的都是杜甫浅近易懂的诗歌，还有对应的配图和讲解，适合学生课余自主阅读，鼓励学生在课余时间多读一读，进一步拓展自己的阅读视野。经过以上从课程设计到文本研读，再到活动探究和拓展延伸的逐层推进，本次三年级绝句拓展阅读课程的核心内容已经全部呈现，现在我