2026年心理咨询师考试试题与答案

2026年心理咨询师考试试题与答案一、单项选择题（每题1分，共40题，共40分）1.根据《精神卫生法》，心理咨询师在咨询过程中发现来访者可能伤害自身或他人的，正确的做法是：A.严格遵守保密原则，不向任何人透露B.立即通知来访者的近亲属，并建议其自行处理C.在来访者同意的情况下，通知其工作单位D.在必要情况下，突破保密限制，向有关部门报告2.人本主义心理学家罗杰斯提出的心理治疗核心条件是“真诚一致”、“无条件积极关注”和：A.自由联想B.通情（共情）理解C.行为矫正D.认知重建3.在艾里克森的心理社会发展阶段理论中，成年早期（18-25岁）面临的主要冲突是：A.勤奋对自卑B.亲密对孤独C.同一性对角色混乱D.繁殖对停滞4.一位来访者因反复检查门锁而痛苦不堪，明知没有必要却无法控制。该症状最可能属于：A.强迫观念B.强迫行为C.关系妄想D.刻板动作5.在心理咨询中，咨询师将来访者所说的“我最近心情很糟糕”具体化为“您能具体说说，从上周开始，是哪些事情让您感到烦躁和低落吗？”，这主要运用了哪种技术？A.内容反应B.情感反应C.具体化D.面质6.根据韦纳的归因理论，将失败归因于“能力不足”这一内部、稳定、不可控的因素，最可能导致：A.羞愧，但下次会努力B.愤怒，并指责他人C.习得性无助，放弃努力D.内疚，并寻求帮助7.在心理测验中，一个测验多次测量结果的一致性程度称为：A.效度B.信度C.区分度D.常模8.咨询师在建立咨询关系初期，最重要的任务是：A.收集资料并作出诊断B.商定咨询目标与方案C.建立良好的咨询关系D.运用技术解决核心问题9.系统脱敏法的基本原理是：A.经典条件反射的消退B.操作条件反射的强化C.社会学习理论的模仿D.认知结构的改变10.根据《中国心理学会临床与咨询心理学工作伦理守则》，心理咨询师与来访者的关系本质是：A.朋友关系B.教育者与被教育者关系C.专业助人关系D.商业服务关系11.“酸葡萄”和“甜柠檬”心理属于哪种自我防御机制？A.投射B.合理化C.反向形成D.升华12.在罗夏墨迹测验和主题统觉测验（TAT）中，来访者的反应主要被用来评估：A.智力水平B.人格的无意识层面C.社会适应能力D.神经生理指标13.咨询过程中，来访者突然沉默，目光移开，摆弄衣角。咨询师判断其可能处于“阻抗”状态，此时最不恰当的反应是：A.耐心等待，给予来访者时间B.直接指出：“您似乎不想谈这个话题。”C.共情性地询问：“刚才我们谈到……时，您好像有些沉默，能和我分享一下您现在的感受或想法吗？”D.立即转换一个更轻松的话题以缓解尴尬14.根据皮亚杰的认知发展理论，儿童获得客体永久性概念，并开始运用简单符号思维的阶段是：A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段15.在咨询中，咨询师说：“听起来，您对领导当众批评您感到非常愤怒和委屈，同时又有些担心这会影响您未来的晋升机会。”这句话主要运用了：A.鼓励B.情感反应和内容表达C.解释D.指导16.以下哪项不属于神经症性心理问题的典型特点？A.具有明显的器质性病变基础B.心理冲突常与现实处境有关C.精神痛苦，有求治愿望D.社会功能相对完好17.在危机干预中，首要且最核心的工作是：A.进行长期的心理治疗规划B.确保求助者及其相关人员的安全C.分析危机产生的深层原因D.教授复杂的压力管理技巧18.团体心理咨询中，成员之间开始出现冲突、竞争，对领导者产生挑战的阶段通常是：A.过渡阶段B.工作阶段C.凝聚阶段D.结束阶段19.根据马斯洛的需要层次理论，在“安全需要”之上，“归属和爱的需要”之下的需要是：A.生理需要B.尊重需要C.自我实现需要D.以上都不是，二者直接相邻20.一位母亲因孩子成绩下降而焦虑，咨询师帮助她认识到“孩子一次考试失败就等于人生失败”这个想法是不合理的。这最可能属于哪种咨询流派的方法？A.精神分析疗法B.行为疗法C.认知行为疗法D.家庭系统疗法21.在心理咨询的初次访谈（摄入性会谈）中，咨询师询问来访者：“您希望我在哪些方面帮助您？”其主要目的是：A.建立关系B.了解求助动机和咨询期望C.收集背景资料D.进行心理评估22.关于“移情”，以下描述正确的是：A.是咨询师对来访者产生的情感反应B.是来访者基于过去关系模式对咨询师产生的情感反应C.是咨询关系中必须完全避免的现象D.只包含负性的情感，如愤怒、敌意23.评估自杀风险时，以下哪项是最高危的信号？A.谈到对未来的迷茫B.情绪持续低落两周C.有详细的自杀计划、方法和时间，且手段致命D.抱怨家人不理解自己24.在儿童游戏治疗中，治疗师通过观察儿童如何使用玩具、如何与治疗师互动来理解其内心世界，这主要依据的理论基础是：A.儿童的游戏是潜意识欲望的表达B.游戏只是一种娱乐，无心理意义C.游戏是条件反射的结果D.游戏仅用于建立关系25.根据科尔伯格的道德发展理论，处于“好孩子定向”阶段的儿童，其道德判断主要基于：A.避免惩罚和服从权威B.获得奖赏和相互交换C.维持良好的人际关系，寻求认可D.遵守法律和社会契约26.咨询师在记录咨询过程时，关于来访者的个人身份信息，应遵循的原则是：A.详细记录，以备其他机构查询B.与咨询内容分开保管，或使用代码替代C.只要不公开，可以随意记录在任何地方D.必须让来访者过目并签字确认27.“应激”过程的三个阶段依次是：A.抵抗、警觉、衰竭B.警觉、抵抗、衰竭C.衰竭、抵抗、警觉D.警觉、衰竭、抵抗28.在心理咨询中，咨询师的非言语行为（如目光接触、身体姿态、语调等）：A.不如言语内容重要B.应与言语内容协调一致，传达关注和尊重C.应始终保持严肃和专业，避免微笑D.是个人习惯，无需特别关注29.使用心理测验时，“标准化”的含义不包括：A.统一的施测指导语B.统一的计分方法C.统一的分数解释标准（常模）D.统一的测验结果（所有人得分相同）30.家庭治疗中，咨询师关注家庭成员之间的互动模式、沟通方式以及家庭规则，这主要是受哪个流派的影响？A.结构式家庭治疗B.策略式家庭治疗C.系统式家庭治疗D.萨提亚家庭治疗31.关于“心理咨询”与“心理治疗”的异同，以下说法较为准确的是：A.两者完全等同，可以互换使用B.心理咨询主要针对健康人群的发展性问题，心理治疗主要针对心理障碍患者C.心理咨询师不能处理任何有心理障碍的来访者D.心理治疗只能由精神科医生进行32.在理性情绪行为疗法（REBT）中，导致情绪和行为后果（C）的直接原因是：A.诱发事件（A）B.个体对事件的信念（B）C.个体的童年经历D.他人的评价33.咨询师感到自己对某位长期依赖的来访者产生了强烈的怜惜和保护欲，甚至超出了专业关系。这最可能属于：A.反移情B.共情疲劳C.职业倦怠D.正常的工作情感34.根据注意的功能分类，学生上课时一边听讲一边记笔记，体现的是：A.选择功能B.保持功能C.调节与监督功能D.分配功能35.评估咨询效果时，最可靠的依据之一是：A.咨询师的主观感受B.来访者自我报告的改善C.心理测验前后分数的客观比较D.来访者家属的评价36.关于梦的解析，弗洛伊德认为梦是：A.随机的大脑神经活动B.潜意识愿望的伪装满足C.对未来的预兆D.毫无意义的生理现象37.在咨询中，当来访者的价值观与咨询师存在严重冲突，且影响到咨询进程时，咨询师首先应考虑：A.说服来访者接受自己的价值观B.立即终止咨询C.进行自我反思，必要时将来访者转介给其他合适的咨询师D.忽略价值观差异，只关注技术38.短时记忆的容量大约为：A.3±2个组块B.5±2个组块C.7±2个组块D.9±2个组块39.以人为中心疗法的创始人认为，个体天生具有一种趋向自我实现、发挥潜能的倾向，称为：A.力比多B.实现倾向C.社会兴趣D.无条件自我关注40.心理咨询师进行专业工作时，其最重要的工具是：A.丰富的心理测验工具B.舒适专业的咨询环境C.咨询师自身（人格、知识、技能）D.权威的专家身份二、多项选择题（每题2分，共15题，共30分。错选、少选均不得分）41.心理咨询师应具备的专业知识通常包括：A.心理学基础理论（普通心理学、发展心理学、社会心理学等）B.咨询心理学理论与技能C.心理测量学知识D.精神病学与变态心理学知识E.相关法律与伦理知识42.心理咨询中，建立良好咨询关系的基本要素包括：A.尊重B.热情C.真诚D.共情E.积极关注43.以下哪些情况属于心理咨询保密原则的例外？A.来访者同意将信息透露给他人B.来访者可能对自己或他人构成严重伤害威胁C.咨询师判断来访者有精神分裂症倾向D.司法机关要求提供相关资料E.来访者未满18岁，其监护人要求了解情况44.认知行为疗法（CBT）中常用的技术包括：A.识别自动思维B.进行行为实验C.自由联想D.挑战核心信念E.释梦45.关于“心理正常”与“心理异常”的区分，通常参考的标准有：A.主观世界与客观世界的统一性原则（有无幻觉、妄想等）B.心理活动的内在协调性原则（知、情、意是否协调）C.人格的相对稳定性原则D.社会地位的高低E.经济收入的多少46.有效的倾听技术包括：A.开放式提问B.封闭式提问C.鼓励和重复D.情感反应E.总结47.影响心理发展的主要因素有：A.遗传B.环境C.教育D.主观能动性E.营养48.在评估自杀风险时，咨询师需要询问的关键方面包括：A.自杀想法（有没有想过结束生命）B.自杀计划（有没有具体计划，是什么）C.自杀手段（计划用什么方式）D.自杀时间（计划什么时候实施）E.自杀动机（为什么想自杀）49.心理咨询的终极目标包括：A.帮助来访者处理当前具体问题B.提高来访者心理健康水平C.促进来访者人格的完善与发展D.使来访者永远不再遇到心理困扰E.帮助来访者适应社会规范，即使其感到痛苦50.以下哪些是团体心理咨询可能具有的优势？A.提供多维度的反馈和支持B.提供现实生活的实验室，练习新行为C.咨询效率相对较高，可同时帮助多人D.适合处理极度个人隐私的问题E.成员可以通过帮助他人获得成长51.情绪的基本状态包括：A.心境B.激情C.应激D.焦虑E.抑郁52.心理咨询师在职业活动中，需要注意的个人界限包括：A.避免与来访者发展双重或多重关系（如商业、亲密关系）B.不在非专业时间和场合进行咨询C.不接受来访者贵重礼物D.不与来访者进行不必要的身体接触E.不泄露自己的私人问题和联系方式53.属于人格测验的有：A.明尼苏达多项人格调查表（MMPI）B.卡特尔16种人格因素问卷（16PF）C.艾森克人格问卷（EPQ）D.韦氏成人智力测验（WAIS）E.90项症状清单（SCL-90）54.咨询师在咨询过程中可能遇到的阻抗表现形式有：A.沉默或少言B.滔滔不绝但回避重点C.情绪上愤怒或哭泣D.经常迟到或取消预约E.将话题引向咨询师的个人生活55.心理咨询的一般过程通常包括：A.建立关系与评估阶段B.目标设定与方案制定阶段C.干预与行动阶段D.评估与结束阶段E.长期随访与依赖阶段三、简答题（每题10分，共4题，共40分）56.请简述心理咨询中“共情”（Empathy）的含义，并说明其与“同情”（Sympathy）的主要区别。答：共情（Empathy），又称通情、同理心，是指咨询师深入来访者的主观世界，设身处地地体验其内心感受，并能准确向来访者传达这种理解的能力。它包括两个层面：一是体验来访者的世界如同自己的世界，但又不失“如同”的特性；二是将这种理解传达给来访者。共情与同情的主要区别在于：（1）立场不同：共情是“站在对方的角度看问题”，是平行、平等的理解；同情是“站在自己的角度看对方的不幸”，常常带有居高临下的怜悯。（2）情感卷入程度不同：共情要求咨询师保持一定的情感分离和客观性，是“感同身受”但不被完全卷入；同情则更容易让咨询师被来访者的情绪感染，失去客观性。（3）效果不同：共情有助于建立信任、促进来访者自我探索；同情则可能让来访者感到被怜悯、脆弱，甚至阻碍其自我力量的成长。57.请列出心理咨询师在职业伦理中，关于“知情同意”通常需要向来访者说明的主要内容。答：知情同意是心理咨询伦理的基石，咨询师在咨询开始前或开始时，应以清晰易懂的方式向来访者说明以下内容：（1）咨询的性质、目标、过程、技术、局限性和潜在风险。（2）咨询师的专业资质、受训背景和理论取向。（3）保密原则及其法律和伦理上的例外情况（如自伤、伤人、涉及法律等）。（4）咨询的时间安排、频率、费用及付费方式。（5）在危机情况下的联系方式或程序。（6）来访者有权询问咨询相关问题，有权参与咨询目标的制定，并有权在任何时候终止咨询。（7）如果涉及实习或培训情境，需说明督导的安排。（8）咨询记录的使用和保存方式。知情同意应是一个持续的过程，而不仅仅是一次性的签字。58.请简述贝克（A.T.Beck）认知疗法中提出的“认知歪曲”（或“认知错误”）的几种常见类型，并各举一例。答：贝克认为，抑郁症等情绪障碍与个体对特定情境的认知歪曲有关。常见的认知歪曲类型包括：（1）非黑即白思维（两极化思维）：用绝对化的、非此即彼的方式看待事物。例：“如果这次演讲不完美，我就是个彻底的失败者。”（2）以偏概全（过度概括）：根据单一事件或细节得出普遍性结论。例：“这次约会他没准时，他这个人根本不可靠。”（3）选择性消极关注（心理过滤）：只关注情境中的负面细节，忽略整体。例：“虽然报告得到了很多好评，但领导指出了其中一个排版错误，说明我做得一团糟。”（4）灾难化（夸大）：夸大事件的消极后果，认为会发生无法承受的灾难。例：“心跳有点快，我肯定是得了严重的心脏病，马上就要死了。”（5）个人化：将外部事件的发生归咎于自己，即使没有明确关联。例：“孩子在学校打架，一定是因为我不是个好妈妈。”（6）读心术：武断地认为自己知道别人的想法，且通常是消极的。例：“她今天没跟我打招呼，肯定是对我有意见。”59.请简述在心理咨询的结束阶段，咨询师的主要工作任务。答：心理咨询的结束阶段是咨询过程的重要组成部分，其主要工作任务包括：（1）评估目标达成情况：与来访者共同回顾咨询过程，评估初始目标的实现程度，确认来访者的成长和改变。（2）处理分离情绪：讨论并处理来访者（以及咨询师自身）可能因咨询关系结束而产生的失落、依赖、焦虑或喜悦等复杂情绪。（3）巩固学习成果：总结来访者在咨询中学到的新观念、新技能和行为模式，讨论如何在未来生活中应用和维持这些改变。（4）讨论未来计划：帮助来访者制定未来的自助计划，应对可能出现的复发或新挑战，明确可以寻求的支持资源。（5）进行正式结束：以积极、开放、展望未来的态度，正式结束咨询关系。必要时，可以安排一次或几次逐步减少的随访。四、案例分析题（每题20分，共2题，共40分）60.案例：小张，男，25岁，程序员。因“持续情绪低落、兴趣减退、自我评价低半年”主动求助。自述半年前因项目上线失败，被领导批评后开始情绪不佳。近三个月来，感觉工作力不从心，效率低下，常加班至深夜仍觉工作未完成。早上情绪最差，不愿起床，对以前热爱的篮球和游戏也提不起兴趣。觉得自己“很没用”、“拖累团队”，对未来感到悲观。食欲下降，体重减轻5公斤，入睡困难，早醒。否认幻觉妄想。曾想过“活着没意思”，但无具体计划。社会功能：勉强维持工作，但质量下降；回避同事聚会。请根据以上案例，回答以下问题：（1）根据心理问题的分类，小张的情况最可能属于哪一类？请列出至少三条诊断依据。（8分）（2）如果采用认知行为疗法（CBT）进行干预，请针对小张“觉得自己‘很没用’、‘拖累团队’”这一核心信念，设计一个认知干预的简要步骤。（6分）（3）在咨询中，评估小张的自杀风险至关重要。请列出你需要进一步询问的具体问题来评估其风险等级。（6分）答：（1）最可能属于：抑郁发作（或抑郁症，属心理异常范畴的心理障碍）。依据：①核心症状：持续（半年）情绪低落、兴趣减退。②心理症状：自我评价低（“很没用”）、无价值感（“拖累团队”）、悲观无望感。③躯体症状：食欲下降、体重明显减轻（5公斤）、睡眠障碍（入睡困难、早醒）。④病程及社会功能损害：病程半年，社会功能（工作、社交）明显受损。⑤有自杀意念（“活着没意思”）。（2）认知干预简要步骤：①心理教育：向小张解释认知、情绪、行为之间的关系，介绍认知模式，特别是核心信念对情绪的影响。②识别自动思维：在具体情境（如被领导批评、工作遇到困难时）中，帮助小张捕捉脑海中自动浮现的“我很没用”等想法。③检验自动思维：通过苏格拉底式提问或行为实验，收集证据，挑战这些想法的真实性和全面性。例如：“项目失败完全是你一个人的责任吗？”“有没有证据表明你曾经成功完成过任务？”“‘拖累团队’这个想法，你的同事会怎么评价？”④发展替代性思维：引导小张构建更现实、更积极的替代想法。例如：“项目失败有多方面原因，我承担了我的部分责任，并从中学习了经验。”“我目前状态不好影响了效率，但这不代表我‘没用’，我需要寻求帮助和调整。”⑤核心信念作业：布置家庭作业，记录支持与不支持旧核心信念的证据，逐步修正其根深蒂固的负面自我图式。（3）评估自杀风险需进一步询问的问题：①意念：“您提到‘活着没意思’，这种想法出现的频率是怎样的？最近一次是什么时候？”②计划：“您有没有具体想过如何结束生命？比如用什么方法？”（评估手段的致命性）③准备：“您是否为此做过一些准备？比如购买药物、写遗书、处理个人物品？”④时机：“您有没有想过在什么时间、什么地点实施？”⑤保护因素：“是什么原因让您还没有采取行动？有没有让您牵挂的人或事（如家人、宠物）？”“当有这种想法时，您会怎么做？有没有可以求助的人？”⑥既往史：“您以前有过类似的想法或行为吗？”61.案例：王女士，42岁，中学教师。因与16岁儿子小强关系紧张前来咨询。王女士描述小强“叛逆”，沉迷手机游戏，拒绝沟通，成绩下滑。她尝试过讲道理、批评、没收手机，甚至争吵，但关系越来越僵。王女士感到焦虑、无助、愤怒，同时自责“教子无方”。在首次访谈中，她不断询问：“我到底该怎么做才能让他听话？”请根据以上案例，回答以下问题：（1）从家庭系统的角度看，王女士与儿子的互动可能存在哪些问题？（6分）（2）如果采用以人为中心疗法的态度与王女士工作，咨询师应如何回应她的提问（“我到底该怎么做才能让他听话？”）？请写出具体的回应话语，并说明其背后的理念。（8分）（3）咨询师计划引入一次家庭会谈。请简述在准备和进行首次家庭会谈时，需要注意哪些要点？（6分）答：（1）从家庭系统角度看可能存在的问题：①沟通模式不良：以讲道理、批评、争吵等方式为主，缺乏有效的情感沟通和倾听。可能陷入“要求-抗拒”的循环。②界限问题：母亲可能过度卷入儿子的生活（如学习、娱乐），试图控制，导致儿子通过“叛逆”来争取自主权，形成对抗。③三角关系：父亲角色可能缺失或被排除在母子冲突之外，未能发挥调节功能。④问题维持模式：母亲的焦虑、指责与儿子的回避、反抗相互强化，使“问题”成为家庭互动围绕的中心。⑤僵化的家庭规则：可能存在