小学二年级英语（一年级起点）下册Unit 1 Playtime Story Time 教学设计

小学二年级英语（一年级起点）下册Unit1PlaytimeStoryTime教学设计一、教学基本信息【基础】本课是为人教版（新起点）小学英语二年级下册第一单元“Playtime”的“StoryTime”部分设计的教学方案。该部分是本单元的收尾环节，旨在通过一个具有趣味性和启发性的小故事，综合复习和运用本单元的核心词汇与功能句型。单元话题围绕“玩耍时间”展开，涉及各类户外及室内活动，与学生日常生活紧密相连，能够有效激发学生的表达欲望。本课为故事教学课型，授课对象为小学二年级学生，课时长度为40分钟。二、教学理念与设计思路【非常重要】本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。课程设计以大单元整体教学为指导思想，将“StoryTime”置于整个单元的语言体系中进行考量，旨在通过故事阅读实现语言知识的综合输出与迁移创新。课堂构建以“意义探究”为主线，采用“视听玩演”的教学模式，通过任务驱动、情境体验、合作探究等方式，引导学生在理解故事、体验角色、感悟寓意的过程中，自然地习得语言，发展思维，形成正确的价值判断。设计强调教学评一体化，将评价嵌入教学全过程，确保核心素养在课堂上落地生根。三、教学目标设定基于核心素养的四个维度，本课制定如下教学目标：（一）语言能力1.学生能够听懂、读懂并理解小故事《ICanSwim》的内容59。you...?在图片和教师的帮助下，正确朗读故事，并运用核心句型“Canyou...?”进行询问，用“Yes,Ican./No,Ican’t.”进行回答。3.学生能够在语境中理解并认读故事中的短语：playfootball,makeamodelplane,flyakite,rideabike,swim等。（二）文化意识4.学生通过阅读企鹅与其他动物的故事，能够初步理解每个人都有自己独特的优点和长处。5.学生能够懂得尊重他人，不嘲笑他人的短处，学会发现和欣赏别人身上的闪光点，形成初步的跨文化同理心9。（三）思维品质6.学生能够通过观察故事图片（封面和插图），预测故事发展脉络，培养观察与预测能力5。7.学生能够在教师的引导下，对故事角色进行评价，并思考“为什么小企鹅最后笑了？”，通过分析、判断，提炼故事寓意，发展批判性思维。（四）学习能力8.学生能够通过小组合作，共同完成朗读、角色扮演和故事创编等任务，提升合作学习能力。9.学生能够模仿录音的语音语调，有感情地朗读或表演故事，培养良好的语感和学习习惯。四、教学重难点分析【教学重点】能够借助图片、动画和教师的讲解，理解故事大意，并能用正确的语音语调朗读或表演故事59。【教学难点】1.能够体会故事中角色的情感变化（从沮丧到自信），并能在表演中通过肢体语言和表情展现出来。2.能够领悟故事背后“尺有所短，寸有所长”的深层寓意，并尝试联系生活实际进行简单的语言输出。五、学情分析you...?象为二年级学生，经过近两年的英语学习，他们已具备一定的语言基础，掌握了简单的问候语、玩具、食物等话题的词汇。在一年级及本单元前几个课时的学习中，学生已经接触并基本掌握了常见游戏活动的英文表达和“Canyou...?”的问答句型9。二年级学生活泼好动，模仿能力强，表现欲旺盛，对故事、歌曲、游戏有着浓厚的兴趣。他们的思维方式以形象思维为主，因此，教学中需要借助大量的图片、视频和肢体动作来支撑理解。虽然他们在合作意识和倾听习惯上仍需加强引导，但其丰富的想象力和模仿力为本课的故事表演提供了天然的优势。六、教学准备教师准备：多媒体课件（PPT，共22张），故事视频，单词卡片（运动类），角色头饰（企鹅、猴子、狗、猫），评价量规板。学生准备：基础的学习用品，课前预习过本单元词汇。七、教学过程（【核心环节】占全文比重80%）（一）热身与复习：激活旧知，铺垫故事上课伊始，教师播放本单元歌曲“CanYouPlayFootball?”的动画，与学生一起边唱边做动作。歌曲欢快的节奏能迅速将学生带入英语学习氛围，并自然聚焦到“Playtime”的主题上来9。歌曲结束后，教师呈现“打地鼠”游戏。屏幕上快速闪现本单元所学的动词短语图片（如playfootball,flyakite,rideabike,makeamodelplane等），学生看到图片后要迅速站起来大声读出该短语。这个游戏节奏紧张刺激，能够快速调动全班学生的积极性，高效地复现核心词汇，为接下来的故事理解扫清词汇障碍9。游戏过后，教师走下讲台，随机与几名学生进行自由对话。教师做出打篮球的动作，问：“Canyouplaybasketball?”引导学生根据实际情况回答：“Yes,Ican.”或“Sorry,Ican’t.”。通过师生间真实的互动问答，进一步巩固本单元的核心功能句型，为故事中反复出现的问答做好铺垫。（二）故事前（Prestory）：观察图片，预测内容【重要】教师利用课件呈现故事的标题页，图中展示了主角小企鹅和它的动物朋友们。教师引导学生观察图片，并提出一系列启发性的问题，激发学生的好奇心和阅读期待。教师用神秘的语气提问：“Lookatthispicture.Whoareinthestory?”引导学生识别出故事角色：monkey,dog,cat,penguin。接着，教师指着图中表情沮丧的企鹅，追问：“Lookatthepenguin.Ishehappy?”学生自然回答：“No.”教师顺势引导：“Whyishenothappy?Whathappened?Let’swatchandfindout.”9。【设计意图】此环节旨在培养学生的观察力和预测能力。带着问题进入故事，能使学生的听力理解或阅读活动更具目标性，变被动接受为主动探索。（三）故事中（Whilestory）：整体感知，分段理解1.整体感知，验证预测：教师播放故事动画的第一遍，要求学生整体感知故事内容，并验证之前的猜测：“Whyisthepenguinnothappy?”通过观看动画，学生初步了解故事大意，能够捕捉到是因为其他小动物会做很多事，而企鹅都不会，所以它很难过59。2.分段讲解，深入理解：1can...事图1can...视频，引导学生关注猴子、狗和猫分别说了什么、做了什么。教师提问：“Themonkeysayshecandomanythings.Whatcanhedo?”引导学生找出猴子说的话“Icanplayfootball.”“Icanmakeamodelplane.”并模仿猴子的语气和动作。同样方式处理狗和猫的对话“Icanflyakite.”“Icanrideabike.”。在此过程中，教师板书核心句型“Ican...”。教师引导学生关注企鹅的反应。每当一个小动物炫耀完自己会的本领后，企鹅都低头说“Sorry,Ican’t.”。教师带领学生模仿企鹅难过、羞愧的语气和表情说这句话，并板书“Sorry,Ican’t.”。第二幕：展示故事图4。教师提问：“Nowalltheanimalsaretalking.Whatisthepenguinthinking?”引导学生观察企鹅的表情和周围的环境，体会企鹅内心的失落。接着，教师播放小猫最后问的那句话：“Canyouswim?”然后引导学生观看下一幅图，看看企鹅是如何回答的。第三幕：展示故事图56。教师播放企鹅的回答“Look!Icanswim!”并展示企鹅在水中欢快游泳的画面。教师提问：“Canthepenguinswim?”学生大声回答：“Yes,hecan!”教师继续引导：“Isthepenguinhappynow?”学生回答：“Yes!”教师追问：“Whyishehappy?”引导学生理解因为企鹅发现了他自己独特的本领——游泳9。3.听音模仿，内化语言：教师再次播放故事录音，要求学生逐句跟读，特别要注意模仿不同角色的语气和情感变化。如猴子的骄傲、企鹅的沮丧和最后的自信。跟读过程中，教师指导学生用手指着句子，做到“眼到、手到、口到、心到”。【设计意图】通过分段讲解和问题链的引导，帮助学生梳理故事情节，体会角色情感变化。通过模仿跟读，培养学生的语音意识和语感，实现语言知识的内化。（四）故事后（Poststory）：语言实践，迁移创新1.朗读与表演：小组朗读：学生以四人小组为单位，选择自己喜欢的方式（齐读、分角色读）练习朗读故事。教师巡视指导，重点关注学生的语音和情感。角色扮演：【高频考点】这是本课的高潮环节。教师邀请几组学生戴上准备好的头饰，到台前表演故事。教师呈现评价标准：声音洪亮（3颗星）、动作到位（5颗星）、表情丰富（7颗星）9。表演结束后，全班根据标准进行星级评价。这个活动不仅检验了学生对故事的理解和语言的掌握程度，更极大地满足了学生的表现欲，让英语学习“活”起来。2.深层思考，提炼寓意：表演结束后，教师指着黑板上企鹅前后的变化，提出一个开放性的问题：“Whatdoyoulearnfromthestory?”教师用中文辅助二年级学生理解，引导学生讨论。学生可能会说“不要嘲笑别人”、“每个人都会不同的本领”、“要看到自己的优点”等。最后，教师进行总结并揭示故事寓意：【核心素养提升点】“Yes,everyonehashisowntalent.Weshouldbeconfidentandrespectothers.”（每个人都有自己的长处，我们要自信，同时也要尊重他人。）9。3.拓展创新，创编故事：教师创设新情境：“Today,anewfriend...totheplayground.Heisa...(出示一只小乌龟的图片).Themonkeyasks:Canyouplayfootball?Thedogasks:Canyouflyakite?Whatwilltheturtlesay?”引导学生小组合作，尝试创编一个简短的“新故事”。教师提供语言支架：you...?onkey/Dog/Cat:Canyou...?2.5.Turtle:Sorry,Ican’t.3.6.(最后，教师引导学生发现乌龟的独特本领)Teacher:Whatcantheturtledo?Students:Itcanswim/walkslowly./Ithasahardshell.4.7.Turtle:Look!Ican.../Ihave...对于创编，不要求学生能用完整复杂的句子，只要能在教师的引导下，根据动物的特性，说出一个简单的句子即可。例如，乌龟可以说“Icanhideinmyshell.”或者“Icanwalkslowly.”目的是激发学生的想象力和综合运用语言的能力9。八、板书设计Unit1PlaytimeStoryTimeMonkeyIcanplayfootball.DogIcanflyakite.(Penguin图片)Sorry,Ican’t.CatIcanrideabike.Look!Icanswim!(笑脸)九、作业布置（分层设计）【基础作业】：听录音，有感情地跟读故事3遍，并尝试讲给家长听。【提升作业】：和你的小伙伴一起，把《ICanSwim》这个故事表演给家人看。【拓展作业】：模仿课本故事，和父母或朋友一起编一个新故事，比如关于小猫、小鸟和小鱼的故事，下次课