小学三年级英语Unit2DifferentfamiliesPartALetstalkS

小学三年级英语《Unit2DifferentfamiliesPartALet‘stalkSingandplay》核心素养教案一、指导思想与教材分析【基础】在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的引领下，本课时教学设计秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观，致力于将英语学科核心素养的四个方面——语言能力、文化意识、思维品质和学习能力——有机融合于教学活动的全过程。针对三年级学生活泼好动、好奇心强、模仿能力强但注意力持续时间较短的身心特点，本设计摒弃了传统的枯燥讲解与机械操练，转而构建以主题意义探究为核心、以真实情境为依托、以多元化活动为载体的生态课堂。【重要】本课为人教版PEP（2024）三年级上册Unit2《Differentfamilies》的第一课时，内容涵盖PartA的“Let‘stalk”对话和“Singandplay”歌曲游戏板块。本单元的主题范畴属于“人与自我”中的“家庭与家庭生活”以及“人与社会”中的“人际沟通”。本课时作为单元的开启，承担着激活话题、铺垫语言、激发兴趣的重要任务。“Let’stalk”部分呈现了ChenJie邀请朋友SarahMiller到自己家中，并向Sarah以及自己的父母介绍对方的真实场景。该对话虽简短，但包含了本课时的核心句型“Thisis.。.”（用于介绍他人）以及核心词汇（mum,dad,grandma,grandpa的口语化称呼）。同时，对话中蕴含了热情待客、礼貌交往的中西方共通的文化礼仪。“Singandplay”部分的《Fingerfamilysong》旋律欢快、动作感强，不仅能帮助学生巩固家庭成员的词汇，还能在唱跳中自然习得语言，降低学习焦虑，实现“乐中学”。【热点】从教材的纵向衔接来看，学生在Unit1中已经学习了“HelloI‘m.。.”等自我介绍的基本句型，为本课时向他人介绍家人做好了交际功能的铺垫。本课的学习将为B部分进一步学习核心句型的问答、运用“Who‘sthis/that？”询问他人以及后续介绍更多家庭成员奠定坚实的语言基础。因此，本课时在单元整体教学中起着“承上启下”的关键作用，教学设计的成功与否直接影响到学生对整个单元的探究兴趣。二、学情分析【基础】本课的授课对象为小学三年级学生。他们正处于英语学习的启蒙阶段，对英语充满新鲜感和好奇心，敢于开口，乐于模仿，喜欢直观、形象、有趣的教学活动。在知识储备上，学生通过第一单元的学习，已经掌握了简单的问候语（Hello,Hi）和自我介绍的句型（I’m.。.），并初步认识了ChenJie,Sarah,WuBinbin等教材中的主要人物。这些都为新课的学习奠定了良好的心理和知识基础。【难点】然而，三年级学生在英语学习中存在的挑战同样不容忽视。首先，语言储备有限，对于家庭成员的英文表达，尤其是grandma,grandpa等多音节词的发音存在一定困难。其次，英语姓名的发音（如SarahMiller）与中文习惯差异较大，学生在模仿时可能会感到拗口，产生畏难情绪。再者，虽然学生对“家庭”这一概念非常熟悉，但要用英语在真实或模拟的情境中连贯地介绍他人，需要克服从“中文思维”到“英文思维”的转换障碍，这对于初学英语的学生而言是一大挑战。此外，学生之间的个体差异明显，部分有学前教育基础的学生能较快掌握，而零基础的学生则需要更多的关注和重复操练。三、教学目标依据新课标的核心素养内涵和教材内容，结合三年级学生的学情，本课时的教学目标设定如下：（一）语言能力目标1.【基础】能够听懂、会说、认读单词：mum,dad,grandma,grandpa。并能初步了解这四种称呼在英语中是口语化的表达。2.【重要】能够在情境中理解并运用核心句型“Thisis.。.”来介绍他人（如朋友或家人），并能用“Hi!/Hello!Nicetomeetyou.”与他人进行得体的初次见面的问候与回应。3.能够理解“Let‘stalk”部分的对话大意，并用正确的语音、语调模仿朗读对话。4.能够跟随录音演唱《Fingerfamilysong》，并完成相应的手指游戏。（二）文化意识目标1.通过模拟ChenJie家中的待客场景，体会中西方文化中共同的热情好客、礼貌待人的交际礼仪。2.了解英语国家中家庭成员之间的亲密称呼方式（如mum,dad），感受不同文化背景下家庭情感的共通性。3.【高频考点】初步感知“家庭”的概念，体会介绍家人时的自豪感和对家人的爱。（三）思维品质目标1.通过观察图片、观看动画，预测对话内容，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。2.通过对比“Thisismymum.”和指向远处人物时的表达差异，初步建立“远近”的空间距离概念，并思考语言表达与情境的关联。3.在歌曲改编和拓展介绍环节，鼓励学生进行发散思维和创造性表达。（四）学习能力目标1.能在课堂活动中认真倾听老师和同学的发言，并积极模仿。2.能主动参与角色扮演、小组合作等活动，乐于与同伴合作学习。3.【重要】能在教师引导下，通过自然拼读法尝试拼读单词，如mum,dad，初步建立音素意识。4.在游戏和歌曲中体验英语学习的乐趣，保持并增强英语学习的兴趣和自信心。四、教学重难点（一）教学重点1.掌握三会单词：mum,dad,grandma,grandpa。2.能够在真实或模拟的情境中理解和运用核心句型“Thisis.。.”来介绍他人，并能使用“Nicetomeetyou.”进行得体回应。（二）教学难点1.【难点】多音节词grandma,grandpa的准确发音（如/dr/的辅音连缀，/æ/和/ɑː/的元音区分）。2.能够在不同情境下（介绍朋友、介绍家人）灵活、准确地运用“Thisis.。.”句型，并注意this在句子中的发音清晰准确。3.【热点】引导学生带着情感去介绍家人，使语言表达更加真实、自然，而非单纯的句型机械操练。五、教学方法与准备（一）教学方法本课将综合运用多种教学方法，以活动为中心，以学生为主体。1.情景教学法：通过创设“ChenJie邀请朋友来家做客”的主情境，并延伸到“我的家庭/朋友见面会”的模拟情境，将语言学习融入真实的生活场景。2.任务型教学法：设置层层递进的任务链，如“Listenandfind:WhoisatChenJie'shome？”“Roleplay：Bealittlehost”“Singandshow：FingerFamilyConcert”，让学生在完成任务的过程中习得语言、运用语言。3.TPR教学法（全身反应法）：在歌曲教学和单词操练环节，引导学生通过手指动作、拍手、跺脚等身体动作辅助理解和记忆，调动多感官参与学习。4.自然拼读法：渗透字母音素，引导学生感知m,d在单词中的发音，尝试拼读mum,dad，为后续的独立拼读能力打基础。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT）、课文动画视频、单词卡片（带图片）、人物头饰（ChenJie,SarahMiller,Mum,Dad,Grandma,Grandpa）、全家福照片（教师自己的和教材人物的）、奖励贴纸。2.学生准备：课本、自己家庭成员的合照或简笔画。六、教学过程（一）【基础】热身导入（WarmupLeadin）——营造氛围，激活旧知1.快乐问候，建立连接：上课伊始，教师面带微笑，用Unit1学过的内容与学生热情互动。教师：（挥手）Goodmorning,boysandgirls.I‘myourEnglishteacher,Ms/Mr..。.What’syourname？学生1：Hello,Ms/Mr..。.I‘m.。.教师：（走近与学生击掌）Hi,.。.Nicetomeetyou！（自然引出新句型，但暂不讲解）学生1：（在教师引导下回应）Nicetomeetyou,too.教师通过几组快速问答，复习旧知，同时将学生带入英语学习的频道。2.歌曲热身，导入主题：教师播放并演绎一首改编自《Hello歌》的欢迎歌曲，歌词中巧妙融入本课人物。（教师唱）：Hello,Sarah,doohdo.Hello,ChenJie,doohdo.Hello,everyone,hello,hello,hello！教师一边唱，一边展示Sarah和ChenJie的头像卡片，引导学生跟着节奏挥手。歌曲结束后，教师利用卡片提问：教师：（举起Sarah头像）Look！Who‘sthis？学生：Sarah.教师：（竖起大拇指）Yes！ThisisSarah.（自然引出Thisis句式，并板书或贴出Sarah头像）教师：（举起ChenJie头像）Andwho’sthis？学生：ChenJie.教师：Great！ThisisChenJie.Today,SarahisgoingtoChenJie'shome.（板书课题情境）Let‘sgoandhavealook！（二）【重要】呈现与操练（PresentationPractice）——情境中学，活动中练1.看一看，猜一猜（感知情境）：教师播放“Let’stalk”的无字幕动画视频，让学生先整体感知。播放前设置任务：教师：Boysandgirls,watchandfind:WhoisatChenJie'shome？ChenJie家里都有谁呢？Let‘swatch！视频播放完毕后，教师暂停画面于ChenJie家人站在一起的画面，引导学生用中文或刚接触过的简单词回答。学生：妈妈奶奶/姥姥！爷爷/姥爷！教师根据学生的回答，在黑板上依次贴上Mum,Dad,Grandma,Grandpa的头像卡片，并用英语重复：Yes,youareright！ThisisChenJie’smum.Thisisherdad.Thisishergrandma.Thisishergrandpa.2.听一听，学一学（学习词汇与句型）：教师指着黑板上的头像卡片，逐个教授核心词汇。教授mum：教师指图，播放音频“mum”，学生静听一遍，跟读两遍。教师强调/mʌm/的发音，口型要到位。可以采用“升降调”游戏：教师用升调读“mum？”，学生用降调读“mum.”，反之亦然，增加趣味性。教授dad：方法同上。教师引导学生观察这两个词的相同点（首字母都是d/m，尾字母都是d/m），尝试用自然拼读法拼读：/d//æ//d/,dad；/m//ʌ//m/,mum。教授grandmagrandpa：这两个词是发音难点。教师可以将单词分解为“grand”和“ma/pa”来教。教师：First,“grand”,/grænd/.（引导学生观察口型，舌头抵住上颚发/gr/）教师：Then,“ma”,/mɑː/.（张大嘴巴，发/ɑː/音）教师：Together,“grandma”.（慢速连读，再过渡到正常语速）教师可以设计“大小声”游戏：教师大声读grandma，学生就小声读；教师小声读grandpa，学生就大声读。在游戏中反复强化记忆。词汇操练完毕后，教师再次播放课文动画，这次聚焦句型。提出问题：HowdoesChenJieintroduceherfamily？ChenJie是怎么介绍她的家人的？Let’slistenagain.播放到关键句“Mum！Dad！Thisismyfriend,SarahMiller.”时暂停。教师指着ChenJie的图片说：ChenJiesays,“Thisismyfriend,SarahMiller.”（板书核心句型“Thisis.。.”）Thismeans“这是……”。Weuseittotellotherswhosomeoneis.继续播放到ChenJie介绍爷爷奶奶的部分，引导学生关注Sarah和新家人见面的礼貌用语。教师提问：WhenSarahmeetsChenJie‘sgrandma,whatdotheysay？她们见面说什么？再次播放，引导学生听出“Nicetomeetyou.”和“Nicetomeetyou,too.”并板书。3.跟一跟，读一读（模仿内化）：教师播放“Let’stalk”的逐句跟读音频，要求学生模仿录音中的语音、语调，尤其要注意SarahMiller这个名字的发音，以及Nicetomeetyou.的连读。全体学生跟读——男生女生分角色读——小组读——个别读（给予纠音和鼓励）。教师在巡视过程中，弯下腰，贴近学生，仔细倾听，对于发音不标准的学生，耐心地用口型示范纠正，而不是简单地说“No,youarewrong.”4.演一演，秀一秀（角色扮演）：学生四人一组，分别戴上ChenJie,Sarah,Mum/Dad（可共享角色或轮流扮演）的头饰，练习表演对话。教师请几组准备好的学生上台展示。对于表演出色的学生，教师可以引导他们加上一些动作，比如ChenJie介绍时可以做出“请”的手势，Sarah可以微笑着挥手打招呼。教师要给予及时、具体、鼓励性的评价，如：Wonderful！Youhaveaveryclearpronunciation./Ilikeyourbodylanguage.YoulooklikearealSarah！5.【热点】唱一唱，玩一玩（歌曲巩固）：教师过渡：ChenJiehasahappyfamily.Theyhaveasongforus.Let‘slisten！教师播放“Singandplay”的歌曲动画《Fingerfamilysong》。第一遍，学生边听边看手指玩偶，初步感受旋律。第二遍，教师带领学生一边唱，一边做手指动作：唱到Daddyfinger时，伸出大拇指；唱到Mummyfinger时，伸出食指等。第三遍，教师组织“FingerFamilyConcert”，让学生伸出自己的小手，边唱边跳。可以加快速度，看谁反应快。此环节旨在将枯燥的词汇复习融入欢快的音乐和律动中，实现语言的自动化提取，是突破重难点的趣味性环节。（三）【核心】巩固与拓展（ConsolidationExtension）——迁移创新，学以致用1.【难点突破】小小观察员（文化及语用点拨）：教师利用板书，引导学生观察：教师：Wecall“mother”“mum”intheUKorUS？Yes,it‘slike“妈妈”inChinese.Wecall“father”“dad”.Andlook,“grandma”and“grandpa”,theyarealsospecialnamesweuseathome.Theyarewarmandsweet.教师顺势引导学生思考：Whenweintroduceourfamily,weshouldbeproudandhappy.介绍家人时，我们要带着自豪和开心的感情。2.情感升华：我的家人最棒（运用核心语言）：教师拿出自己准备好的全家福，用深情的语气示范：Look！Thisismyfamily.Thisismymum.Sheisbeautiful.Thisismydad.Heisstrong.Ilovemyfamily！教师将照片贴在黑板上，在照片旁边板书句型支架：Thisismy.。.Ilovemy.。.然后，教师请学生拿出自己准备的家庭照片或简笔画，先在小组内互相介绍。教师巡视，鼓励学生用上新学的词汇和句型，并试着加一句表达爱意的话。对于能力较强的学生，可以鼓励他们介绍远一些的家人（如Thatismy.。.，此处只作拓展，不作硬性要求）。教师邀请几位学生上台，利用实物投影仪展示自己的照片，并向全班介绍。这不仅是语言输出，更是情感交流的宝贵时刻。教师要带头鼓掌，营造温馨、积极的课堂氛围。3.【迁移创新】小小外交官（真实情境模拟）：创设新的情境：今天班里来了一位“新朋友”（可以用手偶代替，或者请一位高年级学生客串）。请同学们以小主人的身份，热情地向这位新朋友介绍自己的同学和老师。教师示范：拿着手偶，走到一位学生面前，（用手偶指向学生）Thisismyfriend,.。.（对全班）Nicetomeetyou！全班回应：Nicetomeetyou,too！然后请几位小志愿者，拿着手偶或戴上“小主人”勋章，尝试介绍自己的同学或在场听课的教师（如果条件允许）。这个环节将课堂推向社会交往的真实场景，极大地锻炼了学生的语言综合运用能力和交际胆量。七、板书设计板书是微型教案，应体现核心内容和生成过程。（黑板左侧）（黑板上方）（黑板右侧）Unit2DifferentfamiliesPartALet'stalkSingandplayChenJie‘shome（贴ChenJie头像）（贴Sarah头像）（贴Mum,Dad,Grandma,Grandpa头像）【核心句型】【核心词汇】T