2026年特岗教师考试教育心理学(学习策略)试题及答案

2026年特岗教师考试教育心理学(学习策略)试题及答案一、单项选择题1.学生在学习过程中，会对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略答案：C解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。网络关系图是一种组织策略，它可以帮助学生将所学内容进行系统的整理和组织，清晰地呈现知识之间的关系。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。所以本题选C。2.为了记住“老鼠”“桌子”这两个词，而进行“老鼠正在啃桌子”这样的联想，所运用的学习策略是（）。A.计划策略B.复述策略C.组织策略D.精细加工策略答案：D解析：精细加工策略中的联想记忆法，通过人为地赋予无意义材料以意义，使其变得生动形象、易于记忆。“老鼠正在啃桌子”是将“老鼠”和“桌子”这两个词通过联想建立起联系，属于精细加工策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。组织策略是对相关内容进行归纳整理的策略。所以本题选D。3.下列属于资源管理策略的是（）。A.时间管理策略B.调节策略C.监视策略D.计划策略答案：A解析：资源管理策略包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略等。调节策略、监视策略和计划策略都属于元认知策略。调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。监视策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。所以本题选A。4.学生对自己认知过程的认知策略称为学习的（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.记忆策略答案：B解析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。记忆策略是认知策略中用于记忆的方法和技巧。所以本题选B。5.以下哪种学习策略属于精细加工策略？（）A.谐音联想法B.分散复习C.多种感官参与D.画出系统结构图答案：A解析：谐音联想法是精细加工策略的一种，它是通过谐音将无意义的材料与有意义的事物联系起来，以帮助记忆。分散复习属于复述策略，它强调将复习时间分散开来，以提高记忆效果。多种感官参与也是复述策略，通过多种感官同时参与学习，能增强对知识的感知和记忆。画出系统结构图属于组织策略，用于对知识进行系统的整理和组织。所以本题选A。二、多项选择题1.学习策略可以从以下哪几个方面进行描述？（）A.学习策略是学习方法或技能B.学习策略是学习的调节和控制技能C.学习策略是内隐的学习规则系统D.学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体答案：ABCD解析：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。它可以被看作是学习方法或技能，帮助学习者更有效地获取和处理信息；也是学习的调节和控制技能，能让学习者根据学习情况调整自己的学习行为；它还是内隐的学习规则系统，在学习者的认知过程中发挥作用；同时是学习方法和学习的调节控制的统一体，将具体的学习方法与对学习过程的调控相结合。所以本题选ABCD。2.下列属于认知策略的有（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略答案：ABC解析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。复述策略是为了保持信息而对信息进行反复重复的过程。精细加工策略是对新学知识进行深层次的加工，以增加其意义。组织策略是对所学内容进行整合和组织，形成新的知识结构。计划策略属于元认知策略，是在认知活动之前对活动进行规划和安排。所以本题选ABC。3.元认知策略包括（）。A.计划策略B.监视策略C.调节策略D.资源管理策略答案：ABC解析：元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略。计划策略是在认知活动开始之前，对活动的目标、过程和方法进行规划。监视策略是在认知活动进行过程中，对自己的认知活动进行监控和评估。调节策略是根据监视的结果，对认知活动进行调整和修正。资源管理策略不属于元认知策略，它是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。所以本题选ABC。三、判断题1.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。（）答案：正确解析：学习策略的定义就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。它涵盖了多种策略和方法，旨在帮助学习者更好地进行学习。所以该说法正确。2.复述策略就是对材料进行简单的重复，不需要进行任何加工。（）答案：错误解析：复述策略虽然强调对信息的重复，但并不是简单的、机械的重复。在复述过程中，也可以进行一些加工，如多种感官参与、及时复习等，以提高复述的效果，增强对知识的记忆。所以该说法错误。3.精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。（）答案：正确解析：精细加工策略的核心就是通过将新学材料与已有知识建立联系，对新信息进行深层次的加工，从而使新信息具有更丰富的意义，便于学习者理解和记忆。所以该说法正确。四、简答题1.简述学习策略的类型。答案：学习策略主要分为以下三种类型：（1）认知策略：是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。它包括复述策略、精细加工策略和组织策略。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法，如及时复习、分散复习等。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略，如谐音联想法、做笔记等。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略，如列提纲、画网络关系图等。（2）元认知策略：是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。它包括计划策略、监视策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。监视策略是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平。调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。（3）资源管理策略：是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。它包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和资源利用策略等。时间管理策略如制定学习计划、合理安排时间等。环境管理策略如选择安静、舒适的学习环境等。努力管理策略如激发内在动机、树立正确的学习信念等。资源利用策略如利用参考资料、向老师和同学请教等。2.简述精细加工策略的常用方法。答案：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略，常用方法如下：（1）记忆术：位置记忆法：学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在这个场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的点，然后将所要记的项目全都视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来，回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的项目。缩简和编歌诀：缩简就是将识记材料的每条内容简化成一个关键性的字，然后变成自己所熟悉的事物，从而将材料与过去经验联系起来。编歌诀是把识记材料编成歌诀，朗朗上口，记忆效果更好。谐音联想法：学习一种新材料时运用联想，假借意义，对记忆亦很有帮助。关键词法：将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。视觉联想：通过心理想象来帮助人们对联系的记忆。（2）做笔记：做笔记是阅读和听讲时常用的一种精细加工策略。它可以帮助学习者对学习内容进行组织和总结，促进对知识的理解和记忆。（3）提问：在学习过程中，学习者可以通过提问来引导自己深入思考所学内容，加深对知识的理解。（4）生成性学习：就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。（5）利用背景知识，联系实际：将新学知识与已有的背景知识和实际生活联系起来，能更好地理解和记忆新知识。五、论述题论述如何培养学生的学习策略。答案：培养学生的学习策略可以从以下几个方面入手：（1）提高学生对学习策略的认识向学生介绍学习策略的概念、种类和作用，让学生了解学习策略对提高学习效果和效率的重要性。例如，通过具体的案例分析，让学生看到运用不同学习策略所带来的不同学习结果，从而激发学生学习和运用学习策略的兴趣。帮助学生了解自己的学习特点和风格，引导学生根据自身情况选择适合自己的学习策略。比如，有些学生是视觉型学习者，更适合运用图像、图表等学习策略；而有些学生是听觉型学习者，可能更适合通过听讲、朗读等方式学习。（2）进行学习策略的教学结合学科知识进行学习策略的教学。在教学过程中，教师要将学习策略渗透到具体的学科内容中，让学生在学习知识的同时掌握学习策略。例如，在语文阅读教学中，教给学生如何运用精读、略读等阅读策略；在数学解题教学中，传授学生分析问题、解决问题的策略。采用多样化的教学方法。可以通过讲解、示范、练习、讨论等多种方式进行学习策略的教学。教师先向学生讲解学习策略的原理和方法，然后进行示范操作，让学生直观地看到策略的运用过程，接着让学生进行练习，教师给予及时的反馈和指导，最后组织学生进行讨论，分享学习策略的运用经验和体会。分阶段、有步骤地进行教学。学习策略的掌握是一个渐进的过程，教师要根据学生的年龄和认知水平，分阶段、有步骤地进行教学。先从简单的学习策略开始教起，如复述策略，然后逐步引入精细加工策略和组织策略等更复杂的策略。（3）引导学生进行自我监控和调节培养学生的自我监控意识。让学生学会对自己的学习过程进行监控，了解自己的学习进展、学习效果和存在的问题。例如，让学生定期反思自己的学习情况，记录自己在学习过程中的优点和不足。教给学生自我调节的方法。当学生发现自己的学习存在问题时，要引导学生学会运用适当的调节策略来解决问题。比如，如果学生发现自己在某一知识点上理解困难，可以引导学生采用重新阅读、向老师或同学请教等调节策略。鼓励学生进行自我评价。让学生学会对自己的学习策略运用情况进行评价，判断自己的学习策略是否有效，并根据评价结果调整自己的学习策略。例如，让学生在完成一项学习任务后，评价自己所运用的学习策略对提高学习效果的作