2025-2026学年播音刮舌教学设计

2025-2026学年播音刮舌教学设计课题XX课时1设计意图本教学设计旨在通过播音刮舌技巧的训练，帮助学生掌握正确的发音方法，提高普通话水平。通过结合课本内容，引导学生进行实际发音练习，培养良好的语音表达能力，为播音主持课程打下坚实基础。核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-正确的刮舌发音方法：教师需强调刮舌时舌尖与上齿龈的接触位置，以及发音时舌尖的力度和速度。

-普通话声调的掌握：重点讲解一、二、三、四声的发音特点和区别，通过实际例句让学生体会声调的变化。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-刮舌发音的准确性：部分学生可能难以掌握舌尖与上齿龈的精确接触，需要通过反复练习和教师的个别指导来提高。

-声调的细微差别：学生在发音时容易混淆声调，需要通过对比练习和听觉训练来强化对声调差异的感知。

-发音时的气息控制：学生往往在发音时气息不稳，导致发音不清晰，需要通过呼吸练习和发声练习来提高气息控制能力。教学资源-软硬件资源：录音设备、电脑、投影仪、音响系统

-课程平台：普通话水平测试在线资源、发音技巧教学视频

-信息化资源：普通话发音练习软件、在线发音评测系统

-教学手段：实物教具（如发音器官模型）、PPT演示文稿、课堂练习题教学流程1.导入新课

-详细内容：教师播放一段普通话标准发音的音频，引导学生注意听辨其中的发音特点。随后，提出问题：“同学们，你们能听到哪些发音的细微差别？这些差别对我们学习普通话有什么帮助？”以此引起学生对播音刮舌发音技巧的兴趣，自然导入新课。

2.新课讲授

-详细内容：

1.首先讲解播音刮舌发音的基本原理，包括舌尖与上齿龈的接触位置、发音时舌尖的力度和速度等。通过PPT展示发音器官模型，帮助学生直观理解。

2.结合实际例句，讲解普通话声调的发音特点和区别，引导学生进行对比练习。例如，通过“一、二、三、四”四个声调的例句，让学生体会声调的变化。

3.介绍气息控制的重要性，讲解呼吸练习和发声练习的方法，如腹式呼吸、丹田发声等。通过示范和指导，让学生掌握正确的气息控制技巧。

3.实践活动

-详细内容：

1.学生跟随教师进行刮舌发音练习，教师巡回指导，纠正发音错误。

2.学生分组进行声调对比练习，每组选取不同声调的例句进行朗读，其他组员评判发音是否准确。

3.学生进行气息控制练习，教师示范并指导，让学生体会丹田发声的感觉。

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

1.学生讨论刮舌发音时舌尖与上齿龈的接触位置，举例说明如何找到正确的接触点。

2.学生讨论声调的细微差别，举例说明如何区分一、二、三、四声。

3.学生讨论气息控制的重要性，举例说明如何通过呼吸练习和发声练习提高气息控制能力。

5.总结回顾

-内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调播音刮舌发音技巧的重要性，以及气息控制对发音的影响。通过提问和回答，检查学生对本节课重难点的掌握程度。例如：

-“同学们，今天我们学习了哪些播音刮舌发音技巧？”

-“请举例说明如何通过气息控制提高发音质量。”

-“在学习过程中，你们遇到了哪些困难？又是如何解决的？”

-用时：15分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-普通话语音基础知识：介绍普通话的声母、韵母、声调以及音节结构，帮助学生建立扎实的语音基础。

-普通话发音技巧：提供一系列发音练习，如声母、韵母、声调的单独练习，以及结合实际句子的综合练习。

-普通话标准音节表：展示普通话音节表，帮助学生识别和记忆常用音节。

-普通话常用词汇和短语：收集一系列常用词汇和短语，用于日常交流和播音主持实践。

2.拓展建议：

-学生可以通过参加普通话水平测试，了解自己的发音水平，并针对性地进行练习。

-鼓励学生收听普通话广播节目，如新闻联播、天气预报等，模仿标准发音。

-利用网络资源，如在线普通话发音教程、发音评测系统，进行自我学习和检测。

-组织学生进行角色扮演，模拟播音主持场景，提高实际应用能力。

-鼓励学生参加普通话演讲比赛或朗诵比赛，锻炼口语表达能力和舞台表现力。

-安排学生进行小组合作，共同完成普通话发音研究项目，如方言与普通话的对比分析。

-邀请专业播音员或语言教师进行讲座，分享播音主持的经验和技巧。

-设立普通话角，让学生在日常交流中使用普通话，提高语言环境的规范性。教学反思与改进这节课上下来，我觉得有几个地方值得反思和改进。

首先，我发现有些学生在发音时对刮舌的感觉掌握得不是很好，尤其是舌尖与上齿龈的接触位置，这个感觉挺抽象的，需要更多的直观演示和实际操作。我打算在下一节课上，准备一些发音器官模型，让学生可以直观地看到和感受舌尖的位置，这样可能更容易理解。

其次，我在讲解声调时，感觉学生对于声调的细微差别还是有点混淆。我可能会在接下来的教学中，增加一些声调对比的练习，比如让学生听一段包含不同声调的音频，然后模仿发音，这样可以在实际对比中加深他们的理解。

再就是实践活动部分，我发现有的学生参与度不高，可能是因为练习材料不够吸引人或者难度不适合他们。我计划在未来的教学中，设计更多贴近学生兴趣和实际需求的练习，比如让他们朗读一些他们感兴趣的短文或者新闻片段。

最后，我注意到在小组讨论环节，有些学生不太敢于表达自己的看法，这可能是因为他们对知识点掌握不够牢固，或者缺乏自信。我打算通过更多的鼓励和互动，帮助学生建立自信，同时也可能通过设置一些小组讨论的规则，比如轮流发言，来提高他们的参与度。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本中的“播音刮舌发音练习”部分，包括声母、韵母、声调的单独练习，以及结合实际句子的综合练习。

2.每天选择一篇短文或新闻，用普通话朗读，并尝试模仿播音员的发音方式和语调。

3.制作一张包含自己常用词汇和短语的卡片，并尝试用这些词汇进行简单的对话练习。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，重点关注发音准确性、声调变化和气息控制。

2.在作业批改中，对学生的发音错误进行标注，并提供正确的发音示例。

3.针对学生在朗读和对话练习中的不足，给出具体的改进建议，如调整发音位置、加强气息控制等。

4.在下一节课上，选取部分学生的作业进行展示和点评，鼓励学生互相学习，共同进步。

5.对于表现突出的学生，给予表扬和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性。

6.对于存在问题的学生，进行个别辅导，帮助他们克服困