《一个豆荚里的五粒豆》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新教材）小学语文四年级上册

《一个豆荚里的五粒豆》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新教材）小学语文四年级上册一、学情分析本节课授课对象是小学四年级学生，经过三年的语文学习，学生已具备基础的识字写字、朗读默读、整体感知课文的能力，能够初步梳理课文主要内容，掌握基本的阅读理解方法。四年级学生思维正处于从具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对童话类课文兴趣浓厚，喜欢生动有趣的故事，善于联想和想象，乐于参与课堂互动、小组讨论等课堂活动。同时，学生的语文学习仍存在明显短板：本单元是小学阶段重点的提问策略专项训练单元，学生此前仅初步接触过阅读预测，尚未系统学习多角度提问的方法，阅读时大多被动接收文本信息，不会主动思考、大胆质疑；对于童话文本的解读仅停留在故事情节表面，难以深入体会文字背后的情感与生命内涵；在品读人物、事物特点时，不会结合具体语句分析感悟，语言表达缺乏条理和深度。此外，学生对“生命价值、积极成长”等抽象主题的理解较为浅显，需要教师结合文本细节、分层引导，借助具体的语句品读、情境体验，帮助学生逐步理解文本主旨，落实单元语文要素。二、教材分析《一个豆荚里的五粒豆》是统编版（2026秋新教材）小学语文四年级上册第二单元的第一篇精读童话课文，选自安徒生童话，是本单元提问阅读策略的开篇核心篇目。本单元的核心语文要素为“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，旨在培养学生的质疑能力和深度阅读能力，为高年级批判性阅读、探究性阅读奠定基础。课文以五粒豌豆的不同命运为叙事线索，讲述了五粒豌豆离开豆荚后，怀揣不同的想法，拥有截然不同的人生经历与结局：前四粒豌豆或自高自大、追求安逸，或肆意莽撞、随波逐流，最终都短暂落幕、毫无价值；唯有最后一粒平凡、渺小的豌豆，不抱怨、不张扬，在狭小阴暗的裂缝中顽强生根、发芽、开花，用微弱的生命力量治愈了身患重病、对生活失去希望的小女孩，创造了生命的奇迹。文章语言质朴细腻、情节层层递进、对比手法鲜明，兼具故事性与思想性。文本既适合学生开展识字朗读、语句品读等基础语文学习，又能依托五粒豌豆的不同经历，引导学生从内容、写法、主旨、人物等多角度提问，落实单元核心要素。同时，课文蕴含的“平凡生命亦可绽放价值，顽强生长、温暖他人就是生命的意义”的主题，具有深刻的育人价值，能够潜移默化地引导学生树立积极乐观的人生态度。三、核心素养目标结合2026年新课标语文核心素养要求，立足语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四个维度，结合课文内容和单元要素，制定本课目标如下：（一）语言运用1.认识“豌、按、僵”等生字，会写“豌、豆、按”等重点生字，正确读写“豆荚、僵硬、青苔、丰满”等词语，理解词语在具体语境中的含义。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文叙事脉络，清晰概括五粒豌豆的不同心愿、经历和结局。3.积累文中优美语句，学会运用对比、细节描写的表达手法，能结合文本语句说说豌豆的特点，提升文本解读与语言表达能力。（二）思维能力1.落实单元提问策略，学会从课文内容、写作手法、人物形象、文章主旨等多角度提出有价值的问题，初步掌握提问、梳理问题、尝试解答问题的阅读方法。2.通过对比分析五粒豌豆的言行、经历与结局，培养对比思维、逻辑思维和深度思考能力，能够自主发现文本细节中的深层信息。3.结合小女孩的身心变化与豌豆的生长过程，推理分析两者之间的关联，锻炼逻辑推理与探究思考能力。（三）审美创造1.感受安徒生童话质朴温暖、细腻治愈的语言之美、情节之美，体会童话文本独特的文学魅力。2.品读第五粒豌豆顽强生长、温暖他人的生命之美，感悟平凡生命的力量与美好，培养发现美、感知美、赏析美的能力。3.体会文本对比写法带来的表达效果，提升文学审美与文本赏析能力。（四）文化自信1.理解“平凡生命不负时光、顽强生长、温暖他人”的生命内涵，树立积极乐观、脚踏实地、乐于奉献的人生价值观。2.感受经典童话的育人价值，热爱经典文学作品，养成主动阅读、深度思考、积极质疑的良好阅读习惯。四、教学重难点（一）教学重点1.掌握本课生字新词，流利有感情地朗读课文，梳理五粒豌豆的心愿、经历和结局，理清课文叙事脉络。2.落实单元语文要素，学会从不同角度针对课文内容、写法、主旨提出有价值的问题。3.品读第五粒豌豆的生长过程，体会其顽强的生命力。（二）教学难点1.区分不同提问角度，筛选、梳理有价值的问题，尝试自主解答课文核心问题。2.结合小女孩的身心变化，深度感悟第五粒豌豆的生命价值，理解“平凡生命顽强生长、温暖他人就是最大的意义”的文章主旨。3.体会课文对比写法的作用，提升文本深度赏析与思维探究能力。五、教学准备多媒体课件、生字词卡片、五粒豌豆人物思维导图、课堂问题清单、课文重点段落节选PPT。六、教学过程第一课时（一）激趣导入，揭示课题设计意图：创设童话情境，激发学生学习兴趣，紧扣单元要素，铺垫提问学习氛围。1.情境导入：教师出示豌豆实物图片和豆荚生长动画，引导学生观察感知。

师：同学们，大家都见过豌豆吧？小小的豌豆圆润饱满，是我们生活中常见的食材。但在安徒生的童话世界里，一颗小小的豆荚里，藏着五粒小小的豌豆，它们有着不一样的梦想，也开启了截然不同的人生旅程。今天，我们就一起走进这篇经典童话，认识这五粒特别的小豌豆。2.板书课题，指导书写：5《一个豆荚里的五粒豆》，指导学生齐读课题，重点强调“荚”字的写法，区分“荚”与“夹”。3.紧扣单元要素铺垫提问：

师：同学们，本单元我们的核心学习任务是“阅读时从不同角度思考，提出自己的问题”。看到这个课题，大家脑海里产生了哪些疑问？谁能大胆说一说？

生1：这五粒豌豆分别是什么样子的？

生2：五粒豌豆各自有什么梦想？它们最后都去哪里了？

生3：这篇课文想告诉我们什么道理？

师：大家的问题都很有价值！带着这些疑问，我们一起走进课文，边读边思考，边读边提问，开启今天的阅读之旅。（二）初读课文，识字学词设计意图：扫清阅读障碍，夯实语言基础，培养学生自主识字、整体感知文本的能力。1.自由朗读课文，明确朗读要求：读准字音、读通句子，圈出生字新词，遇到难读的句子反复朗读，不认识的字词借助工具书或同桌互助解决。2.生字词精准教学，逐词突破：

（1）出示生字：豌、按、僵、硬、预、吻、嫩、苔、藓、昏、僻、寡、怔

师：请大家仔细观察这些生字，谁能找出形声字、形近字，说说你记住它们字形的小技巧？

生1：“豌”是左右结构，左边是“豆”，和豆子有关，右边是“宛”，读wān。

生2：“僵”是单人旁，和人的身体状态有关，不要少写中间的横。

师：大家观察得非常仔细！老师重点强调“僵硬、青苔、偏僻、寡言”四个词语的读音和字形，“苔”在“青苔”中读tāi，“寡”笔画较多，注意笔顺书写。（2）结合语境理解词语：课件出示文中语句，引导学生结合句子理解词义。

师：“豆荚慢慢地变黄了，它们的身体也变得僵硬了。”谁能说说“僵硬”在这里是什么意思？

生：指豆荚和豌豆慢慢干枯、变硬，不再柔软饱满。

师：非常准确！我们理解词语一定要结合课文语境，不能孤立记忆。3.分段指名朗读课文，师生共同纠错，重点指导长句子、复杂句子的停顿和语气，确保全体学生读通、读顺课文。（三）再读课文，整体感知，初步提问设计意图：梳理课文脉络，落实单元提问要素，培养学生整体把握文本、主动质疑的能力。1.默读全文，思考核心问题：课文围绕五粒豌豆写了一件什么事？尝试用简洁的语言概括课文主要内容。

师：读完课文，谁能告诉老师，这篇课文主要讲了什么内容？

生：课文讲了豆荚里的五粒豌豆成熟后分开，各自去往不同的地方，有不同的经历和结局，其中最后一粒豌豆落在裂缝里，生长开花，帮助生病的小女孩变得坚强乐观。

师：概括得完整又清晰！课文以五粒豌豆的命运变化为线索，串联起整个故事。2.聚焦文本，梳理五粒豌豆的初始心愿：

师：请大家快速默读课文第3-8自然段，找出五粒豌豆刚从豆荚出来时，各自的心愿和想法，用笔勾画关键语句。

学生自主勾画后，师生互动梳理：

师：第一粒豌豆的心愿是什么？

生：第一粒豌豆想要飞到广阔的世界里去。

师：第二粒豌豆呢？

生：第二粒豌豆想要飞进太阳里去，觉得自己最了不起。

师：第三、四粒豌豆的想法有什么特点？

生：它们不想追求远大的目标，只想随遇而安，落到哪里就在哪里安家。

师：最后一粒豌豆的心愿最特别，谁来读一读它的想法？

生：它没有远大的梦想，只是坦然接受命运，说“该怎么样就怎么样吧！”3.初步落实提问策略：

师：结合我们刚才梳理的内容，大家可以从课文内容的角度提出哪些问题？同桌之间相互交流，每人提出1-2个问题，记录在问题清单上。

学生交流后汇报：

生1：为什么五粒豌豆的心愿完全不一样？

生2：前四粒豌豆的心愿最后实现了吗？

生3：最后一粒豌豆为什么没有远大的梦想？

师：大家的提问都紧扣课文内容，非常有价值！这就是我们今天学到的第一个提问角度：针对课文内容提问。（四）课堂小结与作业布置1.课堂小结：本节课我们认识了本课的生字新词，读通了全文，整体梳理了课文的主要内容，了解了五粒豌豆最初的不同心愿，初步学会了从课文内容角度提问的方法。我们发现五粒豌豆性格各异、梦想不同，这也注定了它们会拥有不一样的人生结局，下节课我们将深入品读课文，探究五粒豌豆的命运，解锁课文的深层主旨。2.作业布置：

（1）抄写本课生字新词，熟读课文；

（2）继续研读课文，尝试从写作手法、文章主旨角度提出新的问题，记录在问题清单上；

（3）梳理五粒豌豆的下落和初步结局。第二课时（一）复习回顾，衔接新知设计意图：巩固上节课所学内容，衔接新课学习，持续强化提问意识。1.生字词抽查听写，重点巩固“僵硬、青苔、丰满、娇嫩”等词语。2.回顾核心内容：

师：上节课我们认识了豆荚里的五粒豌豆，谁能再次说说五粒豌豆最初的心愿分别是什么？

生：第一粒想飞向广阔世界，第二粒想飞进太阳，第三、四粒随遇而安、得过且过，第五粒坦然接受一切，顺其自然生长。

师：非常准确！上节课我们学会了从课文内容提问，这节课我们继续深入课文，学习更多提问角度，探究五粒豌豆的最终命运，读懂小小的豌豆藏着的大大的生命道理。（二）精读品读，对比探究豌豆命运设计意图：聚焦文本细节，通过师生互动品读，对比五粒豌豆的结局，体会对比写法，培养学生细节品读与对比思维能力。1.自主研读课文9-14自然段，勾画前四粒豌豆的经历与最终结局，小组合作完成对比梳理。

师：请大家默读课文，找出前四粒豌豆离开豆荚后的遭遇和结局，谁来分享你的发现？

生1：第一粒飞向广阔世界的豌豆，最后被鸽子吃掉了。

生2：第二粒想飞进太阳的豌豆，落到了水沟里，在脏水里躺了好几个星期，涨得大大的，自以为了不起。

生3：第三、四粒豌豆也被鸽子吃掉了，没有留下任何价值。

师：大家找的关键信息完全正确！我们一起来品读第二粒豌豆的相关语句：“它在脏水里躺了好几个星期，涨得大大的。它觉得自己变得丰满了，是五粒豌豆里最了不起的一粒。”

师：从这句话中，你觉得这粒豌豆是怎样的性格？

生：自大、骄傲、盲目自信，明明身处肮脏的水沟，却还自我满足、自以为是。

师：说得非常到位！前四粒豌豆要么骄傲自大、好高骛远，要么碌碌无为、随波逐流，最终都草草落幕，没有实现任何价值。2.聚焦重点，精读第五粒豌豆的生长历程（课文15-21自然段）

师：和前四粒豌豆相比，最后一粒最平凡、最不起眼，它没有远大的梦想，只会说“该怎么样就怎么样”，它的命运又如何呢？请大家齐读课文15自然段。

学生齐读段落：“它被射到空中，落到顶楼窗子下面的一块旧板子上，正好钻进一个长满了青苔的裂缝里。青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯。”

师：读完这段话，大家发现这粒豌豆的生长环境怎么样？哪个词语能体现出来？

生：生长环境非常恶劣，“裂缝、青苔、囚犯”这些词语都能看出它的处境艰难，阴暗、狭小、没有阳光。

师：在如此恶劣的环境中，这粒豌豆放弃生长了吗？它发生了怎样的变化？请大家勾画豌豆生长的关键语句。

生1：它生根、发芽、长出嫩叶，慢慢长出了小花苞，最后开出了紫色的小花。

师：环境如此恶劣，它却顽强生长，从这里你感受到了什么？

生：我感受到这粒豌豆拥有顽强的生命力，不抱怨环境，默默努力生长。

师：非常棒！这就是平凡生命最动人的力量。作者详细描写它的生长过程，和前四粒豌豆的短暂结局形成了鲜明的对比，大家知道这样写有什么好处吗？

生：突出第五粒豌豆的珍贵，让我们更能感受到它生命的价值。设计意图：通过逐句品读文本、师生问答互动，聚焦重点段落细节，落实写法赏析，突破教学重点，培养学生文本细读能力。（三）联动人物，感悟生命真谛设计意图：结合小女孩的身心变化，深度解读文本主旨，突破教学难点，升华情感认知。1.探究小女孩的身心变化，梳理豌豆与小女孩的关联

师：课文中除了五粒豌豆，还有一个重要的人物——生病的小女孩。请大家默读课文，找出描写小女孩状态变化的语句，说说她前后发生了怎样的改变。

生1：一开始小女孩身体虚弱，躺在床上一整年，非常消沉，对生活没有希望。

生2：后来看着小豌豆生根、发芽、开花，小女孩慢慢变得乐观、坚强，身体也渐渐好转，最后能够坐起来、站起来。

师：是什么改变了小女孩？仅仅是豌豆的生长吗？

生：是豌豆顽强生长的精神感染了小女孩，让她看到了希望，有了战胜病魔的勇气。2.深度品读关键句，升华主旨

师：当豌豆开出紫色的小花时，小女孩开心地笑了，她轻轻吻了豌豆的嫩叶。请大家思考：这粒小小的豌豆，没有飞向广阔世界，没有飞向太阳，却成为了最有价值的一粒豌豆，为什么？

生1：因为它顽强生长，活出了自己的精彩。

生2：因为它用自己的生命温暖、治愈了小女孩，给别人带来了希望和快乐。

师：总结得太精彩了！前四粒豌豆追求轰轰烈烈的梦想，却最终毫无意义；而第五粒豌豆甘于平凡、脚踏实地，在逆境中顽强生长，用平凡的生命创造了不平凡的价值。这就是生命真正的意义：无论身处何种环境，不抱怨、不浮躁，顽强生长，温暖他人、奉献价值，就是最珍贵的人生。（四）整合梳理，多元提问，落实单元要素设计意图