部编版三年级语文上册习作例文《我家的小狗》教案

部编版三年级语文上册习作例文《我家的小狗》教案一、例文解读与教学定位《我家的小狗》作为三年级上册的一篇习作例文，其核心价值在于为学生提供观察生活、描写事物的范本。对于三年级学生而言，刚刚迈入习作的门槛，如何将眼中所见、心中所想转化为通顺、具体的文字，是他们面临的首要挑战。这篇例文以儿童化的视角，生动描绘了小狗“王子”的外形特点与几件典型事例，语言朴实真挚，充满生活气息，极易引发学生的情感共鸣和模仿兴趣。因此，本课的教学重心不应仅仅停留在对例文内容的理解，更要引导学生悉心揣摩作者是如何观察、如何选取材料、如何把事物写得有条理、写得有趣的。我们要让学生明白，写好小动物，并非难事，关键在于做生活的有心人，用眼睛去看，用耳朵去听，用心去感受。二、教学目标在教学中，我们期望达成以下目标：1.知识与技能：引导学生通过阅读例文，初步感知描写小动物外形和生活习性的基本方法，学习抓住动物的特点，运用准确、生动的词语进行表达。鼓励学生尝试运用“总分”等简单的构段方式组织语言。2.过程与方法：通过品读例文、师生互动、生生交流等方式，激发学生观察身边小动物的兴趣，引导学生回忆自己与小动物相处的经历，尝试将观察所得和真情实感用文字表达出来。3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关爱小动物的情感，体会观察的乐趣和表达的成就感，树立写好习作的信心。三、教学重难点教学的重点在于引导学生学习例文的观察方法和表达方式，即如何抓住小动物的特点，并通过一两件具体事例来展现其“有意思”或“可爱”之处。这需要学生不仅能“看”到，更能“想”到，进而“写”出。而教学的难点，则在于如何将例文中习得的方法迁移到学生自己的习作实践中。很多学生会觉得“我家的小动物很普通，没什么好写的”，或者“我知道它很可爱，但我说不出来”。因此，如何启发学生打开思路，从平凡的日常中发现值得书写的细节，并能用自己的话把这些细节生动地描述出来，是教学中需要着力突破的地方。四、教学准备为了更好地辅助教学，课前可准备：1.多媒体课件：包含《我家的小狗》例文插图、重点词句的突出显示，以及一些可爱小动物的图片或短视频（用以激发兴趣，打开思路）。2.学生准备：课前引导学生观察自己熟悉的一种小动物，可以是家里养的，也可以是经常见到的，思考它长什么样，有什么特别的习性或让自己印象深刻的小故事。五、教学过程（一）谈话导入，唤起生活记忆师：同学们，喜欢小动物吗？（预设学生热情回应）是啊，毛茸茸的小猫，摇着尾巴的小狗，蹦蹦跳跳的小兔子，它们都是我们生活中可爱的小伙伴。今天，我们的课文里也来了一位特别的小客人，它就是作家老舍先生笔下的——（板书：我家的小狗）。这只小狗究竟有什么可爱之处，能让作者念念不忘呢？让我们一起走进课文，去认识这只小狗。（设计意图：从学生喜闻乐见的小动物入手，自然导入课文，激发阅读兴趣，并为后续的迁移写作铺垫情感基础。）（二）品读例文，学习观察与表达1.初读感知，整体印象师：请同学们自由朗读例文《我家的小狗》，注意读准字音，读通句子。读完后想一想，这只小狗给你留下了怎样的初步印象？（学生朗读，交流：可爱、淘气、有意思等）2.再读品析，聚焦外形师：作者是怎样描写小狗“王子”的样子的呢？请大家默读例文第二自然段，用“~~~~”画出描写小狗外形的句子。（学生默读勾画，指名朗读相关句子。）师：读了这些句子，你仿佛看到了一只怎样的小狗？作者抓住了小狗的哪些部位来写？（毛色、耳朵、眼睛、尾巴等）用了哪些词语？（“金黄色”、“水汪汪”、“总是翘得高高的”）这些词语好在哪里？（引导学生体会作者用词的准确生动，如“水汪汪”不仅写出了眼睛的样子，还透出机灵劲儿。）师小结：描写小动物的外形，就要像作者这样，有顺序地观察，抓住它最特别的地方，用上准确的词语，才能让读者仿佛亲眼见到。3.细读感悟，品味趣事师：“王子”不仅样子可爱，它的一些行为更是让人觉得“有意思”。文中写了“王子”的几件趣事？（两件：学“狗”叫、跟火车跑）（1）学习“学‘狗’叫”部分师：谁来读一读描写“王子”学“狗”叫的段落？（指名读）你们觉得哪里最有趣？（“它先歪着头听，然后汪汪叫几声”、“我们都笑了，它也歪着头，好像在问：‘我叫得不对吗？’”）师：作者用了哪些词语把王子学叫的过程写清楚了？（“歪着头听”、“汪汪叫几声”、“皱起眉头”）这里的“好像在问”是作者真的听到了吗？（不是，是作者的想象）这种写法有什么好处？（让小狗的形象更生动，好像能听懂人话一样，充满了情趣。）（2）自主学习“跟火车跑”部分师：请同学们用学习上一件事的方法，自己读一读“跟火车跑”这部分，看看哪个地方让你觉得这只小狗真有意思，为什么？可以和同桌小声交流。（学生自主学习，交流：“王子也跟着跑，一边跑一边叫，好像在给我们加油”、“直到火车看不见了，它才停下来，吐着舌头，大口喘气”——通过动作描写，写出了小狗的兴奋和执着。）师小结：要写出小动物的可爱或有意思，光写样子还不够，更要写发生在它身上的具体事例。写事例时，要把看到的、听到的，甚至自己想到的都写下来，这样才能让读者感受到你的喜爱之情。（三）迁移运用，尝试口头表达师：《我家的小狗》之所以写得这么生动，是因为作者观察得仔细，还把自己的真实感受写了进去。同学们，你们也有自己熟悉的小动物吧？它长什么样？有什么让你印象深刻的小故事或者习性吗？（出示提示问题，引导学生回忆：*它叫什么名字？长什么样子？（毛色、眼睛、耳朵、尾巴等，选一两处最特别的说说）*它喜欢做什么？（吃东西、玩耍、睡觉……）*有什么事情让你觉得它很可爱、很有趣，或者很调皮？）师：先别急着写，我们先来当一回“故事大王”，把你想到的和小组里的同学分享分享。说的时候，试着用上今天我们从例文学到的方法，抓住特点，说清楚事情的经过。听的同学可以给点建议，比如“你说到它的眼睛很亮，能再说说像什么吗？”（学生小组交流，教师巡视指导，鼓励学生把话说具体、说生动。）（指名几位学生上台分享，师生共同点评，重点关注是否抓住了特点，事例是否具体，表达是否有情趣。）（四）动笔实践，乐于书面创作师：同学们刚才说得都非常精彩！看来大家都是生活中的有心人。现在，就请大家拿起笔，把你刚才想到的、说到的，写下来。题目可以用《我家的（）》，也可以自己取一个更有意思的题目，比如《调皮的“小毛球”》、《我的“跟屁虫”小猫》等等。写作要求：1.写清楚你喜欢的小动物长什么样。2.写一两件能表现它特点的事情，可以是有趣的，也可以是让你感动的。3.试着用上自己积累的好词好句，把句子写通顺。（学生动笔写作，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，如帮助打开思路，提醒注意事项等。）（五）分享交流，共同提升1.同桌互改：写完后，可以和同桌交换读一读，看看对方写的小动物你喜欢吗？哪里写得好，哪里还可以改得更好。2.佳作赏析：选取几篇有代表性的习作（如外形描写生动的、事例具体有趣的、情感真挚的），请小作者朗读，师生共同评议，肯定优点，提出修改建议。师：看到同学们笔下这些可爱的小动物，老师仿佛也认识了它们。只要我们平时多观察，多思考，多练习，就能把身边的事物写得越来越精彩。六、板书设计好的板书能够提纲挈领，帮助学生梳理思路。本课板书设计如下：我家的小狗（图片：可爱的小狗简笔画）看样子——抓特点（毛色、眼睛……）——用词语（金黄色、水汪汪……）写事情——选事例（学叫、跟跑……）——说具体（动作、叫声、想法……）表情感——真喜欢（设计意图：简洁明了地呈现本次习作的核心方法，图文结合，易于学生理解和记忆。）七、教学反思（课后填写）教学结束后，教师应及时反思：学生是否对描写小动物产生了浓厚兴趣？是否基本掌握了抓住特点、选取事例的写作方法？在引导学生迁移运用方面，哪些环节做得比较好，哪些地方还需要改进？学生