人教课标版小学五年级语文上册 15 落花生 公开课教学设计

《落花生》公开课教学设计一、教材分析《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“生活中的启示”为主题，旨在引导学生从平凡的生活现象中感悟人生哲理。课文通过家庭夜话的形式，围绕“花生好处多”的话题展开，借父亲之口，赞扬了花生“默默奉献、不求虚名”的可贵品格，并揭示了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这一深刻道理。文本语言质朴平实，情感真挚，于平淡中蕴含深意。作者许地山先生以“落花生”为笔名，也正是践行了这种“要做有用的人”的人生追求。本课教学，不仅要让学生理解课文内容，更要引导他们透过文字，感悟花生所象征的人的品格，并联系自身生活实际，思考人生的价值取向。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们能够借助工具书理解字词，把握课文主要内容。对于“借物喻人”的写作手法，可能在之前的学习中有所接触，但理解其深层含义和表达效果，仍需要教师的有效引导。这个年龄段的学生开始形成自己的价值观，但对于抽象的道理，往往需要借助具体的形象和生活实例来理解。“花生”是他们生活中常见的事物，这为他们理解课文内容提供了便利。然而，如何从花生的“好处”自然过渡到对人的品格的思考，以及如何将“做有用的人”这一抽象概念内化为自身的行为准则，是教学中的重点和难点。同时，学生对于家庭成员间的对话所蕴含的情感和教育意义，也需要细细品味。三、教学目标(依据课程标准及教材特点，结合学生实际)1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解“体面”“爱慕”“吩咐”等词语在语境中的含义。有感情地朗读课文，重点研读父亲谈论花生好处的段落。学习通过具体事例说明道理的写作方法。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生抓住关键词句，理解课文内容，体会花生“默默奉献、不求外表华美”的品格。3.情感态度与价值观：感悟父亲话语中蕴含的深刻人生道理，初步树立“做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的人生价值观，愿意做一个对社会、对他人有用的人。四、教学重难点*教学重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，体会“花生”所象征的人的品格。*教学难点：理解“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这句话的含义，并将其内化为自己的人生思考。五、教学准备*教师准备：制作与课文内容相关的PPT课件（包含花生图片、重点语句、相关人物事迹等），准备花生实物（可选）。*学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；思考花生有哪些好处。六、教法学法*主要教法：情境教学法、朗读感悟法、启发引导法、多媒体辅助教学法。通过创设情境，引导学生入情入境；通过多种形式的朗读，让学生在读中悟、悟中读；通过启发提问，引导学生深入思考；利用多媒体辅助，增强教学的直观性和趣味性。*主要学法：自主探究法、合作交流法、圈点勾画法。鼓励学生自主阅读，发现问题，思考问题；通过小组讨论，交流见解，碰撞思维；引导学生圈点勾画重点词句，加深理解。七、教学过程(一)创设情境，导入新课(约5分钟)1.谈话导入：同学们，在我们的生活中，有许多平凡的事物，它们看似普通，却往往蕴含着不平凡的道理。今天，老师带来了一位大家非常熟悉的朋友（可出示花生实物或图片），看看它是谁？（学生回答：花生）2.提问激趣：谁来说说你对花生有哪些了解？（学生自由发言，谈谈花生的外形、味道、生长环境等）3.揭示课题：看来大家对花生都不陌生。今天，我们就要一起学习一篇以花生为题的课文——《落花生》（板书课题）。看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生提问，如：课文为什么叫“落花生”？作者写落花生想告诉我们什么？）带着这些问题，让我们走进课文。*设计意图：从学生熟悉的事物入手，激发学习兴趣，自然导入课题，并通过提问培养学生的问题意识，为下文学习做铺垫。(二)初读课文，整体感知(约10分钟)1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或查工具书。同时，思考课文主要写了一件什么事？2.字词检查：（课件出示本课生字词，如：吩咐、榨油、爱慕、体面、便宜、石榴等）指名认读，纠正字音，理解重点词义（如“体面”“爱慕”）。3.梳理文脉：课文主要写了一件什么事？（学生概括：我们一家人过花生收获节，父亲和我们谈论花生的好处，教育我们做人的道理。）你能说说课文围绕“落花生”写了哪些内容吗？（种花生、收花生、尝花生、议花生。）其中，哪一部分是作者重点写的？（议花生。）*设计意图：培养学生自主阅读能力，扫清阅读障碍，帮助学生整体把握课文内容和结构，为深入研读奠定基础。(三)细读品味，感悟品格(约20分钟)1.聚焦“议花生”：父亲和我们围绕花生都谈了哪些内容？请同学们默读课文第3至11自然段，用“~~~~”画出父亲谈论花生好处的句子，用“---”画出“我”的感悟。2.品读花生好处：*父亲说花生有哪些好处？（学生找出：味道美、可以榨油、价钱便宜。）*父亲仅仅是在说花生的这些好处吗？他更强调花生的什么特点？（引导学生找到父亲的话：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”）*对比感悟：这里父亲把花生和什么作了对比？（桃子、石榴、苹果。）对比它们的什么不同？（生长位置、果实样子、给人的印象。）*小组讨论：父亲为什么要做这样的对比？他想通过这个对比告诉我们花生具有怎样的品格？（引导学生体会：花生不像桃子等那样把果实高高挂在枝头，炫耀自己，而是默默生长在地下，不求外表华美，注重实际用处。）*朗读体会：请同学们有感情地朗读父亲的这段话，读出花生的朴实无华和可贵。（可采用指名读、齐读等形式。）3.领悟做人道理：*听了父亲的话，“我”有什么感悟？（学生读：“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”）*深入理解：这句话是全文的中心句。你是怎样理解“有用的人”和“只讲体面而对别人没有好处的人”的？（引导学生结合生活实际谈理解：“有用的人”指的是对他人、对社会有贡献、有帮助的人；“只讲体面的人”指的是那些只注重外表好看，追求虚名，而没有实际用处、对别人没有好处的人。）*回扣花生：父亲为什么从花生的好处说到做人的道理呢？（因为花生的品格和“有用的人”的品格是相似的，父亲是借花生来教育我们做人要像花生一样。）这种写法叫什么？（借物喻人。）*情感升华：父亲仅仅是在对“我”一个人说吗？他希望我们都成为怎样的人？（做有用的人。）带着这种理解，再读“我”的感悟。*设计意图：引导学生抓住重点段落和关键语句，通过对比、讨论、朗读等多种方式，深入理解花生的品格和父亲话语中蕴含的做人道理，突破教学重难点。(四)拓展延伸，深化主题(约5分钟)1.联系生活：在我们的生活中，有哪些像花生一样默默奉献、不求虚名的人或事物呢？（学生自由发言，如：清洁工、老师、医生、螺丝钉等。）2.作者简介：（课件简介作者许地山及其笔名“落华生”的由来）许地山先生正是以“落华生”为笔名，时刻提醒自己要做一个像花生一样有用的人。他用自己的一生践行了这个诺言。*设计意图：将课内学习与生活实际联系起来，引导学生由物及人，深化对主题的理解，激发学生向“落花生”式的人学习的愿望。(五)总结回顾，升华情感(约5分钟)1.总结收获：学完了《落花生》这篇课文，你有什么收获和感悟？（学生谈收获，可以是知识上的，也可以是思想上的。）2.情感共鸣：花生朴实无华，却价值连城；花生默默生长，却造福人间。希望我们每一位同学都能像落花生一样，不求外表华美，但求对他人、对社会有所贡献，努力成为一个有用的人。3.布置作业：*有感情地朗读课文，并背诵父亲教导我们的话。*写一段话，描述一种你喜欢的事物，并说说它让你想到了什么样的人，为什么。*设计意图：总结本课学习内容，升华情感，巩固所学，并通过拓展作业将课内学习延伸到课外，进一步深化对“借物喻人”写法的理解和运用。八、板书设计落花生种花生收花生尝花生议花生（借物喻人）父亲的话：好处多→埋在地里（默默奉献）不像桃子→不讲体面（不求虚名）“我”的感悟：做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。*设计意图：简洁明了，突出重点，帮助学生梳理课文脉络，加深对中心思想的理解和记忆。九、教学反思(预设)本课教学设计力求体现以学生为主体，通过情境创设、问题引导、自主探究、合作交流等方式，引导学生主动参与到学习过程中。重点聚焦“议花生”部分，通过对比阅读和深入讨论，引导学生理解花生品格和做人道理。拓展延伸环节旨在联系生活实际，深