学院学生返校思想动态调研报告2026(3篇)

学院学生返校思想动态调研报告2026(3篇)第一篇2026年2月26日至3月5日，XX学院通过线上问卷、分层访谈、班级座谈、宿舍走访相结合的方式，对全院12个二级学院、47个本科专业、21个研究生专业的8642名返校学生开展思想动态专项调研，有效回收问卷8217份，访谈学生代表216名，覆盖不同年级、不同专业、不同生源地群体，全面掌握学生返校后的思想认知、学习状态、生活诉求、价值取向等核心动态。调研数据显示，2026年春季学期学生返校后整体思想态势积极向上，对国家发展大局信心充足，对学校各项工作的认可度持续提升，学习生活节奏快速步入正轨，但也存在部分学生学业规划模糊、就业焦虑传导提前、后勤服务供需错配等问题，需针对性优化引导与服务策略。从思想认知层面看，学生的主流价值认同牢固，对国家发展的关注度与信心度保持高位。调研显示，92.3%的学生持续关注2026年全国两会相关内容，87.6%的学生认为“十五五”规划开局之年的各项部署将有效推动经济社会高质量发展，72.4%的学生将就业创业列为最关注的民生议题，其次是新质生产力发展（68.2%）、教育综合改革（61.8%）、乡村振兴（59.7%）、航天科技突破（56.3%）。不同专业学生的关注领域呈现明显差异化特征：人工智能、智能制造、新能源等新工科专业学生对新质生产力相关产业政策的关注度达82.7%，不少学生表示已通过参与企业实习、学科竞赛等方式提前对接产业需求；农学、社会学等专业学生对乡村振兴的关注度达76.3%，其中62.1%的学生有参与暑期“三下乡”、乡村支教等实践活动的经历；人文艺术类专业学生对文化自信、公共文化服务体系建设的关注度达69.4%，部分学生已参与到地方非遗传承、城市文化IP打造等项目中。访谈中，机械工程学院2024级学生李某表示，去年暑假参加了学校组织的先进制造业企业走访活动，亲眼看到国内企业在高端数控机床领域的自主研发突破，更加坚定了毕业后投身高端装备制造行业的想法，目前已加入学校机器人竞赛团队，准备参加2026年全国大学生机械创新设计大赛。此外，学生对思政教育的接受度持续提升，“大思政课”育人成效逐步显现：83.4%的学生认为学校思政课“内容贴合实际，有吸引力”，较2025年同期提升5.2个百分点；学校开展的“行走的思政课”系列活动（包括红色研学、企业走访、乡村调研等）参与率达78.9%，不少学生表示实地调研比课堂理论学习更有代入感，能更深刻地理解国家政策的现实意义。“一站式”学生社区的思想引领功能也得到有效发挥，入驻社区的辅导员工作室、学业发展中心、心理咨询站累计服务学生1.2万人次，学生对社区服务的满意度达81.2%。从学习发展层面看，不同年级学生的学习状态与发展诉求呈现明显分层特征，整体学习动力充足但也存在功利化倾向。大一学生（2025级）的校园适应度显著提升，76.3%的学生已适应大学学习生活节奏，较刚入学时的42.8%提升33.5个百分点，但仍有18.7%的学生表示“尚未找到适合自己的学习方法，时间规划混乱”。调研发现，12.4%的大一学生有转专业意向，主要原因包括“对原专业缺乏兴趣”“就业前景不符合预期”“高考调剂未进入目标专业”等；67.2%的大一学生已开始准备英语四级、计算机二级等基础证书考试，学业规划意识逐步萌芽，但也存在部分学生盲目跟风考证、对职业发展方向认知模糊的问题。大二、大三学生的学业压力明显上升，日均学习时长达4.2小时，较大一学生的3.1小时增加1.1小时；62.7%的学生已明确发展方向，其中考研占34.2%、直接就业占28.5%、考公考编占15.3%、自主创业占3.7%，剩余21.3%的学生仍处于观望状态。值得注意的是，学业竞争的焦虑情绪正逐步向低年级传导，31.7%的大二学生已开始关注考研院校信息、报名考研基础辅导班，部分学生存在“为刷绩点选水课、为加综测刷竞赛”的功利化倾向，忽视了专业基础能力的夯实与综合素养的提升。大四及研究生毕业班学生则面临毕业与就业的双重压力，截至2026年3月初，本科应届毕业生就业率（含升学）达38.7%，研究生应届毕业生就业率达42.3%，较2025年同期分别提升2.1个、3.4个百分点，其中新工科专业就业率领先，人工智能、新能源科学与工程、智能制造等专业就业率已达47.2%，高于全院平均水平8.5个百分点，反映出新质生产力相关产业的人才需求正在逐步释放。未就业的毕业生中，67.2%的学生表示“存在明显的焦虑情绪”，压力来源主要包括“找不到符合预期的工作”“毕业论文进度滞后”“考研考公结果不确定”等；11.4%的毕业生选择“慢就业”，主要原因包括“准备二战考研”“想先休整一段时间再做规划”“未找到心仪的工作岗位”等。研究生群体的科研压力更为突出，72.4%的硕士研究生表示“科研任务繁重，挤占了求职和休息时间”，部分文科研究生反映论文发表渠道有限、版面费较高，理科研究生则存在实验周期长、成果产出慢的问题，不少学生处于长期熬夜、作息不规律的状态，身体与心理均承受较大压力。从生活适应与服务诉求层面看，学生对校园生活的整体满意度较高，但后勤服务、心理健康、校园文化等领域仍存在待优化空间。后勤服务方面，学生对食堂的整体满意度为72.3%，主要不满点集中在“部分窗口菜品价格偏高”“菜品更新速度慢”“高峰期排队时间过长”三个方面；对宿舍的满意度为68.7%，主要诉求包括“老旧宿舍加装独立卫浴”“放宽宿舍用电功率限制”“增加宿舍楼下洗衣机、烘干机数量”等；对快递服务的满意度为65.2%，学生普遍反映“快递点距离宿舍区过远”“快递丢失、破损的赔付机制不完善”“大件快递搬运不便”等问题；此外，体育设施供需矛盾也较为突出，62.7%的学生表示“篮球场、羽毛球场、游泳馆等设施高峰期排队时间长，难以满足运动需求”。心理健康方面，82.6%的学生表示返校后心理状态良好，17.4%的学生存在不同程度的焦虑、抑郁情绪，其中毕业班学生占比最高（32.1%），其次是学业预警学生（28.5%）、家庭经济困难学生（21.7%）。“开学焦虑”是低年级学生的普遍问题，42.3%的大一、大二学生表示“寒假作息不规律，返校后难以适应早起上课的节奏”“开学后考试、作业多，压力突然增大”；不少学生对心理咨询存在stigma（病耻感），担心去心理咨询中心会被同学误解，因此即使有心理困扰也很少主动寻求专业帮助，学校心理咨询中心的预约率仅为4.8%，远低于学生心理问题的实际发生率。校园文化方面，学生的活动需求呈现明显差异化：大一学生更偏好文体类、社交类活动，如迎新晚会、社团招新、趣味运动会等；大二、大三学生更偏好学术类、实践类活动，如学科讲座、企业走访、志愿服务等；毕业班学生则更关注就业类活动，如专场招聘会、简历指导、面试培训等。但调研也发现，部分校园活动存在“重数量、轻质量”的问题，37.6%的学生表示“很多活动是强制要求参加，占用了大量学习时间，实际收获不大”，还有学生反映活动形式单一、内容陈旧，难以吸引学生主动参与。调研也梳理出当前学生思想动态中存在的四类突出问题：一是部分学生的思想认知呈现碎片化、功利化特征，对国家政策、理论知识的了解多来自短视频平台的碎片化解读，缺乏系统深入的学习，不少学生知道“新质生产力”“共同富裕”等热词，但对其具体内涵、实施路径的认知较为模糊；部分学生参与学习、实践、社团活动的首要目的是加综测分、评奖学金，功利性较强，忽视了自身能力的全面提升。二是就业焦虑的传导范围扩大，低年级学生的学业压力与心理压力同步上升，不少大二、大三学生盲目跟风考研、考公，未结合自身兴趣与能力制定职业规划，反而加剧了学业负担与焦虑情绪；“学历焦虑”“就业恐慌”在学生群体中弥散，部分学生甚至产生“读书无用”“努力也没用”的消极想法。三是后勤服务的供需匹配度不足，部分服务调整未充分征求学生意见，导致整改效果不符合学生预期，例如学校曾为规范快递管理将快递点迁至西门，但70%以上的学生住在东门宿舍区，反而增加了取件成本，引发学生不满。四是思想引导与学生服务的精准性有待提升，当前的思政教育多为“大水漫灌”式的集体教育，对不同群体的个性化需求关注不够，例如针对家庭经济困难学生的引导多集中在资助政策宣传，对其心理自卑、学业压力大等问题的关注不足；针对毕业班学生的引导多为就业形势宣讲，对其焦虑情绪的疏导、就业观念的引导不够深入。针对上述问题，学院需从五个方面优化工作：一是深化分层分类思想引领，筑牢理想信念根基，针对大一学生重点开展适应性教育与理想信念教育，通过“大学第一课”“专业认知导论”等活动帮助其树立明确的学习目标；针对大二、大三学生重点开展形势政策教育与职业规划教育，邀请行业专家、优秀校友开展分享，帮助其结合自身特点制定发展规划；针对毕业班学生重点开展就业观教育与心理疏导，引导其树立正确的择业观，缓解就业焦虑。二是优化学业支持体系，提升人才培养质量，推动公共课教学改革，缩小教学班型，增加课堂互动环节；完善学业帮扶中心建设，组织朋辈导师对学业预警学生开展一对一辅导，针对基础薄弱的学生开设基础课程补差班；优化转专业制度，适当放宽转专业限制，给学生更多自主选择专业的空间；加强学术诚信教育，引导学生正确对待绩点、竞赛，夯实专业基础。三是完善就业服务链条，缓解学生就业压力，将职业规划教育前置，从大一开始开设职业规划课程，大二、大三阶段开展就业能力培训、实习对接，大四阶段提供精准就业推荐；针对新质生产力相关行业举办专场招聘会，深化与头部企业的合作，建设更多实习就业基地；做好“慢就业”学生的跟踪服务，为二战考研学生提供自习室、心理辅导等支持，为待就业学生提供个性化的就业指导与岗位推荐。四是提升后勤保障精度，回应学生现实诉求，建立学生诉求快速响应机制，开发校园诉求反馈小程序，实现学生诉求“一键提交、24小时回复、72小时办结”；在后勤服务调整前充分征求学生意见，通过座谈会、问卷调研、学生代表参与决策等方式提升供需匹配度；优化校园设施布局，在宿舍区增设快递柜、自助洗衣房、24小时自习室，增加体育设施供给，改善食堂菜品结构与价格机制。五是加强心理健康教育，提升学生心理素质，完善全员心理筛查机制，每学期开展一次心理普测，建立重点学生心理台账；扩充专职心理咨询师队伍，延长心理咨询服务时间，开设线上心理咨询通道，降低学生求助门槛；通过心理剧大赛、正念冥想活动、压力管理讲座等形式普及心理健康知识，消除学生对心理咨询的偏见，提升学生的心理调适能力。第二篇2026年春季学期返校后，XX学院学生工作部联合各二级学院专职辅导员、班主任队伍，针对家庭经济困难学生、少数民族学生、学业预警学生、应届毕业学生四类重点群体开展专项思想动态调研，累计一对一访谈学生174名，发放针对性调研问卷3200份，有效回收3012份，有效回收率达94.1%，精准摸排不同群体的思想困惑、现实诉求与发展需求，为后续推进精准思政工作、优化学生服务供给提供数据支撑与决策依据。调研发现，四类重点群体的思想整体保持积极向上态势，但受家庭背景、学业基础、发展阶段等因素影响，各群体面临的现实困难与思想困惑存在明显差异，需制定差异化的帮扶策略，提升工作的精准度与实效性。家庭经济困难学生群体方面，本次调研覆盖有效样本892份，占总样本的29.6%，其中建档立卡脱贫家庭学生占21.3%，低保家庭学生占17.5%，低收入家庭学生占32.7%，突发困难家庭学生占7.2%，其他一般困难学生占21.3%。调研显示，91.7%的困难学生对国家和学校的资助政策表示满意，86.4%的学生表示“会努力学习，提升自身能力，将来回报家庭与社会”，62.3%的困难学生主动参与了志愿服务、义务家教、社区服务等公益活动，整体精神面貌积极向上。但该群体也面临四类突出问题：第一，学业压力整体高于普通学生，因需兼顾兼职与学习，时间分配矛盾突出。数据显示，42.8%的困难学生每周校外兼职时长超过10小时，27.4%的学生表示“兼职占用了大量学习时间，导致跟不上课程进度”，困难学生的学期挂科率为12.7%，较全院平均水平高5.3个百分点。不少学生表示，找兼职时优先考虑时薪高的体力类工作，很少有时间参与专业实习、学科竞赛等对长远发展有帮助的活动，反而进一步拉大了与普通学生的能力差距。第二，就业预期偏高但能力储备不足，就业竞争力有待提升。68.3%的困难学生希望毕业后进入国企、事业单位或考取公务员，获得稳定且收入较高的工作，尽快反哺家庭，但该群体中有实习经历的学生仅占32.1%，较全院平均水平低18.6个百分点，拥有学科竞赛奖项、科研经历的学生占比更低，就业竞争力不足与高就业预期之间的矛盾较为突出。访谈中，一名2023级汉语言文学专业的困难学生表示，自己想考公务员，但因为暑假要打工赚学费，没有时间参加实习和考公培训，担心考不上又错过秋招，心理压力很大。第三，部分学生存在自卑心理，校园融入度有待提升。27.4%的学生表示“不愿意让同学知道自己是困难学生”，担心被歧视或被同情；困难学生的社团参与率为41.2%，较全院平均水平低23.5个百分点，不少学生因舍不得支付活动费用、担心自己穿着打扮跟不上同学而不愿参与集体活动，社交圈较为狭窄。第四，勤工助学岗位供需不匹配，专业相关岗位供给不足。72.6%的困难学生希望能获得与专业相关的勤工助学岗位，如实验室助理、行政助理、科研助理等，既能赚取生活费又能提升专业能力，但学校现有勤工助学岗位中，后勤服务类（食堂保洁、宿舍管理、校园安保等）占78.3%，专业相关岗位仅占21.7%，且岗位总数仅300余个，远低于800余名有勤工助学需求学生的规模。少数民族学生群体方面，本次调研覆盖有效样本376份，占总样本的12.5%，涵盖维吾尔族、藏族、蒙古族、回族、壮族等23个少数民族，其中来自新疆、西藏、青海等边疆地区的学生占62.2%，内地生源少数民族学生占37.8%。调研显示，93.6%的学生认同“中华民族共同体意识”，89.2%的学生表示“和汉族同学相处融洽，没有明显的文化隔阂”，87.4%的学生对学校的民族政策与服务保障表示满意，学校开设的民族食堂、民族文化节、节日慰问等活动受到学生普遍欢迎。但该群体也存在四方面问题：第一，学业基础薄弱，学习压力较大。38.3%的边疆地区少数民族学生表示“英语、数学等公共课基础差，跟不上教学进度”，该群体的学期挂科率达18.7%，较全院平均水平高11.3个百分点，其中英语四级通过率仅为32.7%，较全院平均水平低42.6个百分点。不少来自边疆地区的学生表示，当地基础教育水平与内地存在差距，尤其是英语科目，高中阶段的听说训练较少，大学英语课全英文授课基本听不懂，需要花比其他学生多几倍的时间学习，但效果仍不理想。第二，文化适应与校园融入存在局部障碍。17.2%的学生表示“因饮食、生活习惯差异，与室友或班级同学产生过小矛盾”，例如回族、维吾尔族学生对猪肉制品的忌讳，部分藏族学生的作息习惯与内地学生不同等，容易引发不必要的误解；23.5%的边疆少数民族学生表示“普通话不够标准，不敢主动和老师同学交流”，社交圈多局限于同民族学生，参与班级、社团活动的主动性不足。第三，就业诉求差异化明显，就业信息不对称问题突出。48.7%的少数民族学生希望毕业后回到家乡就业，主要方向是考公、考编或进入当地国企，但62.3%的学生表示“对家乡的就业政策、招聘信息了解不多”，学校的就业信息多以本地企业为主，针对边疆地区的就业信息推送较少；32.1%的学生希望留在内地就业，但担心用人单位存在民族偏见，面试时会因为民族身份被区别对待，求职信心不足。第四，民族文化展示渠道有限，文化传承需求未得到充分满足。67.4%的少数民族学生希望能有更多机会展示本民族的文化特色，例如民族服饰、饮食、歌舞等，但学校目前仅每年举办一次民族文化节，日常的文化交流活动较少，不少学生希望能成立更多民族文化类社团，搭建各民族学生交流互动的平台。学业预警学生群体方面，本次调研覆盖有效样本247份，占总样本的8.2%，均为上学期挂科2门及以上、或累计未修满学分达到预警标准的学生，其中大一学生占32.4%，大二学生占41.7%，大三学生占22.3%，大四学生占3.6%。调研显示，68.4%的预警学生表示“返校后会认真复习补考科目，争取尽快消除学业预警”，部分学生已主动找辅导员、学业导师咨询学习方法，整体态度较为积极，但也存在四类深层问题：第一，学习动力不足，目标感缺失。42.5%的学生表示“对所学专业不感兴趣，不知道学习是为了什么”，其中60%以上的学生是高考调剂进入当前专业，对专业认知模糊，缺乏学习兴趣；31.7%的学生表示“沉迷网络游戏或短视频，每天娱乐时间超过4小时，上课注意力不集中，下课也不想学习”，长期的放纵导致学业欠账越来越多，陷入“越挂科越不想学、越不想学越挂科”的恶性循环。第二，学习方法不当，学习效率低下。28.3%的学生表示“自己也想好好学习，但不知道怎么学，上课听不懂，下课不会做题，努力了也没效果”，不少学生仍沿用高中阶段的死记硬背式学习方法，不适应大学的研究性、实践性教学模式，缺乏自主学习与时间管理能力，虽然花了不少时间在学习上，但收效甚微。第三，心理压力大，容易产生自我否定与自暴自弃的情绪。56.7%的学生表示“因为挂科，觉得对不起父母，自己很没用”，21.3%的学生表示“已经破罐子破摔了，反正欠的学分太多，不如混到毕业”，部分学生甚至出现抑郁、厌学情绪，有退学的想法。访谈中，一名2024级计算机专业的预警学生表示，自己入学时成绩还不错，但后来沉迷游戏，挂了3门课，现在不敢告诉父母，也不好意思问同学问题，每天都很焦虑，但又控制不住想打游戏，不知道该怎么办。第四，学业帮扶的针对性不足，帮扶效果有限。学校虽已建立学业帮扶中心，但多以集体答疑、公共课辅导为主，缺乏针对学生个体薄弱科目的一对一精准帮扶；不少帮扶的朋辈导师自身学业水平有限，讲解内容不够清晰，难以满足学生的需求；还有部分学生因好面子，不愿意主动参加学业帮扶，担心被同学知道自己是“差生”。应届毕业学生群体方面，本次调研覆盖有效样本1497份，占总样本的49.7%，其中本科毕业生1123份，硕士研究生毕业生374份。调研显示，72.3%的毕业生对当前就业形势有较为清醒的认知，愿意从基层岗位做起，逐步积累经验，81.6%的学生表示“会主动投递简历、参加招聘会，积极求职”，整体就业态度较为积极。但该群体也面临四类突出问题：第一，毕业与就业双重压力叠加，焦虑情绪普遍。67.2%的毕业生表示“近期压力很大，经常失眠”，其中32.1%的学生存在中度以上的焦虑情绪，压力来源主要包括“毕业论文/设计进度滞后，担心不能按时毕业”“还没拿到满意的offer，担心毕业即失业”“考研/考公成绩未出，不知道该怎么选择”等。研究生群体的压力更为突出，72.4%的硕士研究生表示“导师要求严格，科研任务重，没有时间参加招聘会、准备求职”，部分学生因论文未达到发表要求，无法按时毕业，直接错过了秋招。第二，就业预期与市场需求存在差距，结构性矛盾突出。58.3%的本科毕业生期望月薪在8000元以上，硕士毕业生期望月薪在12000元以上，但根据学校2025年就业质量报告，本科毕业生平均月薪为6500元，硕士毕业生平均月薪为9800元，预期与现实存在较大差距；62.7%的毕业生希望进入国企、事业单位或政府机关工作，但此类岗位招录人数有限，竞争激烈，录取率不足10%，而民营企业、基层岗位的吸引力不足，不少学生宁愿待业也不愿选择。第三，“慢就业”群体的需求未得到充分关注。本次调研中，“慢就业”学生占毕业生总数的11.4%，其中42.3%为准备二战考研/考公的学生，27.5%为想先休整一段时间、再做职业规划的学生，18.7%为因找不到满意工作而暂时待业的学生，11.5%为准备出国、创业的学生。学校当前的就业服务主要面向积极求职的学生，对“慢就业”群体的关注度不足：二战考研的学生反映学校自习室数量不足，且毕业后无法继续使用校园资源；准备GapYear的学生缺乏专业的职业规划指导，容易陷入迷茫；暂时待业的学生容易产生自我否定情绪，需要针对性的心理疏导与就业帮扶。第四，就业服务的精准度有待提升。37.6%的毕业生表示“学校推送的就业信息与自身专业、求职意向不符，有用的信息不多”；28.3%的学生希望能获得更有针对性的求职指导，如简历修改、面试模拟、行业认知辅导等，但学校当前的就业指导多为集体讲座，个性化指导不足；研究生群体还反映，部分导师对学生就业的支持度不够，认为学生找工作会耽误科研，不允许学生外出参加招聘会、实习，导致学生求职机会减少。针对四类重点群体的问题，学院需构建“一人一档、分类施策、协同联动”的精准帮扶体系：一是建立重点群体动态管理台账，实现底数清、情况明。为每一名重点学生建立专属档案，记录其基本情况、思想动态、现实诉求、帮扶措施与帮扶效果，辅导员每月至少开展一次一对一谈心谈话，及时更新档案信息，实现动态跟踪管理。二是优化政策宣传与解读方式，提升政策知晓率。将资助政策、学业帮扶政策、就业政策、民族政策等分类整理成通俗易懂的图文、短视频，通过新生入学教育、班级主题班会、校园公众号、短视频平台等多渠道推送，在学生社区、宿舍楼下张贴政策咨询二维码，安排专人负责政策答疑，确保每一名学生都能及时了解相关政策。三是打造“四位一体”的分层分类帮扶队伍。构建“辅导员-班主任-学业导师-朋辈导师”四级帮扶体系：辅导员负责思想引导与心理疏导，关注学生的思想动态与心理健康；班主任负责专业认知教育与学业规划指导，帮助学生明确学习目标；学业导师负责专业学习与科研指导，解答学生的专业疑问；朋辈导师由优秀的高年级学生担任，负责日常学习陪伴与经验分享。针对家庭经济困难学生，除落实资助政策外，重点增加专业相关的勤工助学岗位供给，开展就业能力提升培训，帮助其提升就业竞争力；针对少数民族学生，重点加强学业帮扶（尤其是英语、数学等公共课补差）与文化融入支持，举办更多民族文化交流活动，推送针对性的就业信息；针对学业预警学生，重点激发学习动力、改进学习方法，开展一对一精准学业辅导，帮助其尽快消除预警；针对毕业班学生，重点做好就业服务与心理疏导，协调导师为学生留出求职时间，提供个性化的就业指导与岗位推荐，关注“慢就业”群体的需求，提供针对性的支持与服务。四是建立跨部门协同联动机制，形成帮扶合力。成立重点学生帮扶工作领导小组，由分管学生工作的副校长任组长，学工部、教务处、后勤处、心理咨询中心、就业指导中心、各二级学院负责人为成员，定期召开联席会议，协调解决帮扶工作中的难点问题；建立信息共享平台，打通各部门的数据壁垒，实现学业预警信息、资助信息、心理筛查信息、就业信息的互联互通，避免信息孤岛，提升帮扶效率。五是完善帮扶效果评估机制，持续优化帮扶措施。建立科学的帮扶效果评估指标体系，定期评估各群体的帮扶成效，例如困难学生的挂科率、就业率，少数民族学生的学业通过率、校园融入度，学业预警学生的预警消除率，毕业生的就业率、就业满意度等，根据评估结果及时调整帮扶策略，不断提升帮扶工作的质量与效果。第三篇2026年3月上旬，XX学院党委宣传部联合网络信息中心、马克思主义学院网络思政研究团队，以返校学生的网络行为特征、意识形态认知、数字生活诉求为核心调研方向，通过校园网流量脱敏分析、线上专项问卷、网络社群参与式观察、深度访谈相结合的方式，覆盖全院7926名本科及研究生学生，梳理学生返校后在网络空间的思想表达、价值倾向与行为规律，为新时代高校网络思想政治教育创新、校园网络空间治理提供现实依据。调研显示，2026年返校学生的数字生活已全面融入学习、社交、娱乐、消费等各个场景，学生的主流价值认同牢固，网络素养整体较好，但网络意识形态领域仍存在隐性风险，数字服务供给与学生需求存在差距，需进一步优化网络思政供给与校园网络空间治理。从返校学生的网络行为基本特征来看，呈现出四个明显趋势：第一，上网时长较寒假显著回落，学习类应用占比大幅提升。校园网脱敏流量数据显示，返校后学生日均上网时长为6.2小时，较寒假期间的9.7小时减少3.5小时；其中学习类应用（中国大学MOOC、知网、学习通、钉钉、GitHub等）的使用时长占比从寒假的12.3%提升至34.7%，娱乐类应用（抖音、快手、王者荣耀、爱奇艺、B站等）的占比从58.7%下降至32.4%，社交类应用（微信、QQ、小红书、微博等）的占比基本稳定在25%左右，反映出返校后学生的生活重心快速回归学业。不同年级的上网结构存在差异：大一学生的娱乐类应用占比最高（37.2%），大四及研究生的学习类应用占比最高（42.8%），大二、大三学生的学习与娱乐占比相对均衡。第二，信息获取渠道多元化，短视频平台成为重要信息来源。调研显示，学生获取新闻资讯的渠道中，短视频平台（抖音、快手、视频号）占比最高，达62.7%，其次是社交平台（微信朋友圈、微博、小红书）占54.3%，官方媒体客户端（人民日报、新华社、央视新闻）占41.2%，学校官方平台（官微、校报、校园广播）占28.6%，还有12.3%的学生会通过境外网站获取信息。值得注意的是，短视频平台的信息传播权重持续上升，不少学生表示“每天刷短视频的时候就能顺便看完当天的热点新闻”，但短视频的碎片化传播特征也导致学生对信息的了解多停留在表面，缺乏深入思考。第三，网络社交圈层化特征明显，小众社群活跃度高。学生的网络社交仍以微信、QQ等熟人社交平台为主，但在小红书、B站、豆瓣、贴吧、Discord等平台也形成了大量小众兴趣社群，如考研交流群、游戏开黑群、追星群、手作群、留学群等。调研显示，平均每个学生加入了6.2个非官方校园相关社群，其中近三成是匿名社群，学生在这些社群中的表达更具真实性，更愿意分享自己的真实想法与诉求，例如吐槽学校后勤问题、交流学习资料、分享生活经验等。第四，AI工具普及率极高，应用场景覆盖学习、生活、娱乐多个领域。随着生成式AI技术的快速迭代，2026年AI工具已成为大学生学习生活中的常用工具，调研显示92.4%的学生使用过AI工具（如ChatGPT、文心一言、通义千问、Midjourney、GitHubCopilot等），使用场景包括资料查询（58.3%）、写作业/课程论文（42.7%）、做PPT/设计海报（27.5%）、写论文大纲/文献综述（31.2%）、娱乐聊天（36.4%）、兼职赚钱（12.3%，如AI写文案、做设计）等。不同专业的学生使用AI的侧重点不同：文科学生多用于写文案、整理资料，理工科学生多用于写代码、做实验仿真，艺术类学生多用于AI绘图、视频剪辑。从网络空间的思想认知态势来看，学生的主流价值取向积极健康，对主流意识形态的认同度较高。一是主流价值认同牢固，网络正能量传播广泛。调研显示，89.7%的学生认同社会主义核心价值观，91.3%的学生对国家未来发展充满信心。在网络空间，正能量内容的传播度与互动量持续提升：2026年全国两会期间，校园社群中相关讨论的正面占比达92.1%，不少学生主动在朋友圈、小红书分享两会中的民生利好政策；对于航天发射、奥运夺冠、见义勇为等正能量事件，学生普遍会主动点赞、转发，表达自豪感与认同感。访谈中，一名2024级新闻专业的学生表示，自己会把看到的正能量内容剪辑成短视频发布在个人账号上，已经收获了上万粉丝，希望能通过自己的力量传播更多正能量。二是学生的网络素养整体较好，对谣言的辨别能力较强。94.1%的学生表示“不会随意转发未经证实的信息”，87.6%的学生表示“遇到可疑信息会通过官方媒体、搜索引擎等渠道主动求证”，72.3%的学生表示“曾经举报过网络上的不良信息或谣言”。例如2026年2月底返校期间，有网传消息称“学校将因疫情封校两周”，不少学生看到后第一时间向学校官方渠道求证，并主动在社群中辟谣，未引发恐慌情绪。三是学生对学校的认同感较强，校园网络舆论整体平稳。82.4%的学生对学校的整体发展表示满意，76.7%的学生表示“会在网络上主动维护学校的声誉”，看到恶意抹黑学校的言论会主动反驳。校园网络舆论的主要内容是学生对后勤服务、教学安排、就业服务等方面的合理诉求，未出现涉及意识形态的重大负面舆情。调研也发现，学生数字生活与网络意识形态领域存在五方面突出问题与风险：第一，校园数字基础设施与服务供给不足，难以满足学生需求。68.7%的学生反映“宿舍网速太慢，高峰期（晚上7-10点）连视频都刷不了，更别说上网课、查文献”，52.3%的学生反映“教学楼、图书馆的wifi覆盖不全，部分教室、自习室没有信号”，42.7%的学生认为“校园网费用偏高，流量套餐不够用”。此外，学校的数字服务平台过于分散，现有学习、就业、资助、后勤、图书等各类平台多达12个，每个平台都需要单独注册登录，账号密码不统一，学生使用起来非常不便；不少平台的功能设计不合理，操作繁琐，用户体验较差。第二，AI工具使用的规范与引导缺失，存在学术不端与能力退化风险。虽然AI工具普及率很高，但62.3%的学生不清楚“使用AI工具写作业、写论文是否属于学术不端”，31.7%的学生表示“自己或身边的同学曾直接用AI生成作业或论文，稍加修改就提交”，存在明显的学术不端风险。还有部分学生过度依赖AI工具，例如写作业直接让AI代笔，遇到问题第一时间问AI而不是自己思考，长期下来导致独立思考能力、写作能力、逻辑思维能力下降。访谈中，一名大三的文科学生表示，自己现在写课程论文都是先让AI生成初稿，自己改改就交，已经很久没有自己完整写过一篇文章了，上次期末考闭卷写论述题的时候，感觉脑子一片空白，不知道怎么组织语言。第三，网络沉迷与线下社交弱化问题凸显。18.7%的学生表示“每天上网时间超过8小时，影响了正常的学习和生活”，其中不少学生存在熬夜刷短视频、打游戏的习惯，导致第二天上课精神不济，甚至挂科。27.4%的学生表示“返校后还是更喜欢线上社交，线下和人交流的时候会紧张，觉得社恐”，部分学生在宿舍里都习惯用微信发消息交流，很少面对面说话；还有学生很少参加线下集体活动，整天待在宿舍里上网，社交圈越来越窄，甚至出现社交回避的情况。第四，网络诈骗风险仍存，学生防诈意识有待提升。调研显示，12.3%的学生曾遇到过网络诈骗，类型包括兼职刷单诈骗、游戏账号交易诈骗、校园贷诈骗、机票退改诈骗、虚假招聘诈骗等，其中2.7%的学生有实际经济损失，金额从几百元到上万元不等。大一新生与毕业班学生是受骗高发群体：大一新生刚离开家，社会经验不足，容易被兼职、中奖等信息迷惑；毕业班学生求职心切，容易被虚假高薪招聘信息欺骗。虽然学校经常开展防诈宣传，但不少学生觉得“诈骗离自己很远”，对宣传内容不以为意，警惕性不足。第五，网络意识形态领域存在隐性风险，需警惕错误思潮的渗透。一方面，错误思潮以更隐蔽的方式在小众社群、弹幕、评论区传播，例如历史虚无主义、拜金主义、享乐主义、极端个人主义等，有的账号通过“讲故事”“科普”“搞笑”的方式包装错误观点，潜移默化地影响学生的认知；另一方面，“躺平”“摆烂”“佛系”等消极亚文化在学生群体中广泛传播，28.7%的学生表示“赞同躺平，努力也没用，不如开开心心过日子”，尤其是低年级学生，容易因学业压力、就业焦虑而接受消极观念，影响奋斗精神。此外，境外势力通过社交媒体、游戏、动漫、学术交流等渠道对大学生进行意识形态渗透的风险依然存在，虽然发生概率低，但危害极大，不能忽视。针对上述问题与风险，学院需从五个方面优化网络思政工作与校园数字治理：第一，提升网络思政供给质量，筑牢主流意识形态阵地。创新网络思政的内容形式，用学生喜欢的短视频、情景剧、互动H5、