12.《石钟山记》教案 统编版高二语文选择性必修下册

12.《石钟山记》教案统编版高二语文选择性必修下册备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教学内容分析1.本节课的主要教学内容：统编版高二语文选择性必修下册《石钟山记》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：《石钟山记》是宋代文学家苏轼的一篇散文，学生在初中阶段已经接触过一些古代散文，如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等。本节课的教学内容将帮助学生进一步了解古代散文的特点，提升阅读理解能力和文学鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学素养、批判性思维和文化理解力。通过学习《石钟山记》，学生能够提升对古代散文的阅读鉴赏能力，增强对自然景观和人文历史的感知，同时培养对文学作品的批判性解读和个性化表达，从而在文化传承与个人修养方面取得进步。学情分析高二的语文学生已经具备一定的语文基础，对文学作品有一定的阅读兴趣和鉴赏能力。在知识层面，他们已经接触过古代文学的经典作品，对文言文阅读有一定的了解。然而，由于《石钟山记》作为一篇较为深奥的散文，对于高二学生来说，仍存在一定的挑战。

首先，学生在文言文阅读方面可能存在以下问题：词汇量不足，对文言文句式结构理解不够深入，缺乏对古代文化背景的了解。这些问题会影响学生对《石钟山记》的理解和鉴赏。

其次，在能力层面，学生可能缺乏对散文结构、表达技巧的把握，以及对作者情感态度的准确把握。此外，学生在批判性思维和个性化表达方面也有待提高。

再次，从素质方面来看，部分学生可能对古代文学缺乏兴趣，导致学习积极性不高。同时，部分学生在课堂参与度和合作学习方面存在不足。

最后，学生的行为习惯也会对课程学习产生影响。部分学生可能存在注意力不集中、课堂纪律意识不强等问题，这些问题需要教师在教学过程中加以关注和引导。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、录音笔、打印设备。

2.课程平台：学校网络教学平台、在线教育资源库。

3.信息化资源：苏轼生平介绍、石钟山相关历史资料、古代散文阅读指导视频。

4.教学手段：PPT课件、教学案例、互动讨论、小组合作学习。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放苏轼《石钟山记》中描述的山水画面，引导学生感受文章描绘的意境。

2.提出问题：同学们，你们知道《石钟山记》的作者是谁？这篇散文描绘了怎样的景色？激发学生对本节课的兴趣。

（二）讲授新课（20分钟）

1.教学目标：通过讲解，使学生掌握《石钟山记》的文学特点、写作手法和思想内涵。

2.教学重点：分析文章结构、描绘手法、表现手法等。

3.教学内容：

a.介绍苏轼及其文学成就（2分钟）

b.分析文章结构：总分总结构（3分钟）

c.描绘手法：以声绘形、以形绘声（4分钟）

d.表现手法：借景抒情、情景交融（5分钟）

e.思想内涵：阐述作者对山水景色的热爱、对人生哲理的思考（6分钟）

（三）巩固练习（10分钟）

1.阅读练习：学生自主阅读课文，找出文中运用到的描绘手法和表现手法。

2.小组讨论：每组挑选一位代表，分享本组讨论成果。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问内容：请同学们谈谈对《石钟山记》的理解，以及文章中体现的作者思想。

2.学生回答：教师针对学生回答进行点评和总结。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为苏轼在《石钟山记》中表达了对哪种人生哲理的思考？

2.学生回答：教师引导学生从文章中找出相关内容，进行深入分析。

3.教师总结：苏轼在《石钟山记》中表达了对人生哲理的思考，即“山水之间，自有真意”。

（六）核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提出问题：同学们，通过学习《石钟山记》，你们认为我们应该如何欣赏古代散文？

2.学生回答：教师引导学生从文学鉴赏、文化传承等方面进行思考。

（七）总结与作业布置（5分钟）

1.总结：通过本节课的学习，同学们对《石钟山记》有了更深入的了解，希望同学们在今后的学习中，继续关注古代散文的魅力。

2.作业布置：请同学们课后阅读苏轼的其他作品，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，并尝试用所学知识进行分析和鉴赏。

总计用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

a.苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》：通过阅读此篇词作，学生可以进一步了解苏轼的文学风格和情感表达，同时对比散文和词的写作手法差异。

b.《苏东坡传》：这是一部关于苏轼生平和作品的传记，有助于学生更全面地了解苏轼的文学成就和人生经历。

c.《水调歌头·明月几时有》：这首词作同样展现了苏轼的文学才华和情感世界，学生可以通过对比阅读，体会不同作品的独特魅力。

d.《东坡志林》：苏轼的散文集，其中收录了多篇散文，如《记承天寺夜游》、《后赤壁赋》等，为学生提供了更多学习苏轼散文的机会。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

a.学生可以尝试对苏轼的其他散文进行阅读和鉴赏，如《前赤壁赋》、《石钟山记》中的注释和译文，以加深对古代散文的理解。

b.鼓励学生搜集关于苏轼的历史资料，了解其政治生涯、文学成就以及与同时代文人的交往，从而更好地理解苏轼的作品背景。

c.学生可以尝试将苏轼的散文与其他古代文学家的作品进行比较分析，探讨不同时期文学风格的演变和特点。

d.鼓励学生创作自己的散文作品，模仿苏轼的写作风格，表达自己的思想和情感，提升自己的文学素养。

e.学生可以组织小组讨论，分享自己对苏轼作品的理解和感悟，通过交流促进彼此的思考和成长。教学反思这节课下来，我深感《石钟山记》的教学是一项挑战，但也充满了乐趣。首先，我觉得在导入环节，通过播放山水画面，同学们的注意力很快就集中起来了，他们对苏轼的散文产生了浓厚的兴趣。但是，我也发现有些学生对于文言文的基础知识掌握得不够扎实，这在分析文章结构时体现得尤为明显。

在讲授新课的过程中，我尽量将重点放在了文章的描绘手法和表现手法上，希望同学们能够通过这些手法更好地理解苏轼的写作意图。不过，我也意识到，对于一些比较抽象的概念，比如“情景交融”，学生们可能还是难以完全把握，这就需要我在今后的教学中更加注重对这些概念的具体讲解和实例分析。

在巩固练习环节，我发现学生们在讨论时能够积极参与，但个别学生在表达自己的观点时还是显得有些拘谨。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生发表自己的看法，培养他们的批判性思维。

课堂提问环节，我试图通过问题引导学生深入思考，但有些问题可能过于简单，没有激发出学生的深度思考。因此，我需要在设计问题时更加巧妙，以激发学生的思维火花。

1.加强对文言文基础知识的巩固，为深入学习打下坚实基础。

2.在讲解复杂概念时，结合具体实例，帮助学生更好地理解。

3.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的表达能力和批判性思维。

4.优化课堂提问设计，激发学生的深度思考，提高课堂互动效果。

我相信，通过不断的反思和改进，我能够更好地引导学生们走进古代文学的世界，感受文学的魅力。教学评价1.课堂评价：

-通过提问，观察学生的回答，我能了解他们对《石钟山记》的理解程度和思考深度。

-在课堂讨论中，我会注意学生的参与度，观察他们是否能够提出自己的见解，以及是否能够尊重他人意见。

-定期进行小测验，检查学生对文言文词汇、句式和文章结构的掌握情况。

2.作业评价：

-对学生的作业进行仔细批改，不仅关注答案的正确性，还注重作业的质量和学生的进步。

-提供详细的书面反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，帮助学生明确自己的学习目标和努力方向。

-鼓励学生通过修改作业来提高自己的写作能力和对文本的理解能力。

-定期回顾作业情况，确保每位学生都能及时获得反馈，并根据反馈调整学习策略。板书设计①文章主题：《石钟山记》简介

-作者：苏轼

-文体：散文

-内容概要：记叙石钟山得名之由，表达对自然景观的赞美和对人生哲理的思考

②文章结构：

-引子：引出石钟山

-记叙