2016-2017版高中地理 第1单元 环境与环境问题 第2节 环境问题及其实质教案 鲁教版选修6

PAGE12017版高中地理第1单元环境与环境问题第2节环境问题及其实质教案鲁教版选修6课题2016-2017版高中地理第1单元环境与环境问题第2节环境问题及其实质教案鲁教版选修6设计思路本节课以2016-2017版高中地理鲁教版选修6第1单元第2节“环境问题及其实质”为内容，结合课本知识，通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生深入理解环境问题的实质，提高学生分析问题和解决问题的能力。课程设计注重实践性和实用性，旨在帮助学生树立正确的环境观念，培养环保意识。核心素养目标1.培养学生具备地理学科的核心素养，包括人地协调观、综合思维和区域认知。

2.帮助学生理解环境问题的复杂性，提升其分析环境问题产生原因和影响的能力。

3.增强学生的环保意识，使其能够从地理视角出发，关注和参与环境保护实践。学习者分析1.学生已经掌握了与地理学科相关的知识，包括基本的自然地理知识、人文地理知识以及基本的地理信息系统应用等。然而，在深入探讨环境问题及其实质时，学生对环境问题的背景知识、环境变化的规律以及环境问题的全球性特征等方面的理解可能还不够深入。

2.学生的学习兴趣通常对环境问题抱有较高的关注，因为他们生活在与自然环境紧密相连的环境中。他们的能力在地图阅读、空间想象和数据解读方面有基础，但在处理复杂的环境问题时，可能缺乏系统性和批判性思维能力。学习风格上，学生可能既有独立学习者，也有偏好合作学习的个体。

3.学生可能遇到的困难包括对环境问题概念的理解不够清晰，难以将抽象的环境问题与具体的生活实际相联系；此外，分析环境问题的复杂性和多因素影响时，可能会感到困惑。此外，学生在面对全球性环境问题时，可能缺乏足够的全球视野和国际理解。教学资源1.软硬件资源：地理信息系统（GIS）软件、高清地图、投影仪、笔记本电脑。

2.课程平台：学校地理教学平台、在线学习资源库。

3.信息化资源：环境问题相关视频资料、环境数据图表、案例分析文档。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、实地考察（如条件允许）。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过展示一系列环境问题的图片或视频，如空气污染、水污染、土地沙化等，引导学生思考这些问题的严重性和影响。

2.回顾旧知：简要回顾上一节课所学的环境概念和基本类型，帮助学生建立知识框架。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

a.环境问题的定义和分类，包括环境污染、生态破坏、资源枯竭等。

b.环境问题的产生原因，如人类活动、自然因素、经济发展等。

c.环境问题的实质，即人类与自然环境的关系、可持续发展等。

2.举例说明：

a.以我国黄河断流、长江水污染等案例，展示环境问题的严重性和影响。

b.分析环境问题的产生原因，如过度开发、不合理利用等。

c.通过案例讨论，引导学生认识到环境问题的实质。

三、互动探究（约20分钟）

1.小组讨论：将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：

a.环境问题的现状如何？

b.环境问题对人类社会有哪些影响？

c.如何解决环境问题？

2.学生展示：各小组派代表展示讨论成果，教师点评并总结。

四、巩固练习（约30分钟）

1.学生活动：

a.完成课后练习题，巩固所学知识。

b.设计一份关于环境保护的宣传海报或标语。

2.教师指导：

a.对学生在练习过程中遇到的问题进行解答。

b.引导学生从地理视角出发，关注和参与环境保护实践。

五、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调环境问题的实质和解决方法。

2.鼓励学生在日常生活中关注环境保护，为可持续发展贡献力量。

六、作业布置（约5分钟）

1.完成课后习题，巩固所学知识。

2.收集关于环境保护的资料，撰写一篇短文或报告。拓展与延伸一、拓展阅读材料

1.《环境科学概论》：介绍环境科学的基本概念、研究方法和应用领域，帮助学生从更宏观的角度理解环境问题。

2.《环境经济学》：探讨环境资源的价值、环境政策与经济发展之间的关系，引导学生思考环境与经济的平衡。

3.《中国环境年鉴》：提供我国环境问题的年度数据和案例分析，让学生了解我国环境问题的现状和趋势。

4.《全球气候变化》：分析气候变化的原因、影响和应对措施，帮助学生认识全球环境问题的严重性。

二、课后自主学习和探究

1.鼓励学生阅读拓展阅读材料，深入了解环境问题的背景、原因和解决方法。

2.引导学生关注国内外环境问题新闻，了解环境问题的最新动态。

3.布置以下探究任务，培养学生的独立思考和创新能力：

a.研究家乡地区的环境问题，分析其产生的原因和影响。

b.设计一份针对家乡地区环境问题的解决方案，并说明实施步骤。

c.结合所学知识，撰写一篇关于环境保护的短文或报告。

d.组织一次环保宣传活动，提高同学们的环保意识。

三、实践活动

1.鼓励学生参与校内外的环保志愿者活动，如植树造林、清洁河道等。

2.组织学生参观环保设施，如污水处理厂、垃圾处理站等，了解环保技术的应用。

3.鼓励学生参加环保知识竞赛、演讲比赛等活动，提高环保素养。

四、课题研究

1.选择一个具有现实意义的环境问题，如水资源保护、空气污染治理等，开展课题研究。

2.指导学生查阅相关资料，了解课题背景和研究方法。

3.帮助学生制定研究计划，包括研究内容、进度安排、预期成果等。

4.鼓励学生在研究过程中，运用所学知识解决实际问题，提高研究能力。

五、跨学科融合

1.结合地理、生物、化学等学科知识，分析环境问题的成因和影响。

2.邀请相关领域的专家学者进行讲座，拓宽学生的知识面。

3.组织学生参与跨学科项目，如环境监测、污染治理等，培养学生的综合能力。板书设计①环境问题的定义与分类

-环境问题的定义

-环境污染

-生态破坏

-资源枯竭

②环境问题产生的原因

-人类活动

-自然因素

-经济发展

-社会结构

③环境问题的实质

-人地关系

-可持续发展

-环境正义

-生态系统服务功能丧失

④环境问题的影响

-经济损失

-健康风险

-社会不稳定

-生物多样性下降

⑤解决环境问题的措施

-政策法规

-技术创新

-公众参与

-可持续生活方式教学反思与总结今天的课，我觉得整体上还是比较顺利的。学生们对于环境问题的认识有了进一步的提高，大家讨论得也相当积极。在教学过程中，我发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我可以通过更生动的案例来激发学生的兴趣，比如用一些真实的环境破坏视频或者图片，这样可能更能引起他们的共鸣。同时，我也意识到在回顾旧知的时候，可以更具体地联系到今天要学习的内容，帮助学生更快地进入学习状态。

在讲解新知的时候，我发现有些概念学生还是有点难理解，比如环境问题的实质。我可能需要用更简单、贴近生活的方式来解释，让他们能够更容易接受。另外，我在举例说明时，也注意到了一些细节，比如选择案例的多样性，以及如何让学生从案例中提炼出关键信息。

在互动探究环节，学生们讨论得很热烈，但我也发现有些学生可能因为害羞或者不自信而不太敢发言。我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的观点，同时也要注意给予他们足够的支持和肯定。

至于巩固练习，我觉得学生的参与度还不错，但个别学生对于练习题的解答还是有些困惑。这可能需要我在课后给予个别辅导，或者调整练习题的难度和类型。

总体来说，学生对这节课的反应是积极的，他们在知识、技能和情感态度方面都有所收获。当然，也有一些不足之处，比如个别学生对于环境问题的认识还不够深入，课堂管理上也有提升空间。在今后的教学中，我会努力改进教学方法，加强课堂互动，同时也会关注学生的个体差异，提供更个性化的指导。希望通过不断的学习和反思，能够更好地帮助学生们理解和应对环境问题。典型例题讲解1.例题：某地区近年来频繁发生干旱，分析该地区干旱发生的原因。

答案：该地区干旱发生的原因可能包括：

a.气候变化：全球气候变暖导致该地区降水量减少。

b.地形因素：该地区地势较高，冷空气下沉，导致降水不足。

c.人类活动：过度开发水资源，导致地下水位下降，地表水减少。

2.例题：分析城市热岛效应的形成原因及其对城市环境的影响。

答案：城市热岛效应的形成原因包括：

a.建筑物密集：城市中大量建筑物吸收太阳辐射，导致地表温度升高。

b.绿地减少：城市中绿地面积减少，植被对热量的吸收和蒸腾作用减弱。

c.人类活动：工业、交通等人类活动排放大量热量和污染物。

城市热岛效应对城市环境的影响包括：

a.气温升高：城市气温比周边地区高，影响居民生活和健康。

b.空气质量下降：热岛效应加剧空气污染，影响居民呼吸系统健康。

c.水资源短缺：城市热岛效应导致地表水蒸发加快，水资源更加紧张。

3.例题：分析森林砍伐对生态环境的影响。

答案：森林砍伐对生态环境的影响包括：

a.生物多样性减少：森林是生物多样性丰富的生态系统，砍伐会导致物种灭绝。

b.水土流失：森林具有保持水土的作用，砍伐会导致水土流失，影响农业生产。

c.气候变化：森林具有调节气候的作用，砍伐会导致气候变暖。

4.例题：解释温室效应的形成原因及其对全球气候的影响。

答案：温室效应的形成原因包括：

a.大气中温室气体增加：如二氧化碳、甲烷等，这些气体能够吸收地球表面辐射的热量。

b.森林砍伐：森林是吸收二氧化碳的重要场所，砍伐导致二氧化碳排放增加。

c.工业发展：工业生产过程中排放大量温室气体。

温室效应对全球气候的影响包括：

a.气温升高：全球气温升高，