人教PEP版小学四年级上册期中英语单元整合复习教案

人教PEP版小学四年级上册期中英语单元整合复习教案

一、教学背景分析

（一）教材分析

本次期中复习教案依据人民教育出版社《义务教育教科书·英语（PEP）》（三年级起点）四年级上册教材编制。教材遵循“话题-功能-结构-任务”相结合的编写思路，强调语言在真实情境中的运用。期中阶段通常覆盖前三个单元的核心内容，即Unit1Myclassroom,Unit2Myschoolbag,Unit3Myfriends。各单元围绕与学生校园生活紧密相关的话题展开，语言知识呈螺旋式上升。复习课需打破单元界限，对已学知识进行横向整合与纵向深化，构建网状知识结构，实现从知识到能力的转化。

（二）学情分析

四年级学生处于小学中段，是英语学习承上启下的关键期。经过三年级及四年级上学期的学习，学生已积累一定的词汇和简单句型，具备初步的听、说、读、写技能和简单的英语思维习惯。但学生间存在个体差异：部分学生基础扎实，乐于表达；部分学生可能存在词汇记忆不牢、句型运用僵化、综合语用能力较弱等问题。此外，学生的注意力保持时间有限，对游戏、歌曲、故事等生动形式抱有浓厚兴趣。因此，复习教学设计需兼具系统性、趣味性与差异性，既要巩固基础，又要提升综合语言运用能力，满足不同层次学生的学习需求。

（三）复习目标关联分析

本次复习旨在对接《义务教育英语课程标准（2022年版）》中三级（小学5-6年级）的部分基础要求，并为达到四级目标做准备。重点聚焦语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养的融合发展。通过复习，使学生将零散的知识点系统化、结构化，在语境中整合运用关于教室设施、学习用品、人物描述等话题的语言，初步形成用英语做事情的能力。

二、教学目标

（一）语言能力目标

1.能够准确听、说、认读并初步书写前三个单元的核心词汇，如：classroom,window,blackboard,light,picture,door,teacher’sdesk,computer,fan,wall,floor;schoolbag,mathsbook,Englishbook,Chinesebook,storybook,notebook,toy,key,candy;strong,friendly,quiet,hair,shoe,glasses,short,tall,thin。

2.能够在具体情境中熟练运用核心句型进行交流与描述：

1.3.询问物品位置及回答：Whereis…?It’sin/on/under/nearthe….

2.4.提议与应答：Let’s…/Letme…OK.

3.5.询问物品颜色及回答：Whatcolourisit?It’s….

4.6.描述书包内容物：What’sinyourschoolbag?AnEnglishbook,amathsbook…and….

5.7.描述人物外貌与性格特征：He/Sheis…(tall/strong/friendly…).He/Shehas…(longhair/blueglasses…).

6.8.询问及确认人物身份：Whoishe/she?He/Sheis….

9.能够理解并朗读与话题相关的小对话或短文，获取关键信息。

10.能够模仿范例，在图片或关键词的提示下，写出3-5句连贯的句子，描述自己的教室、书包或朋友。

（二）思维品质目标

1.通过归类记忆（如学习用品类、形容词类）、对比分析（如in/on/under方位对比，has/is的用法区别），培养学生的逻辑思维能力。

2.通过创设问题情境（如“帮助新同学熟悉教室”、“为丢失的书包写寻物启事”、“描述寻人启事中的朋友”），引导学生分析问题、整合信息并解决问题，提升思维的灵活性与创造性。

3.通过阅读图文并茂的语篇，引导学生观察、推断隐含信息，发展批判性思维的萌芽。

（三）文化意识目标

1.巩固中西方教室文化的异同认知，理解并尊重不同的学习环境。

2.在描述朋友的过程中，渗透积极友善的交友观，懂得欣赏他人的优点。

3.通过整理书包的活动，间接培养爱护学习用品、保持整洁有序的良好生活习惯。

（四）学习能力目标

1.引导学生学会使用思维导图、词汇树等工具对知识进行梳理与归纳，掌握有效的复习策略。

2.通过小组合作完成任务，培养学生的协作学习能力和沟通技巧。

3.设计分层任务，鼓励学生进行自我评估与反思，调整学习策略，增强学习自主性。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.前三个单元核心四会词汇的巩固与准确运用。

2.核心功能句型的整合与在真实、半真实情境中的交际运用。

3.方位介词、has/is的准确区分与使用。

4.简单语篇的阅读理解和基于框架的书面表达。

（二）教学难点

1.多音节词汇的准确发音与拼写，如：classroom,blackboard,teacher’sdesk,friendly,glasses等。

2.在实际语境中灵活、综合地运用不同单元的句型进行连贯表达。

3.克服中文思维干扰，正确运用英语语序和表达习惯描述物品位置和人物特征。

4.初步构建书面表达的框架意识，做到内容相关、语句基本通顺。

四、教学准备

1.教师准备：

1.2.精心制作的多媒体课件，包含动画、音频、互动游戏等。

2.3.前三个单元的核心单词卡片、句型条。

3.4.实物或图片：书包、各类书本、玩具、钥匙、糖果；人物特征明显的图片（如戴眼镜的高个子男孩，长发友善的女孩等）。

4.5.教室环境实景图、经过处理的模糊人物图或“寻人启事”模板。

5.6.设计分层任务卡、课堂评价表（自评、互评）。

6.7.奖励用的小贴纸或印章。

8.学生准备：

1.9.前三个单元的课本、笔记本。

2.10.自己的书包及里面的主要物品。

3.11.彩笔、画纸。

五、教学过程

本次复习课计划用时两课时（80分钟），采用“情境主线贯穿，任务驱动复习”的模式，设计层层递进的教学活动。

第一课时：整合复习Unit1Unit2(40分钟)

（一）热身启动，激活旧知(Warming-upLead-in)(5分钟)

活动：歌曲吟唱与快问快答

教师播放改编自经典旋律的歌曲《Thisismyclassroom》，歌词涵盖教室物品词汇。学生跟唱，并随着歌词指向教室内的相应实物。歌曲结束后，教师快速出示单词卡片或指向实物，学生集体或个别抢答。此活动旨在营造轻松愉快的英语氛围，快速激活学生关于教室环境的词汇记忆，并将注意力引向课堂。

（二）情境导入，明确任务(SettingtheScene)(3分钟)

教师利用课件呈现情境：“我们的好朋友Amy从国外转学来到我们学校。她需要熟悉新教室，并且不小心弄混了自己的书包。今天，我们要化身‘校园小向导’和‘失物侦探’，帮助Amy解决这两个难题。”通过创设连续的情境，赋予复习活动以实际意义，激发学生的参与感和责任感。

（三）任务一：我是教室小向导(Task1:ClassroomTourGuide)(15分钟)

本任务整合复习Unit1核心内容，侧重听说和方位表达。

1.词汇巩固-分类大挑战：教师引导学生以小组为单位，将Unit1的词汇卡片进行分类。可以按位置（墙上物品：picture,clock;地面物品：desk,chair…）、按功能等分类。小组展示分类结果并说明理由，培养学生归类思维。

2.句型聚焦-方位猜猜看：教师将一个小玩具（如toy）放在教室某处（inthedesk,underthechair,nearthedoor等），请学生用“Isitin/on/under/nearthe…?”来猜测。猜中后，由该生重新放置物品并提问。此游戏重点操练方位介词及疑问句。

3.综合表达-导览解说秀：教师呈现教室的实景或模拟图，请学生以小组为单位，准备一段简短的“教室导览解说”。要求使用“Thisismyclassroom.It’sbig/nice.Look!Thisisthe…Thatisthe…The…isnearthe…Let’s/Letme…”等句型。每组选派代表进行展示，其他组员可补充。教师从语音语调、句型丰富度、表达流畅度等方面给予即时评价。

（四）任务二：我是失物小侦探(Task2:LostPropertyDetective)(15分钟)

本任务整合复习Unit2核心内容，并自然衔接Unit1的方位词，侧重听说读写综合。

1.词汇唤醒-书包里的秘密：学生两人一组，展示并互相询问对方书包里的物品：“What’sinyourschoolbag?”“AnEnglishbook,astorybook,anotebookandakey.”鼓励使用“and”连接多个物品。教师巡视，纠正发音，并引导学生注意“a”和“an”的区别。

2.功能融合-寻物启事我会说：承接情境，Amy的书包找不到了。教师引导学生为Amy的书包创作口头“寻物启事”。提供支架：“Hello!Ilostmyschoolbag.It’s…(colour).A…book,a…book,…and…areinit.Itis…(in/on/under/near)the…now?Pleasehelpme!Thankyou!”学生先独立思考，再同桌互说，最后请几位学生面向全班展示。此活动巧妙融合了颜色、物品、方位等描述。

3.书写奠基-启事卡片我会填：教师将口头“寻物启事”的核心句式以填空形式呈现在练习纸或课件上，学生独立填写关键信息。此为从口头输出到书面表达的过渡，关注重点词汇的拼写。

（五）课时小结与布置实践作业(Wrap-upAssignment)(2分钟)

教师引导学生回顾本课时帮助Amy完成的两项任务，总结复习的核心词汇和句型。布置实践作业：绘制一幅自己理想教室的图画，并用至少5句话进行标注描述（如：Thecomputerisontheteacher’sdesk.Thegreenfanisnearthewindow.）。

第二课时：整合复习Unit3与跨单元综合运用(40分钟)

（一）热身与作业展示(Warming-upHomeworkShow)(8分钟)

活动：画廊漫步与同伴互评

学生将上节课后绘制的“理想教室图”贴在教室四周，形成“画廊”。学生手持评价便签（印有“Great!”“Clean!”“Interesting!”等简单评语）进行“画廊漫步”，欣赏他人作品，并将便签贴在自己喜欢的作品旁。随后，作者选择一位参观者，根据画作进行问答（Whereisthe…?Whatcolouristhe…?）。此活动既展示了作业，又在真实互动中复习了旧知，自然导入新课。

（二）情境延续，新任务发布(ContinuingtheScene)(2分钟)

教师延续上节课情境：“Amy在我们的帮助下熟悉了教室，找回了书包。现在，她想在学校里交新朋友。但她有点害羞，我们帮她通过描述来认识新朋友吧！”引出本课时核心任务——描述人物。

（三）任务三：我是朋友描述家(Task3:FriendDescriber)(15分钟)

本任务重点复习Unit3内容，深入区分is/has的用法。

1.词汇与句型梳理-人物拼图：教师展示多个具有不同特征的人物卡片（如：tallandstrongboywithshorthair;quietgirlwithlonghairandglasses…）。首先，教师描述一个人物，学生找出对应卡片。然后，学生分组进行“你说我找”游戏。接着，教师引导学生观察这些句子，归纳出描述外貌性格用“He/Sheis…”，描述拥有某物（身体部位、服饰）用“He/Shehas…”。通过大量例句对比，明确语法规则。

2.听说强化-听音绘友：教师播放一段描述人物的录音（如：Ihaveagoodfriend.Sheisfriendly.Shehaslongblackhair.Shehasablueschoolbag.ShelikesEnglish.），学生根据听到的信息画出人物。完成后，同桌用英语核对所画内容。此活动训练听力抓取关键信息的能力。

3.综合表达-猜猜他是谁：每位学生秘密写下一名同班同学的名字和2-3条特征描述（用is/has句型）。教师随机抽取描述卡并朗读，全班同学根据描述猜测是谁。描述者可以逐步增加信息。游戏充满趣味，促使学生综合运用所学进行精准描述。

（四）任务四：跨单元综合挑战——校园生活小剧场(Task4:IntegratedChallenge–SchoolLifeMini-drama)(12分钟)

本任务旨在打破单元壁垒，实现语言知识的综合、创造性运用。

1.场景创设：教师提供2-3个校园生活微场景供小组选择，如：“在新教室结识新朋友并介绍自己的书包”、“帮助同学寻找丢失在教室的文具并描述那位同学”、“向父母介绍自己的教室和最好的朋友”。

2.小组合作：学生4-5人一组，选择一个场景，分配角色（如Amy,新同学，老师，旁白等），共同创编一个不少于6句对话的微型剧本。教师提供语言支架和词汇参考，巡视指导，鼓励学生尽可能融合三个单元的语言。

3.展示与评价：各组轮流上台表演。评价标准包括：语言准确性（词汇、句型）、情境合理性、表演合作度、综合运用能力。采用教师点评、小组互评相结合的方式。

（五）总结评价与拓展延伸(Summary,AssessmentExtension)(3分钟)

1.知识网络总结：教师与学生共同利用思维导图（板书或课件动态生成）回顾复习全程，将教室、书包、朋友三大主题词汇与核心句型串联起来，形成清晰的知识网络图，直观展示知识间的关联。

2.学习成果评价：引导学生根据课堂表现和任务完成情况，填写简单的自我评价表（如：我能准确说出教室物品/我能描述书包内容/我能用is/has描述朋友/我能参与小组表演），反思自己的优势与待改进之处。

3.分层拓展作业：

1.4.基础巩固层：完成一份期中复习练习卷（侧重词汇拼写、句型转换等基础题）。

2.5.能力提升层：选择“校园生活小剧场”中的一个场景，将对话编写成一段小短文（5-7句话）。

3.6.创意拓展层：制作一张“我的校园生活”主题英文小报，包含“MyClassroom”,“MySchoolbag”,“MyGoodFriend”三个板块，图文并茂。

六、作业设计

本次复习作业遵循“基础性、层次性、实践性、趣味性”原则，设计分层作业套餐供学生选择。

套餐A（基础巩固套餐）：

1.朗读：流利朗读前三个单元Let’stalk部分对话各3遍，并录音。

2.抄写与造句：抄写各单元黑体单词两遍，并从中自选8个造句。

3.完成同步练习册中的期中综合检测部分。

套餐B（能力提升套餐）：

1.创作：编写一段对话，场景是向你的祖父母介绍你的新教室和你的同桌。

2.描述：拍一张你的书包内部整理后的照片，用5句以上英文描述里面的物品及其摆放。

3.阅读：阅读一篇与“朋友”相关的英语小短文（教师提供），并摘录3个描述人物的句子。

套餐C（创意挑战套餐）：

1.拍摄与解说：用手机拍摄一段1-2分钟的英文微视频，主题为“ADayinMySchoolLife”，需出现教室、学习用品、朋友等元素并进行简单解说。

2.设计：设计一个“班级人物猜猜看”的英文互动游戏方案，包含至少6张人物特征描述卡。

学生可根据自身情况任选一个套餐完成，鼓励学有余力者挑战更高层次。

七、板书设计

板书将采用动态生成与静态框架结合的方式，分为左、中、右三栏，最终形成一幅完整的知识树图。

（左侧栏：主题词汇树）

MyClassroom

-Things:window,door,picture,board,light…

-Actions:clean,open,close,turnon…

MySchoolbag

-Books:English,Chinese,maths,story…

-Others:notebook,toy,key…

MyFriend

-Looks(is):tall,short,strong,thin…

-Has(has):long/shorthair,bigeyes,glasses…

（中间栏：核心句型网）

Whereisthe…?→It’sin/on/under/nearthe….

What’sinyour…?→A/An…,…and….

Whoishe/she?→He/Sheis….

He/Sheis…(性格/身高).→He/Shehas…(外貌).

（右侧栏：任务展示与评价区）

贴挂学生优秀的“理想教室图”、“寻物启事”作品。

记录小组表演得分或粘贴奖励星。

书写本节课的总结性话