小学英语四年级上册《Unit 1 Helping at home Part B Let's learn》核心素养导向教学设计

小学英语四年级上册《Unit1HelpingathomePartBLet'slearn》核心素养导向教学设计

一、教学内容与学情分析

（一）教材分析：【基础】【重要】

本课时选自人教版（PEP）三年级起点四年级上册Unit1“Helpingathome”PartBLet‘slearnListenandchant。本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”范畴下的“家庭与家庭生活”及“劳动实践”主题群，核心问题是“Howcanwehelpourfamily？”。PartA部分已引导学生学习了家庭成员的职业表达以及简单的家务活动，本课时PartBLet’slearn则是将视角从“职业认知”转向“实际行动”，深入探讨“如何帮助家庭”这一核心议题。本课时通过呈现WuBinbin制作的家庭海报“Behappytogether”，生动地展示了家庭成员间互助友爱的场景，集中呈现了描述家庭共同活动的核心动词词组。这不仅是本单元语言知识的拓展与深化，更是实现学科育人价值的关键载体，旨在引导学生从理解家人间的互助，过渡到能描述并能初步践行帮助家人的行为，为后续PartBReadandwrite中阅读和书写便条奠定了坚实的语言基础和情感铺垫。

（二）学情分析：【基础】

四年级的学生经过一年的英语学习，已具备一定的语言基础，能够用简单的英语进行日常问候，介绍家庭成员，并掌握了一些基本的动词，如sing，dance，play等。他们对“家庭”话题熟悉且充满感情，乐于分享家庭生活。在知识储备上，学生已在本单元PartA学习了职业词汇及句型“What‘syour...’sjob？He/Sheisa...”，具备了一定的家庭话题讨论能力。然而，本课时涉及的家务劳动类动词词组如“lookafter，sweepthefloor，cooktogether”无论在发音还是在实际语境中的灵活运用上，对学生而言都是新的挑战。【难点】此外，将零散的词汇融入连贯的语篇描述，以及从“我”的视角切换到“我们”的视角进行表达，也需要教师在教学中搭建有效的支架。学生的生活经验丰富，大部分孩子都有帮助家人做事的经历，这为开展本课时的教学提供了宝贵的情感基础和认知前提。

二、教学目标设计

基于核心素养的四个维度，本课时教学目标设定如下：

1.语言能力：【基础】【重要】

（1）学生能够听、说、认读核心词组：lookaftermysister，sweepthefloor，cooktogether，havefuntogether。能够理解其含义并在情境中准确发音。

（2）学生能够运用核心句型“Ilookaftermysister.”“Wesweepthefloor.”“Wecooktogether.”“Wearehappytogether.”来描述个人及家庭成员的互助行为。

（3）学生能够理解并吟唱Listenandchant部分的歌谣，感受英语的韵律美。

2.文化意识：【重要】

（1）学生能够通过谈论家庭互助活动，深入理解家庭责任与亲情，体会到家人之间的关爱与付出是相互的，树立主动参与家务、关爱家人的意识。

（2）学生能够初步感知中外家庭文化在家庭分工与合作上的共性，即爱和互助是家庭幸福的基石。

3.思维品质：【重要】

（1）学生能够通过观察图片、观看视频，预测和理解目标语言，培养观察与推理能力。

（2）学生能够通过对“I”和“We”的对比使用，感知不同人称代词在描述家庭活动时的差异，发展分析与比较的思维能力。

（3）学生能够联系自身生活实际，创造性地描述自己的家庭互助场景，培养迁移创新的思维。

4.学习能力：【基础】

（1）学生能够在小组合作中积极与他人合作，共同完成学习任务，如角色扮演、创编歌谣等。

（2）学生能够借助图片、动作和语境理解和记忆新词汇，掌握有效的词汇学习策略。

（3）学生能够通过课堂评价，反思自己的学习效果，调整学习策略。

三、教学重难点

1.教学重点：【基础】【高频考点】

（1）掌握四会核心词组：lookaftermysister，sweepthefloor，cooktogether。

（2）理解并熟练运用句型描述家庭互助场景：I/We+动词词组。

2.教学难点：【难点】【易错点】

（1）词组“lookafter”的连读，以及“sweepthefloor”中“floor”的发音。

（2）根据语境准确选择使用第一人称单数“I”和复数“We”来描述家庭活动。【非常重要】

（3）能够将所学语言真实、自然地运用到对自身家庭生活的描述中，实现个性化表达。

四、课前准备

教师准备：多媒体课件（包含WuBinbin家庭海报动画、Listenandchant歌谣动画）、单词卡片（图文并茂）、家庭活动图片素材、小组活动任务单、板书磁贴。

学生准备：自己家庭的生活照片一张（电子版或实体照片），或画出自己帮助家人做事的简笔画。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）唤醒与聚焦：主题导入，激活旧知（Warm-upRevision）（5分钟）

上课伊始，师生进行亲切的日常问候，营造轻松的英语学习氛围。随后，教师利用课件快速闪现本单元PartA已学的职业图片如doctor，nurse，farmer等，以及表示能力的短语如“singEnglishsongs，drawpictures，playfootball”等，引导学生进行快速抢答，以此唤醒学生的已有知识储备，激活大脑。紧接着，教师呈现B.Let‘stalk中Mike和母亲对话的场景插图，提问引导学生回顾：“Look！Whoarethey？Yes，they’reMikeandhismum.Inthelastlesson，Mikemadealist.Whatcanhedotohelphisfamily？Canhewatertheplants？”引导学生用“Hecan...”进行回答，自然地从“can”表示的能力过渡到本课时关于实际行动的描述，并顺势引出本课时的主题情境：“Today，wearegoingtoseeanotherfamily.Howdotheyhelpathomeandhavefuntogether？”板书课题“Helpingathome”，并带读。

（二）呈现与理解：情境中感知，活动中习得（PresentationPractice）（20分钟）

1.整体感知，进入情境：【基础】【重要】

教师播放B.Let‘slearn板块配套的动画或展示WuBinbin家庭海报的完整图片。在播放前，设置导向性问题：“Binbinisshowingaposterabouthishappyfamily.Watchandfind：Whoareinhisfamily？Whatisthenameofhisposter？”学生带着问题观看或观察。观看后，学生能够很容易地回答出家庭成员：Binbin，hisfather，motherandlittlesister.海报的标题是“Behappytogether”。【基础】教师顺势引出主题句：“Yes，theyarehappytogether.Howdotheymaketheirfamilyhappy？Let’slearn.”以此激发学生进一步探究的欲望。

2.分层学习，解构文本：【重要】【高频考点】

教师将海报中的四幅图片逐一放大呈现，引导学生深入观察细节，学习核心词汇。

（1）学习“lookaftermysister”：教师指向Binbin推着婴儿车的图片，提问：“LookatBinbin.Whatdoeshedoforhisfamily？Ishissisterhappy？”引导学生观察并尝试用中文回答。教师随即用英语释义并带动作演示：“Binbinlooksafterhislittlesister.Hetakescareofher.‘Lookafter’meanstakecareof.”教师板书词组“lookaftermysister”，通过升降调、大小声等多种方式带领学生操练发音。特别注意强调“lookafter”的连读技巧，帮助学生突破发音难点。【难点】然后，教师指着图片中的妹妹问：“Isshehappy？”引导学生回答：“Yes，sheishappy.Binbinlooksafterher.Heisagoodbrother.”通过评价，渗透关爱家人的价值观。

（2）学习“sweepthefloor”：教师呈现父亲扫地的图片，提问：“WhataboutBinbin‘sfather？Whatishedoing？”教师做出扫地的动作，引导学生说出中文“扫地”，进而教授词组“sweepthefloor”。教师板书并示范发音，强调“sweep”中/sw/的发音技巧以及“floor”中/fl/和长元音/ɔː/的发音。【难点】教师随机指向地面，引导学生说：“Look！Thefloorisclean.Hesweepsthefloor.Let’ssweepthefloortogether.”并带领学生一起做扫地的动作，在全身反应中巩固记忆。

（3）学习“cooktogether”：教师呈现母亲和Binbin一起做饭的图片，提问：“Wow！Whataretheydoing？Aretheycooking？”引导学生理解“cook”的含义。教师指着母亲和Binbin，强调“together”：“MumandBinbinarecooking.Theycooktogether.‘Together’meanswitheachother.”板书并教授词组“cooktogether”。教师可以追问学生：“Doyoucooktogetherwithyourfamilyathome？”联系学生生活实际。

（4）学习“havefuntogether”：教师呈现全家人一起玩耍、开怀大笑的图片，提问：“Lookatthispicture.Howdotheyfeel？Aretheyhappy？”引导学生说出“happy”。教师总结：“Yes，theyarehappy.Theyhavealotoffun.Wecansay‘Theyhavefuntogether’.”板书并教授词组“havefuntogether”，并解释“havefun”就是“haveagoodtime”的意思。

3.跟读模仿，内化语言：【基础】

播放Let‘slearn部分的录音，要求学生指着课本上的句子和图片，认真倾听并模仿录音的语音语调，特别要注意陈述句的降调。教师请个别学生进行模仿展示，并给予具体的鼓励性评价，如“Goodpronunciation！”“Youhaveaniceintonation！”等。

4.机械操练，巩固词句：【重要】

（1）看动作，猜词组：教师或请一位小老师上前，做一个动作（如扫地、假装做饭、抱娃娃等），其余学生快速说出对应的英语词组。此活动节奏快，参与面广，能有效检测学生的理解程度。

（2）快速反应，闪卡游戏：教师快速闪现单词卡片，学生以开火车的形式起立大声朗读。此活动旨在训练学生的反应速度和词汇识记能力。

（3）句子接龙：教师展示一张图片（如Binbin照顾妹妹），问“WhatdoesBinbindo？”，引导学生说出完整的句子“Helooksafterhissister.”接着展示全家人做饭的图片，问“Whatdotheydo？”，引导学生说出“Theycooktogether.”通过对比，让学生初步感知主语不同时，动词形式虽然不变，但人称代词的选择至关重要。【易错点】

（三）巩固与内化：由浅入深，合作交流（Consolidation）（8分钟）

1.歌谣润色，强化语感：【重要】

教师引入Listenandchant部分：“Binbin‘sfamilyishappy.Lookatthislittlemonster’sfamily.Isithappytoo？Let‘slistentoachant.”第一次播放歌谣，让学生整体感受节奏和韵律。第二次播放，教师带领学生一边打拍子一边跟唱，并配上简单的动作，如唱到“sweepthefloor”时做扫地动作，唱到“cooktogether”时做炒菜动作。通过多感官参与，让学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固本课的核心词组，同时提升语感和学习兴趣。

2.小组合作，调查分享：【重要】【高频考点】

教师创设任务情境：“WeknowaboutBinbin‘sfamily.Whataboutyourfamily？Whatdoyoudotohelpathomeandhavefun？Let’sdoasurvey！”教师分发小组调查任务单，任务单上列出本课核心词组及留白。教师先与一位学生进行示范对话：

T：Hello，S1.Inmyfamily，Ilookaftermybabybrother.WesweepthefloortogetheronSundays.Whataboutyou？

S1：Inmyfamily，I...We...

随后，学生在四人小组内轮流担任调查员，用“Whatdoyoudotohelpathome？”“Whatdoyoudotogether？”等句型进行调查，并记录组员的回答。此活动为学生提供了真实的交流平台，将所学语言初步运用于实际，实现从课本到生活的过渡。【非常重要】

（四）迁移与创新：联系生活，个性表达（Extension）（7分钟）

1.制作海报，创意输出：【非常重要】【热点】

教师将活动推向高潮：“Youdidagreatjobinthesurvey.Now，let’smakeaminiposterofourownhappyfamilylikeBinbin！”学生拿出自己带来的家庭照片或简笔画。教师通过课件提供语言支架：

“Thisismyhappyfamily！

I________________________.

We______________________.

We______________________.

We______________________.

Wearehappytogether！”

学生参考调查结果和个人实际情况，选择自己喜欢的活动，将句子补充完整。对于学有余力的学生，鼓励他们写更多句子。教师在教室内巡回指导，及时纠正书写和表达上的错误，重点关注“I”和“We”的正确使用。【易错点】

2.展示交流，情感升华：【重要】

请几位完成度较好的学生上台，利用实物投影仪展示自己的家庭照片和海报，并向全班同学进行英文介绍。例如：“Thisismyfamily.Ihelpmymumsetthetable.WewatchTVtogether.Weplaygamestogether.Wearehappytogether！”教师引导学生给予掌声鼓励，并进行积极反馈：“Wow，yourfamilyissohappy！Youareahelpfulchild！”最后，教师进行总结升华：“Everyfamilyhasloveandhelp.Helpingathomemakesushappy.Let’sbehelpfulkids！”将语言学习与情感教育完美融合，达成育人目标。

六、板书设计

Unit1Helpingathome（BLet‘slearn）

Binbin’sfamilyposter（简笔画或图片）

--Ilookaftermysister.（对应图片下）

--Wesweepthefloor.

--Wecooktogether.

--Weh