小学英语三年级下册 Unit4 Do you like candy Lesson24 深度教学建构期教案

小学英语三年级下册Unit4DoyoulikecandyLesson24深度教学建构期教案一、课标分析与教材解读（一）【核心素养导向】课标依据与学段定位本教案严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》精心设计与实施。针对小学三年级这一由“形象思维”向“逻辑思维”过渡的关键期，以及英语学习从“感性积累”转向“理性认知”的爬坡期，本课时的设计旨在落实“核心素养”学段目标中的“语言能力”与“学习能力”维度。课程不仅要让学生听懂、会说、会读核心词汇与句型，更要引导学生在真实的语境中理解语言的交际功能，初步建立起“语用”意识，即：语言不仅仅是单词的罗列，更是表达喜好、进行社交的工具。本课作为单元复习与拓展课（FunStory），承载着“承上启下”的功能，既要滚动复现前五课时的核心语言（如：mango,bread,candy,doughnut,coffee等），又要通过一个相对完整、富有情节的故事，将零散的知识点串联成网，实现从“话”到“话轮”的跨越，培养学生的语篇意识。（二）【教材解构】教材内容分析与整合本课时选自人教精通版（三年级起点）三年级下册Unit4，课题为“Doyoulikecandy”的Lesson24，属于单元复习与拓展板块（FunStory）。教材以一则趣味横生的小故事为载体，讲述了爷爷提醒小动物们到时间该走了，小猫欢迎朋友们到来并请大家吃水果，小猴子则毫不客气地列出了一长串自己喜欢的食物清单。该语篇具有以下特点：1.情境的真实性与趣味性：故事创设了“做客与招待”的日常生活场景，贴近学生生活经验，易于引发情感共鸣。......复现与拓展：故事中密集复现了本单元核心句型“Doyoulike......Ilike...”，并自然复现了fruit,grapes,mangoes,doughnuts,coffee,icecream等核心词汇。同时，引入了“Herearesomefruitforyou.”“It‘stimetogo.”等新的交际用语，丰富了语言的输入。3.思维的可塑性：故事结尾“小猴子清单”具有极强的夸张和幽默效果，隐含了对“礼貌”与“适度”的思考，为情感态度价值观的渗透提供了绝佳的切入点。二、学情分析（教学起点）（一）【重要】知识储备与技能基础.........个课时的学习，已经储备了关于食物饮料的词汇（apple,banana,cake,hamburger,egg,Coke,water,juice,milk,mango,bread,candy,doughnut,coffee,fruit,grapes,honey,icecream,jam等）以及核心句型“Ilike.........n’tlike...”“Doyoulike...”及其肯定与否定回答。他们能够进行简单的关于喜好的对话。然而，学生对词汇的掌握程度参差不齐，特别是在复数形式（如mangoes,grapes）和不可数名词（如bread,coffee）的感知上仍存在模糊地带。在句型运用上，多数学生停留在机械替换层面，在真实、复杂的语境中灵活提取恰当句式的能力有待提升。（二）【难点】认知特点与学习风格该年龄段学生活泼好动，好奇心强，注意力集中时间相对较短，对直观、形象、有趣的教学内容更感兴趣。他们喜欢模仿、表演和游戏，具有强烈的表现欲。但他们在合作学习中，倾听他人发言的习惯尚未完全养成，容易陷入“只顾自己说”的误区。同时，他们的逻辑思维刚刚萌芽，对于故事背后隐藏的深层含义（如待客之道、礼貌应答）需要教师的引导才能初步感悟。三、教学目标设定（一）【核心目标】语言能力1.能够听懂、会说、认读故事中的核心词汇：fruit,grapes,mangoes,doughnuts,coffee,icecream及拓展词汇wele,o‘clock。...能够在语境中理解并初步运用句型“Herearesomefruitforyou.”“Whattimeisit”“It’stimeto...”。3.能够用正确的语音、语调朗读并理解FunStory，能够小组合作表演故事。（二）【关键目标】文化意识Wel...Here常用的礼貌用语（Wel...Here‘s/Hereare...foryou.Thanks!），感受中西方在招待客人时共同的情感表达——热情与尊重。2.通过对比小猫的礼貌回应和小猴子的“贪心”清单，初步感悟“适度”与“得体”的交际礼仪，明白在接受招待时应有礼貌，不过分索取。（三）【进阶目标】思维品质1.通过观察图片、预测故事发展、分析人物性格（小猫的礼貌、小猴子的率真），培养学生的观察力、想象力和逻辑推理能力。2.通过对故事结局的开放式讨论（“如果你是小猴子，你会怎么说？”），培养学生的批判性思维和创造性思维。（四）【基础目标】学习能力1.通过小组合作、角色扮演等活动，提高合作学习能力和语言交际能力。2.在教师的引导下，初步学会利用关键词和图片复述故事大意，掌握简单的阅读策略。四、教学重难点定位（一）【教学重点】1.在故事语境中整体感知、理解并复现本单元核心词汇与句型，做到见词能读、听音能会。2.能够流利地朗读FunStory，并能分角色进行简单的表演。（二）【教学难点】1.名词复数（mangoes,grapes,apples）与不可数名词（bread,coffee,fruit）在实际语境中的正确搭配与使用（如：somefruit,somegrapes,somecoffee）。2.理解并讲述FunStory，在表演中能创造性地加入自己学过的语言，实现语言的迁移运用。五、教学准备多媒体课件（PPT）、人物头饰（Grandpa,Cat,Monkey,其它小动物）、食物卡片（实物图与单词卡）、评价奖励贴纸、板书磁钉。六、教学实施过程（【核心环节】深度建构与迁移）（一）【热身与激活】环节一：歌曲律动，唤醒旧知（时间预设：3分钟）上课伊始，教师播放本单元第二十二课的歌曲《Doyoulikegrapes》的动画。学生起立，跟随视频一起边唱边做动作。这首歌曲节奏明快，歌词涵盖了本单元多个核心句型（DoyoulikegrapesThey‘reyummy.），能迅速将学生带入英语学习的氛围中，并激活其已有的知识储备。歌曲结束后，教师利用“自由交谈”与学生进行互动，例如：教师手持一张葡萄的图片，提问：“Look!Doyoulikegrapes”引导学生用“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”进行回答。随后，教师快速闪现其他食物卡片（如hamburger,cake,icecream等），进行全班性的快速问答，既复习了单词，又强化了句型的反应速度。此环节旨在通过多感官刺激，唤醒学生沉睡的旧知，为新课的学习做好语言和情感上的准备。（二）【导入与聚焦】环节二：情境创设，直入主题（时间预设：4分钟）教师通过课件呈现一幅森林聚会的热闹场景，并播放时钟“滴答”的声音，引出本课的第一个关键人物——Grandpa。教师指着课件上的Grandpa，用夸张的语气模仿老人的声音说：“Wow,somanyanimals!Theyarehavingaparty.Butlookattheclock!”教师随即引导学生观察图片中的钟表，指着指向两点的指针，教读并板书“twoo‘clock”。接着，教师播放第一遍故事动画，并在关键处暂停。第一次暂停在Grandpa说“It’stimetogo.”的画面。教师提问：“WhatdoesGrandpasay”引导学生通过画面和动作猜出“It’stimetogo.”的含义，并教读该句。第二次暂停在Cat对大家说“Hi,wele!”的画面。教师教授“wele”一词，并引导学生思考：“小猫看见大家来了，它说了什么”从而引出本课的核心情境——做客与招待。通过这种悬念式的引入，极大地激发了学生的好奇心，使他们迫切地想知道故事接下来会发生什么。（三）【呈现与理解】环节三：故事教学，分层解码（时间预设：15分钟）【非常重要】本环节是语言输入的核心，采用“整体输入—细节理解—跟读模仿”的三步走策略，确保学生对语篇的深度理解。1.第一遍视听：整体感知，捕捉大意。教师播放完整的FunStory动画（或录音），要求学生带着问题整体感知：“WhodoyouseeinthestoryWhataretheytalkingabout”学生通过观看，能迅速捕捉到主要人物：Grandpa,Cat,Monkey,以及其他小动物。通过画面的辅助，学生能初步感知这是一个关于“吃东西”的故事。看完后，请几位学生尝试用中文或简单的英文单词说说故事里发生了什么，教师给予积极反馈，不纠错。2.第二遍精读：图片环游，细节解码。教师利用PPT以“图片环游”的形式，带领学生逐图深入理解故事内涵。图1（爷爷看表）：教师引导学生观察细节：“Whattimeisit”学生答：“Twoo‘clock.”教师追问：“WhatdoesGrandpasay”引导学生说出：“It’stimetogo.”【重要】教师在此处可进行安全教育，教育学生要遵守时间，按时回家。wel...猫欢迎）：教师引导学生模仿小猫热情的动作和表情，齐说：“Hi,wel...并教授Herearesomefruitforyou.一句。教师特别强调fruit是集合名词，不可数，所以用Hereissomefruit，但在水果拼盘里有很多种水果，所以也可以用Herearesome...此处不过多讲解语法，只让学生通过跟读形成语感。图3（小猫与朋友对话）：呈现小猫与几位朋友的对话气泡（DoyoulikefruitYes,Ido.Ilikeapples,grapesandmangoes.）。教师引导学生分角色进行简单对话练习。hamburgers...小猴子插着腰、自信满满说话的图片。教师播放小猴子的录音：“Ilikeapples,bananas,cakes,doughnuts,hamburgers...”录音速度逐渐加快，词汇量越来越多，形成一种幽默的喜剧效果。教师提问：“Wow,somanythings!DoesthemonkeylikecoffeeDoeshelikeicecream”引导学生根据课文内容回答。图5（大家惊讶的表情）：展示其他小动物和爷爷、小猫听到小猴子的话后目瞪口呆、惊讶的表情。教师引导学生观察表情，并询问：“Lookattheirfaces!AretheyhappyWhatdotheythink”引导学生体会故事的情绪转折。3.第三遍听读：语音模仿，内化语言。......录音，要求学生指着课本上的句子，逐句跟读。在跟读过程中，教师重点关注学生的发音、连读和语音语调，特别是“Herearesomefruitforyou.”的连读，“Doyoulike...”的升调，以及“Ilike...”的降调。对于长词如“doughnuts”“hamburgers”，教师进行带读和正音。随后，进行全班齐读、男生女生分角色读、小组竞赛读等多种形式的朗读活动，确保每一位学生都能开口，并能正确、流利地朗读课文。（四）【操练与内化】环节四：任务驱动，梯度训练（时间预设：10分钟）...高频考点】【热点】本环节针对本单元核心句型“Doyoulike...”及其回答进行强化训练，并结合故事语境，设计了三个层层递进的任务。1.任务一：听力排序，信息提取。...师利用课件出示一组食物图片（包括本课及前课词汇），播放一段重新编排的听力材料（如：“Peterlikesapples.Monkeylikesbananas.Catlikescoffee....”）1。要求学生根据听到的顺序，在练习纸上为图片标上序号。此任务旨在训练学生的听力专注度和信息捕捉能力，巩固对单词音和意的对应关系。2.任务二：调查访问，真实交际。...师创设“小猴子想开一家零食店，需要调查大家的口味”的情境。学生四人一组，利用手中的食物调查表，相互用“Doyoulike...”进行采访，并记录下“Yes”或“No”的答案。这一任务将机械操练提升为有意义的交际活动，学生在真实的交流中，反复运用目标句型，并能在交流中自然输出拓展语言（如：Metoo!Yummy!Idon’tlikeit.）。3.任务三：分类游戏，辨析词性。针对本课【难点】，教师设计了一个“FoodSorting”的分类游戏。黑板上画有两个大大的篮子，分别标记为“可数（复数加s/es）”和“不可数（不加s）”。教师手持食物卡片，让学生判断该食物应该放入哪个篮子。例如：学生看到apple的卡片，会回答“apples”，放进可数篮子；看到bread的卡片，回答“bread”，放进不可数篮子。通过这种直观的动手操作，帮助学生建立初步的语法感知，为后续学习打下基础。（五）【输出与展示】环节五：角色扮演，迁移创新（时间预设：6分钟）【非常重要】【难点】本环节是实现语言输出的高潮，也是检测学生是否真正“学会”的关键。1.机械性表演：学生戴上头饰，以小组为单位，看着黑板上的关键词提示（如：time,wel...fruit,monkey,...），尝试表演故事。教师鼓励学生模仿角色的语气和动作。2.创造性表演：【热点】教师创设新情境：“今天，外国小朋友Tom来到你家做客，你要如何招待他呢？”要求各小组利用本课及以前学过的句型，创编一个新的“招待客人”的短剧。学生们需要调动所学知识，设计对话：从开门迎接（Wel............rearesome...foryou.Doyoulike...），再到回应（Thanks.Ilike.../No,thanks.Ilike...），最后告别（Goodbye!）。教师巡视指导，帮助各小组完善剧本。邀请几个小组上台展示他们的“创意招待秀”，全班给予掌声鼓励。这一环节将课本知识迁移到了实际生活场景中，实现了知识的活学活用，同时培养了学生的创新意识和综合语言运用能力。（六）【总结与升华】环节六：情感升华，作业布置（时间预设：2分钟）1.【重要】情感渗透：表演结束后，教师引导学生回顾故事中两个主要人物——小猫和小猴子。教师提问：“DoyoulikethecatWhy”学生回答：“Yes.Becauseitispolite(有礼貌).”教师再问：“DoyoulikethemonkeyWhy”引发学生讨论。教师总结：“小猫热情好客，很有礼貌。小猴子很可爱，很诚实，但它要了太多东西，可能会让小猫觉得有点为难。所以，我们在做客时，要像小猫一样热情招待客人，也要像一位有礼貌的小客人，不随意索要过多东西。真正的朋友，要懂得分享，也要懂得感恩和节制。”通过这种思辨性的讨论，将语言学习与品格教育完美融合。2.作业分层设计：【基础性作业】：听录音，模仿语音语调，将FunStory有感情地读给家长听。【拓展性作业】：和爸爸妈妈一起分角色表演FunStory，并录制成小视频分享到班级群。【实践性作业】：周末家里来客人时，尝试用今天学过的句子招待客人。七、板书设计（结构化板书）（区域一：核心句型区）Unit4Lesson24FunStory：BeaGoodHost/Guest!WhattimeisitIt‘stwoo’clock.Herearesomefruitforyou....Doyoulike...Yes,Ido./No,I