高考物理一轮复习概念教学的策略与实践2026.7

高考物理一轮复习概念教学的策略与实践目录CONTENTS01概念教学的重要性02概念教学的设计思路03概念教学的策略04概念教学的反思概念教学的重要性01物理学科在考试命题中强调基础性，注重对物理观念的考查。引导考生从物质，运动与相互作用，能量等方面思考问题，应用所学的物理概念和规律解决问题，促进考生物理观念的形成与发展。适当的增加定性分析，减少定量运算，引导考生加强物理基础知识，基本概念的掌握情况。最终让考生注重教材，注重基础，夯实物理学习和能力提升的根基。1.物理概念是物理学的基石（以运动的描述为例）一

质点、参考系、位移知识点1质点知识点2参考系知识点3时间和时刻知识点4位移和路程知识点5矢量与标量考向1物体看做质点的条件考向2参考系的选取考向3路程与位移的计算考向4矢量与标量二

平均速度与瞬时速度知识点6平均速度知识点7瞬时速度考向1平均速度的计算方法【思维建模】

求解速度的基本思路和公式考向2平均速度和瞬时速度的区别【思维建模】

平均速度和瞬时速度的区别考向3平均速度与平均速率的比较三

加速度知识点8加速度考向1加速度的理解与计算考向2速度、速度变化量和加速度的关系考向3物体速度变化规律分析考向4利用图像分析加速度0

感知物体的运动数学知识和方法表达概念加深对速度理解体会速度变化量与变化率2.物理概念教学是培养能力形成思维的重要过程（——以加速度为例）物理概念物理量运动形式物理模型物理现象物理性质研究工具运动形式：匀变速直线运动、曲线运动、抛体运动、匀速圆周运动、机械振动、机械波等物理模型：质点、参考系物理现象：静止与运动

超重与失重

追及与相遇物理性质：运动的相对性

时间性

空间性研究工具：坐标系、矢量运算、x-tv-ta-t图像等涉及的知识面广泛、重要3.让学生掌握好物理概念是物理教学的关键物理量：质点

参考系

矢量与标量

路程与位移

速度

瞬时速度

加速度等●物理问题解决，一听就会，一做就错。4.高中物理概念教学的困境物理问题解决教学，学生三大困境：（1）迁移的清晰度不够：缺“原型”（基本概念），学生认知结构中没有掌握处理该类基本问题的想法（如：方法和思想），因而想法的激活缺少“起爆器”，导致迁移的清晰度不够。（2）迁移的巩固度不够：缺“套路”（基本问题的思维方法及解题流程），学生不能流畅地提取“物理概念”和“基本想法”来解决当前问题，从而激活缺少主动性。（3）迁移的概括度不够：缺“招势”，学生不善于在已有的多种基本想法的基础上进行综合、分析、比较、选择、优化后形成解决当前问题的想法，迁移的概括度不够，从而激活缺少包容性。4.高中物理概念教学的困境教学归因

老师的困境只关注讲完忽略学生接受水平和程度忽略学生的过程体验忽略思维过程的暴露忽略训练的“效果”只关注讲清只关注学生听只关注“数量”以进度为目标以讲懂为追求以示范为手段以刷题为保障概念教学的设计思路定义？知识点放在单元里审视知识点的理解以问题形式唤醒见木更见林见微要知著定义？条件？物理意义？建立？意义？区别？对应？定义？定义式？方向？物理意义？建立过程？定义？定义式？方向？物理意义？特点变化快慢变化变化快慢定义？特点？选取原则？02概念教学的设计思路【案例一

质点】（1）概念的引入：在一次奥运比赛中，哪些物体可以看为质点，抛出问题。（2）

概念的理解：通过构建模型，强化物体能否被看作质点是由所研究问题的性质决定的，并非依据物体自身大小和形状来判断，突出其理想化，相对性。（3）

概念的建立：用来代替物体的有质量的点

（4）概念的应用[2025年浙江高考真题]

我国水下敷缆机器人如图所示，具有“搜寻—挖沟—敷埋”一体化作业能力。可将机器人看成质点的是()A.操控机器人进行挖沟作业 B.监测机器人搜寻时的转弯姿态C.定位机器人在敷埋线路上的位置 D.测试机器人敷埋作业时的机械臂动作概念教学的设计思路【案例二

平均速度与瞬时速度】（1）概念的引入：比值定义法与极限思想（2）

概念的理解①平均速度是过程量，与位移和时间有关，表示物体在某段位移或某段时间内的平均运动快慢程度。②瞬时速度是状态量，与位置和时刻有关，表示物体在某一位置或某一时刻的运动快慢程度。③平均速度和瞬时速度的联系a.瞬时速度等于运动时间Δt→0时的平均速度。b.对于匀速直线运动，瞬时速度与平均速度相等。（3）

概念的建立

平均速度：表示物体在某段位移或某段时间内的平均运动

瞬时速度是状态量，与位置和时刻有关，表示物体在某一位置或某一时刻的运动快慢程度。[2025年广西高考真题]某乘客乘坐的动车进站时，动车速度从36km/h减小为0，此过程可视为匀减速直线运动，期间该乘客的脉搏跳动了70次。已知他的脉搏跳动每分钟约为60次，则此过程动车行驶距离约为()A.216mB.350mC.600mD.700m概念教学的设计思路【案例三

加速度】（1）概念的引入通过比较速度，速度的变化量，速度变化的快慢，比较分析速度变化的快慢取决于Δv与

Δt的比值，联想类比速度的定义，得到加速度概念。（2）

概念的理解①加速度的定义式：②加速度的决定式：，即加速度的大小由物体受到的合力F和物体的质量m共同决定,加速度的方向由合力的方向决定.（3）概念的建立

在匀变速直线运动中，速度的变化Δv跟发生这个变化所用时间Δt的比值，叫做匀变速直线运动的加速度，用a表示。加速度的计算①确定正方向。②确定初速度v0、末速度v。③根据公式求解。（4）概念的应用[2025年安徽高考真题]汽车由静止开始沿直线从甲站开往乙站，先做加速度大小为a的匀加速运动，位移大小为x；接着在t时间内做匀速运动；最后做加速度大小也为a的匀减速运动，到达乙站时速度恰好为0。已知甲、乙两站之间的距离为

，则()A.B. C. D.（4）概念的应用[2024年湖南高考模拟卷]宇航员的训练、竞技体育的指导、汽车和电梯的设计等多种工作都用到急动度的概念，急动度用j表示，用来描述加速度变化的快慢，其方向与加速度的变化方向相同，一质点从静止开始做直线运动，其加速度随时间的变化关系如图所示。下列说法正确的是（）A．t=1s时质点的急动度是1.5m/s3

B．t=3s时质点的急动度和t=5s时质点的急动度等大反向C．4s时质点的速度方向改变D．6s末质点的速度大小为3m/s概念教学的策略掌握和理解物理概念不仅是学习物理定律、公式和理论的基础，也是提高学生物理思维能力和解决物理问题的关键。03高中物理概念教学的策略命题者解题者模型、规律题目

简

繁条件隐藏、含蓄题目情景条件

、题目目

物理模型

繁简拆解还原物理的解题思维从物理学科特点来看，物理概念的建立要解决的四个核心问题：（以加速度为例）●是什么？●为什么？●干什么？●怎么做？教到什么程度？为什么教？教什么？怎么教？教学学生在哪里？要带学生到哪里去？怎样带学生去哪里？评课堂评价课时评价学生真的到了哪里吗？应该有什么表现？案例的反思有效教学的视角来看高中物理概念的学习：“不懂”“懂”“不好”“好”“简单理解”“深刻领悟”“要我学”“我要学”【启示】物理概念教学要引发学生认知的需要，引发学生的经验和行为变化。激发学生学习的意义感、自我感、效能感。引领学生自我意识觉醒和觉悟！案例的反思高中物理概念教学的策略高中物理概念教学策略手中有据课标、评价、考情眼中有人学生立场心中有塔努力目标脚下有路策略、路径、素材教育教学中“学生观与教学观”的反思高中物理概念教学的策略教师教学要努力走进学生世界教师世界知识世界思维世界学生世界内容我教过了我教学生懂答案了我以不告诉学生答案的方式教他懂了让学生自我发现更本质的认知教育教学中“学生观与教学观”的反思高中物理概念教学的策略教师需要通过“思维移位”有意识地退回到与学生相仿的思维态势，使课堂教学更贴近学生的实际。一方面要“蹲下去看待学生”：读懂学生的学习需求，理解程度、思维状况，学习障碍等。另一方面要“站起来引导学生”:追寻适合的教学方法，惑其所惑，以利解惑；难其所难，以利化难；错其所错，以求防错；教育教学中“学生观与教学观”的反思概念教学的反思04研究课标解压教材精准考向为未知而学为未来而教为理解而教

高中物理概念教学是物理教学中的重要环节，对于培养学生的物理素养和创新能力具有重要意义。针对当前教学中存在的问题，教师应采取有效的教学策略，注重创设情境、深化理解、强化实践、利用多媒体辅助教学等方面的工作，以提高物理概念教学的效果和质量。同时，教师还应关注学生的个体差异和发展需求，因材施教，促进学生的全面发展。一轮复习中的模型教学思考2021年2021年2022年2025年2024年2023年高考如何考察模型2021年2022年2025年2024年2023年2021年2021年2022年2025年2024年2023年2021年2022年2025年2024年2023年2021年2021年2022年2025年2024年2023年2021年2022年2025年2024年2023年2021年2022年2025年2024年2023年共点力平衡连接体传送带板块关联速度抛体运动流体反冲、碰撞动量与能量结合拓展碰撞类型常见模型圆周运动组合场、复合场电磁感应交流电、变压器LC振荡电路理想气体几何光学波动光学普通高中物理课程标准（2025年修订版）

对学业质量水平的3个等级：

水平1：能在熟悉的问题情境中应用常见的物理模型

水平2：能在熟悉的问题情境中根据需要选用恰当的模型解决简单的物理问题

水平3：能将实际问题中的研究对象转换成物理模型

高考命题策略分层

基础层：考查中学物理要求的基础模型

不涉及模型选取和构建提高层：考查熟练运用模型的能力，侧重模型选择拔高层：考查在复杂问题中构建新模型的创新能力

一、利用物理模型，建立知识体系

基础知识的复习

二、通过问题链，全面掌握模型

选择和应用模型，解决问题

三、变形、组合，创造性地使用模型

模型的变形和组合，解决难题

主要内容

物理学的建立始于对现象的观察，在假说和模型不断修正的过程中，形成了现在的物理概念、公式和定理。高三在复习时，如果能引导学生用模型将各章节知识融合在一起，就能帮助学生建立起完备的知识体系。一、利用物理模型，建立知识体系以分子动理论为例分子力、分子势能晶体、液体表面张力油膜法估测分子直径

微观计算扩散现象布朗运动

气体分子速率分布（统计学）气体实验定律分子间有作用力

物质是由大量分子组成的（间隙）

分子永不停歇的无规则运动（个体）

模型固体、液体、气体分子平均动能内能压强、温度体积微观角度能量角度甲乙（2025·江苏）（多选）一定质量的理想气体，体积保持不变。在甲、乙两个状态下，该气体分子速率分布图像如图所示。与状态甲相比，该气体在状态乙时（

）A.分子的数密度较大B.分子间平均距离较小C.分子的平均动能较大D.图中两条曲线下面积不相等E.速率大的分子数占

总分子数比例增加CE一、利用物理模型，建立知识体系甲乙甲乙两个状态相比1.比较两种状态，气体分子

对器壁的平均撞击力2.比较两种状态气体压强大小3.压强更小的原始是否因为分子间斥力减小一、利用物理模型，建立知识体系

通过问题链，帮助学生掌握模型特点，能针对不同问题，选择不同公式、定理解决问题，也就吃透了模型，面对新情境时就能准确识别模型、运用模型解决问题。

二、通过问题链，全面掌握模型以竖直方向的圆周运动为例

很多学生不明白绳和杆牵引下，顶点最小速度分别为和0。如果换成倾斜平面上的圆周运动，就更无从下手了。

问题源于学生对绳和杆的区别、向心力理解不足。二、通过问题链，全面掌握模型用线速度公式求解物理量是否足够？质点在此位置受力分析？向心力的来源？绳子、杆分别可以提供什么弹力？线速度最小时，向心力的需求也是最小，两种装置提供的向心力最小是多少？

如果换成圆形的单轨道、双轨道呢？

二、通过问题链，全面掌握模型求解绳牵引下最高点、最低点拉力差。两个位置的拉力如何表示？如何将这两个位置的速度联系起来？

速度最小值问题，是利用力和运动的观点解决问题；

拉力差问题，是利用功和能的观点解决问题。

二、通过问题链，全面掌握模型求解质点脱离竖直圆轨道的位置及速度。脱离就是分离的临界，弹力为

0

。谁提供向心力，是多少？此位置速度是不是

0

？与最低点速度联系起来，可求出何处脱离、速度大小少？此时学生可以较好地理解向心力。θv0二、通过问题链，全面掌握模型三、变形、组合，创造性地使用模型解决复杂情景问题时，需要将其拆解为一个个我们熟悉的物理过程、物理模型。这些模型有我们熟悉的基本模型，也有将基础模型变形、组合后的新模型。这就是创造性地运用模型处理问题的能力。教学中，我们如果将基础模型变形、组合，就能开阔学生思维，提供解决复杂问题的方法。

2020年第8题，相对运动、摩擦力

2021年未涉及三、变形、组合，创造性地使用模型

2022年第18题，力学观点综合应用三、变形、组合，创造性地使用模型

2023年第12题，相对运动、电磁感应三、变形、组合，创造性地使用模型

2023年第18题，力学观点综合应用三、变形、组合，创造性地使用模型

2024年第7题，临界、功和能三、变形、组合，创造性地使用模型

2024年第17题，力学观点综合应用三、变形、组合，创造性地使用模型

2025年第17题，力学观点综合应用