2026年教师资格证（幼儿园）《学科知识与教学能力》历年真题

2026年教师资格证（幼儿园）《学科知识与教学能力》历年真题一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母涂黑。错选、多选或未选均无分。1.幼儿教师职业道德的核心和灵魂是（）。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.为人师表2.著名的“视崖实验”主要测查了婴儿的（）。A.深度知觉B.形状知觉C.方位知觉D.距离知觉3.在幼儿教育实践中，皮亚杰理论认为影响儿童发展的四个因素是成熟、物理环境、社会环境和（）。A.教育B.平衡化C.生理成熟D.语言发展4.幼儿园应建立幼儿健康卡，对幼儿身高、体重、视力等进行定期测量。其中，测量体重的公式中，BMI指数的计算公式为（）。A.BB.BC.BD.B5.班杜拉的社会学习理论认为，儿童在观察学习的过程中，通过观察他人的行为及其后果而产生的学习被称为（）。A.替代性强化B.自我强化C.直接强化D.正强化6.在幼儿园环境创设中，活动区之间的界限最好采用（）。A.封闭式分割B.半封闭式分割C.开放式分割D.随意式分割7.幼儿在游戏中，坚持使用物体代替真实物品，如拿一根木棍当马骑，这体现了游戏的（）。A.象征性功能B.交往功能C.娱乐功能D.保健功能8.幼儿园晨间检查时，保健医发现某幼儿口腔内有红疹，手心、足底也有斑丘疹，该幼儿可能患有的疾病是（）。A.麻疹B.手足口病C.水痘D.猩红热9.下列关于幼儿科学教育的叙述中，正确的是（）。A.科学教育主要是传授科学知识B.科学教育应注重培养幼儿的探究兴趣和探究能力C.幼儿无法理解科学概念，因此无需进行科学教育D.科学实验必须在实验室进行10.婴幼儿时期脑发育迅速，3岁时脑重约为成人的（）。A.50%B.60%C.75%D.90%11.教师在组织幼儿进行“沉浮”实验时，先让幼儿猜测哪些物体会沉下去，哪些会浮起来，然后再进行操作验证。这种教学方法主要体现了（）。A.观察法B.实验法C.发现法D.操作法12.根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，科学领域的目标不包括（）。A.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲B.能运用各种感官，动手动脑，探究问题C.能适当运用各种艺术形式和手段进行表达D.愿意与同伴共同探究，互相合作13.幼儿园美术活动中，教师引导幼儿观察秋天的落叶，并鼓励他们用树叶拼贴出各种图案。这种活动属于（）。A.绘画活动B.手工活动C.欣赏活动D.创造性活动14.儿童语言发展的关键期大致在（）。A.0-1岁B.1-3岁C.3-6岁D.6-12岁15.在幼儿园教学评价中，为了了解教学过程中的问题，以便及时调整教学策略，教师应采用的评价类型是（）。A.诊断性评价B.终结性评价C.形成性评价D.相对性评价二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）16.简述幼儿自我意识发展的主要特点。17.简述幼儿园环境创设的原则。18.简述幼儿游戏对幼儿发展的价值。三、论述题（本大题共1小题，共20分）19.结合实例论述如何在幼儿园一日生活中实施“保教结合”的原则。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）20.阅读下面材料，回答问题。中班幼儿在建构区搭建“未来的城市”。明明搭建了一个很高的摩天大楼，但是总是倒塌。他试了很多次，每次倒塌时他都很生气，甚至想推倒所有的积木。旁边的老师看到了，走过去说：“明明，你的大楼真高啊，可是它为什么总是站不稳呢？”明明想了想说：“下面的积木太小了，上面的太重了。”老师接着问：“那你觉得应该怎么做呢？”明明说：“我要把下面换几块大的积木。”于是，他重新调整了积木的位置，大楼终于搭好了。问题：（1）案例中教师体现了什么样的教育角色？（10分）（2）教师的行为对幼儿的学习有什么支持作用？（10分）21.阅读下面材料，回答问题。大班开展“我是小小值日生”活动。活动开始时，孩子们都很积极，争着要分发餐具、擦桌子。但是两周后，孩子们的兴趣明显下降，只有少数几个孩子还愿意做值日生。李老师发现这个问题后，组织了一次班会，讨论“值日生辛苦吗？”“如果不做值日生会怎么样？”孩子们讨论得很热烈，最后决定设立“金牌值日生”榜，每周评选表现最好的值日生，并在周五的下午进行表彰。孩子们的积极性又高涨起来。问题：（1）请分析幼儿兴趣下降的原因。（8分）（2）李老师的调整策略符合幼儿德育的哪些原则？请具体分析。（12分）五、活动设计题（本大题共1小题，共30分）22.请根据中班幼儿的年龄特点，设计一个以“春天”为主题的科学探究活动。要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程以及活动延伸。参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】C【解析】关爱学生是师德的灵魂。在幼儿园教师职业道德规范中，关爱学生是教师处理与学生关系的行为准则，也是核心和灵魂。爱岗敬业是基础，为人师表是内在要求，爱国守法是基本要求。2.【答案】A【解析】吉布森和沃克的“视崖实验”是心理学中经典的知觉实验，旨在测试婴儿的深度知觉（立体视觉）。实验发现，6个月左右的婴儿已经能够具有深度知觉。3.【答案】B【解析】皮亚杰认为，影响儿童认知发展的四个因素是：成熟、物理环境（对物体作出动作的经验）、社会环境（社会互动和传递）和平衡化（自我调节过程）。其中平衡化是认知发展的决定性因素。4.【答案】C【解析】BMI（身体质量指数）是衡量人体胖瘦程度以及是否健康的一个标准。计算公式为：体重除以身高的平方。即BM5.【答案】A【解析】班杜拉将强化分为三种：直接强化、替代性强化和自我强化。替代性强化是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。在观察学习中，看到他人的行为受到奖励，从而增强自己也表现出该行为的倾向。6.【答案】B【答案】幼儿园活动区之间的界限最好采用半封闭式分割。这种方式既利用了玩具柜、架子等作为分隔物，界定区域范围，又保持了视觉上的通透性和幼儿互动的便利性，避免完全封闭造成的空间压抑和相互隔绝。7.【答案】A【解析】象征性功能是幼儿游戏，特别是象征性游戏（角色游戏）的典型特征。幼儿用一物代替另一物（如木棍当马），或者用自己代替他人（如当妈妈），这种“以物代物”和“角色扮演”的过程就是象征性的体现。8.【答案】B【解析】手足口病是由肠道病毒引起的传染病。多发生于5岁以下儿童。表现口痛、厌食、低热、手、足、口腔等部位出现小疱疹或小溃疡。麻疹通常有科氏斑；水痘以向心性分布的水疱疹为特征；猩红热有全身弥漫性鲜红色皮疹和杨梅舌。9.【答案】B【解析】幼儿园科学教育的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。A选项只重知识传授，不符合幼儿教育特点；C选项错误，幼儿可以通过感知体验进行科学启蒙；D选项错误，科学教育应融入生活，不一定非要在实验室。10.【答案】C【解析】新生儿脑重约为370克，相当于成人脑重的25%。3岁时脑重约为1000-1100克，相当于成人脑重的75%左右。6-7岁时脑重接近成人水平。11.【答案】C【解析】发现法是指幼儿在教师指导下，通过自己的探索、发现来获取知识的方法。教师先让幼儿猜测，再操作验证，这正是引导幼儿主动发现、探究的过程，属于发现法（或探究式教学）。12.【答案】C【解析】C选项“能适当运用各种艺术形式和手段进行表达”属于艺术领域的目标，不属于科学领域。科学领域的目标包括：对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源等。13.【答案】B【解析】手工活动是指幼儿利用双手或借助工具，通过剪、贴、折、捏、编织、拼贴等动作，对物质材料进行加工改造，创造出具有一定可视形象的艺术作品的活动。利用树叶拼贴属于手工活动中的拼贴。14.【答案】B【解析】1-3岁是儿童语言发展的关键期，也是口头语言发展的爆发期。这一时期，幼儿词汇量迅速增加，句法结构逐渐复杂。15.【答案】C【解析】形成性评价是在教学过程中为了改进教学、促进学习而进行的评价。它关注学习过程中的表现和问题，以便及时反馈和调整。终结性评价是在教学结束后进行的评价（如期末考试）；诊断性评价是在教学开始前进行的评价（如摸底测验）。二、简答题16.【答案】幼儿自我意识的发展主要呈现以下特点：（1）自我评价的发展：①从依从性的评价发展到独立性的评价。幼儿初期往往依赖成人的评价，晚期逐渐出现独立的评价。②从对个别方面的评价发展到对多方面的评价。③从对自己外部行为的评价发展到对内心品质的评价。④从主观情绪性的评价发展到初步客观性的评价。（2）自我体验的发展：①从与生理需要相联系的情绪体验（如愉快、愤怒）向社会性情绪体验（如自尊、羞愧）发展。②幼儿的自尊感开始发展，受到表扬时感到高兴，受到批评时感到羞愧。（3）自我控制的发展：①主要表现为坚持性和自制力的发展。②幼儿初期自我控制能力较弱，中班以后，在成人教育下，逐渐能控制自己的行为和冲动，但水平总体有限。17.【答案】幼儿园环境创设的原则主要包括：（1）目标性原则：环境的创设要符合幼儿教育的目标，促进幼儿的全面发展。（2）适宜性原则：环境创设要符合幼儿的年龄特点、身心发展规律以及兴趣需要。（3）安全性原则：环境中的设施、材料、空间布局等必须确保幼儿的人身安全，消除隐患。（4）经济性原则：要考虑幼儿园的经济条件，因地制宜，利用废旧材料等低成本创设环境。（5）参与性原则：鼓励幼儿参与环境的创设，让幼儿成为环境的主人，在参与中发展。（6）开放性原则：环境应具有开放性，不仅包括室内环境，也包括室外环境；不仅面向园内，也要适度面向家庭和社区。（7）美观性原则：环境的色彩、造型、布局要符合审美要求，给幼儿美的熏陶。18.【答案】幼儿游戏对幼儿发展的价值主要体现在以下几个方面：（1）在身体发展方面：游戏能促进幼儿身体的生长发育，提高身体机能和动作协调性。体育游戏、户外活动等能锻炼大肌肉，精细动作游戏能锻炼手眼协调。（2）在认知发展方面：游戏是幼儿认识世界的途径。在游戏中，幼儿通过接触各种物体，感知其特性，发展观察力、注意力、记忆力和思维能力。特别是智力游戏和建构游戏，对幼儿解决问题能力的发展有重要作用。（3）在社会性发展方面：游戏为幼儿提供了社会交往的机会。幼儿在游戏中学习轮流、分享、合作、协商等社会交往技能，理解并遵守社会规则，发展同情心和亲社会行为。（4）在情感发展方面：游戏能给幼儿带来愉悦的情绪体验，满足幼儿的心理需要，帮助幼儿克服恐惧、焦虑等负面情绪，发展自信心和成就感。（5）在创造力发展方面：游戏，特别是象征性游戏，为幼儿提供了想象和创造的广阔空间，幼儿可以自由地通过想象“以物代物”、“角色扮演”，极大地促进了创造性思维的发展。三、论述题19.【答案】“保教结合”是指在幼儿园教育中，保育和教育是相互联系、相互渗透、不可分割的整体。保育是教育的基础，教育是保育的升华。在幼儿园一日生活中实施“保教结合”原则，可以从以下几个方面进行：（1）树立保教并重的观念：教师和保育员要打破“保育员只管吃喝拉撒，教师只管上课”的陈旧观念，认识到保育和教育具有同等重要的地位。例如，在进餐环节，不仅仅是保证幼儿吃饱（保育），还要培养幼儿良好的进餐习惯和礼仪（教育）。（2）在日常活动中渗透保育与教育：①生活活动中的保教结合：生活活动（如进餐、盥洗、睡眠、入厕）是实施保教结合的最佳时机。例如，在午睡时，教师不仅要为幼儿创设安静的环境（保育），还要指导幼儿独立穿脱衣服、叠放整齐（教育），培养自理能力。②教学活动中的保教结合：在集体教学或区域活动中，教师既要关注教学内容的传授，也要关注幼儿的身体状况、情绪状态和用眼卫生。例如，在绘画活动中，提醒幼儿保持正确的坐姿，保护视力；在体育活动中，关注幼儿的运动量和出汗情况，及时擦汗、增减衣物，防止生病。③游戏活动中的保教结合：在游戏中，教师要关注幼儿的安全（保育），同时通过游戏规则引导幼儿学习社会行为规范（教育）。（3）教师与保育员的密切配合：保教结合需要教师和保育员分工合作，形成教育合力。例如，在户外活动时，保育员可以协助照顾体弱幼儿或整理衣物，教师则负责组织游戏和指导技能，双方共同关注幼儿的安全和活动质量。（4）创设良好的物质和心理环境：提供安全、卫生、舒适的设施设备是保育的基础；创设温馨、接纳、支持的心理氛围是教育的关键。两者结合，才能促进幼儿身心健康和谐发展。综上所述，保教结合贯穿于幼儿园一日生活的各个环节，只有将保育和教育融为一体，才能真正实现促进幼儿全面发展的目标。四、材料分析题20.【答案】（1）案例中教师体现了“幼儿学习的支持者、合作者、引导者”的角色。①作为引导者：教师没有直接告诉明明积木倒塌的原因，也没有直接动手帮他搭，而是通过提问“大楼为什么总是站不稳呢”引导明明思考问题，寻找原因。②作为支持者：当明明遇到困难（积木倒塌）情绪激动时，教师给予了关注和语言上的支持，鼓励他继续尝试。③作为合作者：教师参与了明明的探究过程，通过对话互动，与明明共同探讨了“怎么做”的问题，支持了幼儿的建构活动。（2）教师的行为对幼儿的学习起到了以下支持作用：①激发了幼儿的探究兴趣：教师的介入和提问帮助明明从单纯的失败情绪中转移出来，转向对物理现象（平衡、重力）的思考，保护了幼儿的好奇心。②促进了幼儿认知的发展：通过提问，教师引导明明分析了因果关系（下面太小、上面太重），帮助幼儿获得了关于物体平衡和稳定性的感性经验。③培养了幼儿解决问题的能力：教师引导明明思考“应该怎么做”，促使幼儿自己提出解决方案（换大积木），并付诸实施，这有助于培养幼儿独立思考和解决问题的能力。④增强了幼儿的自信心和成就感：在教师的引导下，明明通过自己的努力解决了问题，搭好了大楼，这种成功的体验将增强其自信心，鼓励其在未来面对困难时更加积极主动。21.【答案】（1）幼儿兴趣下降的原因：①任务的重复性和单调性：值日生工作内容长期固定（分发餐具、擦桌子），缺乏变化。对于中班大班幼儿来说，简单的重复劳动容易导致厌倦。②缺乏激励机制：初期的新鲜感过后，幼儿没有得到新的刺激或正向反馈，内在动机不足。③缺乏挑战性：随着能力提升，简单的值日生工作可能对幼儿不再具有挑战性，无法满足其发展需要。④缺乏情感共鸣：幼儿可能没有深刻理解值日生工作的意义，仅将其视为任务，缺乏责任感和荣誉感。（2）李老师的调整策略符合幼儿德育的以下原则：①正面教育的原则：李老师没有批评孩子们不愿做值日生，而是通过班会讨论，设立“金牌值日生”榜进行表彰。这体现了以积极引导、表扬鼓励为主的原则，利用榜样的力量激发幼儿的积极性。②连贯性与一致性原则：李老师通过调整策略，将“做值日生”与“荣誉感”联系起来，使教育活动保持了连贯性，并试图通过制度化的评选（每周评选）保持教育影响的一致性。③集体教育与个别教育相结合原则：李老师组织班会进行集体讨论，利用集体的舆论和氛围（“如果不做值日生会怎么样？”）来教育幼儿，让幼儿在集体互动中明辨是非，理解值日生的责任。④尊重幼儿与严格要求相结合原则：李老师尊重幼儿的兴趣变化，没有强迫幼儿去做，而是通过调整活动形式（设榜单、表彰）来重新吸引幼儿，这是对幼儿主体性的尊重；同时，设立值日生制度是对幼儿的严格要求，旨在培养其责任感。此外，李老师的做法也体现了“教育内容生活化”和“因材施教”的理念，通过生活化的议题讨论和具体的激励措施，有效解决了教育实际问题。五、活动设计题22.【答案】中班科学探究活动设计：《春天的秘密》一、活动目标1.认知目标：感知春天的主要特征（天气、植物、动物的变化），了解春天是万物生长的季节。2.能力目标：能够运用视觉、听觉、触觉等多种感官感知周围环境的变化，并能用语言或绘画的方式表达自己的发现。3.情感目标：萌发热爱大自然、亲近春天的情感，乐于参与户外探究活动。二、活动准备1.物质准备：①户外场地（幼儿园内的种植园、草坪、树木）。②探究工具：放大镜、小铲子、捕虫网（或观察盒）、记录板、彩笔。③