2026秋教科版小学科学六年级上册第三单元 地球的运动《1. 利用地球模型来研究》教学设计

教科版六年级上册科学《利用地球模型来研究》教学设计（2026秋）一、教材分析本课是教科版小学科学六年级上册第三单元《地球的运动》的起始第一课，是整个单元的基础启蒙课。本单元核心围绕地球的结构、特征及运动规律展开，而地球模型是学生探究地球宏观知识、突破空间认知难点的核心工具。课本原文核心内容：科学家在探索未知事物时，常常会制作模型来辅助研究。地球太大、太复杂，我们无法直接细致观察和整体研究，因此可以制作地球模型，将地球的特征、结构和运动规律简化、具象化，帮助我们观察、探究和解释地球的相关科学问题。我们可以根据研究需求，制作不同类型的地球模型，分别研究地球的内部结构、海陆分布、自转运动等不同特征。教材编排逻辑贴合小学生认知规律，从学生已有地球认知出发，引导学生认识模型的科学价值，学习制作简易地球模型，掌握“建模探究”的科学方法，为后续学习地球自转、昼夜交替、四季变化等重难点知识奠定方法和认知基础。同时，本课首次系统培养学生的模型建构思维，落实新课标“模型与建模”的科学思维核心要求。二、核心素养目标1.科学观念学生能够明确地球模型是对地球真实特征的简化、具象化模拟；知晓不同地球模型对应不同的研究内容，了解简易地球模型的基本构成，建立“模型服务于科学探究”的基础科学观念。2.科学思维通过对比、分析不同地球模型的功能，学会区分模型的优势与局限性；初步掌握建模、观察、推理的科学思维方法，提升空间想象能力和抽象概括能力。3.科学探究能够按照规范步骤制作简易地球模型，熟练运用地球模型观察、模拟地球特征；能在探究过程中记录发现、交流问题，具备基础的模型探究与实操能力。4.态度责任感受模型探究的科学性与趣味性，树立严谨的科学探究态度；体会科学工具对科学研究的重要作用，增强主动探究地球科学知识的意识。三、教学重难点1.教学重点理解地球模型的科学意义，掌握简易地球模型的制作方法；学会利用地球模型观察、探究地球的基本特征。2.教学难点区分不同地球模型的适用场景，理解模型“简化真实事物、保留核心特征”的特点，规避对模型与真实地球的认知偏差。四、教学方法本课采用差异化分层教学模式，结合多种实操性教学方法，适配全体学生学情，具体可落地方法如下：1.讲授法：精准讲解课本核心知识点、模型原理、操作规范，语言通俗、条理清晰，适配基础薄弱学生。2.实操探究法：分层开展模型制作、模拟观察实验，基础层学生完成基础制作，提升层学生优化模型、拓展探究。3.小组合作法：4人固定小组分工合作，明确操作员、记录员、发言人、监督员，保障全员参与探究。4.对比分析法：展示不同类型地球模型，引导学生对比差异、总结功能，突破教学难点。5.问答互动法：阶梯式提问，由浅入深引导学生思考，兼顾学困生与优等生的思维提升需求。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）1.教师操作：课件展示地球实拍全景图、地球卫星影像图，同时抛出阶梯式问题，开展师生互动。2.教师话术：同学们，我们生活在地球上，每天都能看到脚下的土地、头顶的天空。大家思考一下，我们能不能站在地面上，直接完整看到地球的全貌？能不能直接观察地球的内部结构、整体的海陆分布？3.学生互动预设：学生自由发言，大多回答“不能”，因为地球太大了。4.教师讲解：大家说得非常准确。课本中提到，地球体积庞大、结构复杂，我们无法直接对整体地球进行观察和细致研究。在科学研究中，科学家遇到无法直接观察、研究的庞大或复杂事物时，会使用一种非常重要的方法——制作模型。今天我们就一起来学习利用地球模型来研究地球的奥秘。5.板书课题：利用地球模型来研究（二）新知讲授，解读课本（10分钟）1.教师带领学生齐读课本核心原文：科学家在探索未知事物时，常常会制作模型来辅助研究。地球太大、太复杂，我们无法直接细致观察和整体研究，因此可以制作地球模型，将地球的特征、结构和运动规律简化、具象化，帮助我们观察、探究和解释地球的相关科学问题。2.教师细化讲解：首先大家要记住模型的核心作用，就是“简化、具象化”。真实的地球有复杂的圈层结构、广阔的海陆分布，还在不停运动，这些内容我们肉眼无法整体感知。而地球模型可以保留地球的核心特征，去掉无关细节，让我们可以直观观察、动手模拟、深入研究。3.师生互动提问（分层提问）：基础提问（面向学困生）：同学们，为什么我们要制作地球模型？学生预设回答：因为地球太大、太复杂，没法直接观察研究。提升提问（面向优等生）：结合课本内容，大家思考，地球模型是完全复刻真实地球吗？为什么？学生预设回答：不是，模型是简化的，只保留核心特征，方便我们研究。4.教师总结梳理：所有科学模型都不是百分百还原真实事物，而是根据研究需求，保留关键特征、简化次要内容。不同的研究目的，需要不同的地球模型。比如研究地球内部结构，需要结构模型；研究海陆分布，需要海陆模型；研究地球转动，需要自转模型。（三）分层实操，模型制作（15分钟）本环节采用差异化教学，分层布置任务，小组合作完成，教师逐组指导。1.材料准备（每组一套）：泡沫圆球、彩笔、贴纸、牙签、底座、彩色卡纸2.分层任务设置：基础任务（全员必做）：制作简易海陆分布地球模型，用蓝色笔绘制海洋，绿色、棕色笔绘制陆地，直观呈现地球海陆分布特征。提升任务（学有余力学生选做）：在基础模型上标注赤道、南北极，搭建简易支架，可手动模拟地球转动。3.详细操作步骤（全员统一流程）：第一步，小组讨论：确定绘制区域，明确海洋、陆地的分布特点，结合课本海陆分布示意图对照参考。第二步，动手绘制：轻柔在泡沫球上绘制海陆轮廓，尽量保证分布均匀、贴合真实特征。第三步，完善模型：基础组完成涂色整理；提升组添加赤道、南北极标注，安装支架。第四步，小组观察：结合制作好的模型，小组内交流观察到的地球海陆特征，记录简单发现。4.教师巡回指导话术：针对基础薄弱小组：大家不用着急，对照课本示意图，先大面积涂出蓝色海洋，再画出陆地轮廓，重点体现海洋多、陆地少的特征即可。针对优秀小组：大家的模型绘制很标准，尝试思考一下，我们的模型和真实地球海陆分布有什么区别？模型的优势和不足分别是什么？（四）展示交流，难点突破（7分钟）1.小组展示：随机抽取3-4个小组，发言人上台展示本组模型，说明制作思路和观察发现。2.教师点评话术：这位同学的模型清晰呈现了地球海洋面积大于陆地面积的特征，符合科学事实。大家思考，我们这个简易模型能不能精准还原地球每一处海陆轮廓？能不能体现地球的内部结构？3.学生交流总结：简易模型只能呈现基础海陆特征，无法还原所有细节和其他地球特征，模型有一定的局限性。4.教师重难点总结：这就是模型的核心特点，模型是科学探究的工具，有针对性、有局限性。我们要根据研究需求选择合适的模型，这也是我们利用地球模型研究地球的关键。（五）课堂小结（3分钟）教师整体梳理本节课知识点：本节课我们通过学习课本知识、动手制作模型，知道了地球模型的作用是简化复杂的地球、辅助科学探究；掌握了简易地球模型的制作方法；理解了不同模型适配不同的研究内容，同时知晓了模型的优势与局限性。后续我们将继续利用地球模型，探究地球的运动规律。六、作业设计（差异化作业）1.基础作业（全员完成）：整理本节课课本核心知识点，完整抄写地球模型的作用；观察自己制作的地球模型，写出2条地球海陆分布的特征。2.提升作业（选做）：查阅资料，尝试制作简易地球内部结构模型，标注地壳、地幔、地核，下节课带来展示交流。3.拓展作业（挑战）：思考生活中还有哪些科学模型，举例说明它们的作用，写在科学笔记本上。七、结语板块本节课我们解锁了科学探究的重要工具——地球模型，学会了用建模的方法研究宏大、复杂的地球问题。模型思维是科学研究的核心思维之一，不仅可以研究地球