2026秋教科版小学科学六年级上册第三单元 地球的运动《4. 哪里先迎来黎明》教学设计

2026秋教科版六年级科学上册《哪里先迎来黎明》教学设计一、教材分析本课是教科版小学科学六年级上册第三单元《地球的运动》第四课，隶属于新课标“地球系统”核心学习主题。本单元前序课程已引导学生初步认识地球自转、昼夜交替现象，本课聚焦“不同地区迎来黎明的时间差异”，是对地球自转运动规律的延伸与具象化应用。课本原文核心内容：人们每天看到太阳东升西落，是地球自西向东自转的结果。地球上不同的地区，每天迎来黎明的时间不同。东边的地区比西边的地区先迎来黎明。北京和乌鲁木齐是我国两个典型城市，北京在东、乌鲁木齐在西，因此北京先迎来黎明。教材以生活现象设问导入，通过地图定位、模拟实验、方位推理三层探究活动，帮助学生突破“相对运动”“东西方位时差”两大认知难点，既衔接前期昼夜交替知识，也为后续四季变化、时区认知学习奠定基础，兼具知识性与探究性，贴合六年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点。二、核心素养目标依据2022版小学科学课程标准，结合本课内容，落实四维核心素养目标：1.科学观念：知道地球自西向东自转，自转周期约24小时；明确地球上东边地区比西边地区先迎来黎明，能准确判断北京、乌鲁木齐的黎明先后顺序。2.科学思维：能通过模拟实验现象，推理地球自转方向与黎明到来顺序的关联；能结合地图方位，分析不同地区黎明时差的形成原因，建立“现象—规律—原理”的逻辑思维。3.探究实践：能独立完成地球自转模拟实验，规范记录实验现象；能主动参与小组合作探究，精准完成城市定位、模拟推演、交流论证等探究步骤。4.态度责任：对地球运动的自然现象保持探究兴趣；乐于合作分享探究成果，体会自然规律的客观性，树立尊重自然、探索自然的科学意识。三、教学重难点1.教学重点：掌握地球自西向东的自转方向，理解东边地区先迎来黎明的自然规律，能准确判断不同城市黎明先后顺序。2.教学难点：理解太阳东升西落的视运动与地球自西向东自转的相对运动关系，突破“方位判断与时差关联”的抽象认知难点。四、教学方法结合六年级学生认知特点，采用分层落地、可直接实操的教学方法，适配差异化教学需求：1.情境设问法：结合生活日出场景创设问题情境，激发全员探究兴趣，适配基础薄弱学生入门学习。2.模拟实验法：搭建具象化模拟场景，将抽象的地球自转、时差规律可视化，适配中等生理解核心知识。3.小组合作探究法：分层分组开展实验、讨论、论证，让不同层次学生各司其职，落实差异化教学。4.推理归纳法：引导学生结合实验现象推导科学规律，提升优等生逻辑推理能力。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入，设问激趣（5分钟）1.教师实操：播放同一日期北京、乌鲁木齐日出实景短视频，同步展示两地日出时间截图。2.教师讲解：同学们，大家观察视频可以发现，同一个清晨，我国北京和乌鲁木齐的日出时间是不一样的，这也就意味着两个城市迎来黎明的时间有先后。大家结合生活常识想一想，为什么不同地方黎明到来的时间不一样？3.师生互动步骤：第一步：教师随机提问基础薄弱学生，话术：“你平时观察过日出吗？你觉得我国东边的城市和西边的城市，哪个会先看到太阳？”第二步：学生自由发言后，教师汇总梳理，话术：“大家有很多不同的猜想，有的同学认为东边先亮，有的同学认为距离太阳近的地方先亮，这些猜想都很有价值。今天我们就通过探究，解开《哪里先迎来黎明》的科学奥秘。”4.板书课题：哪里先迎来黎明（二）新知探究，分层突破（28分钟）1.定位城市，明确方位（7分钟）教师讲解：想要探究两个城市黎明的先后顺序，首先我们要确定北京和乌鲁木齐在我国的地理位置，这是我们探究的基础。请大家打开课本，阅读课本对应原文：地球上不同的地区，每天迎来黎明的时间不同。我们可以通过地图确定城市的东西方位，判断黎明到来的先后。教师实操：展示中国政区图，放大北京、乌鲁木齐位置，引导学生观察。师生互动步骤：第一步：教师引导全体学生观察地图，话术：“请大家仔细看地图，说一说北京和乌鲁木齐，哪个在东边、哪个在西边？”第二步：点名中等生回答，学生回答后教师总结：非常准确。北京位于我国东部，乌鲁木齐位于我国西北，固定方位为北京在东、乌鲁木齐在西。第三步：教师强化知识点，话术：“判断黎明先后，核心依据就是城市的东西方位，接下来我们通过实验验证方位与黎明的关系。”2.模拟实验，探究规律（15分钟）实验器材：地球仪、手电筒（模拟太阳）、贴纸两张（分别标注北京、乌鲁木齐）实验原理：手电筒光源固定，代表太阳位置不变；转动地球仪代表地球自转，观察两座城市被光照亮的先后顺序，即为迎来黎明的顺序。教师讲解：课本原文明确：地球自西向东绕地轴自转，自转一周的时间约为24小时，太阳东升西落是地球自转产生的视运动现象。接下来我们分组完成模拟实验，验证东边和西边城市黎明的先后顺序。分层实验操作步骤（全员可落地）：第一步（基础操作，全员完成）：小组学生将两张贴纸精准粘贴在地球仪对应的北京、乌鲁木齐位置。第二步（规范操作，组长监督）：一名学生固定手电筒，保持光源平稳、高度不变，模拟静止的太阳。第三步（核心操作，轮流实操）：其余学生按照自西向东的方向缓慢转动地球仪，模拟地球自转。第四步（观察记录，全员记录）：仔细观察、记录北京、乌鲁木齐被手电筒照亮的先后顺序，填写实验记录表。师生互动引导话术：教师提问全体学生：“转动地球仪的过程中，大家先看到哪个城市被照亮？这说明哪个城市先迎来黎明？”教师点名优等生总结实验现象，话术：“请你结合实验操作和观察结果，完整说一说实验结论。”教师汇总讲解：通过实验我们可以清晰看到，自西向东转动地球仪时，东侧的北京先被光照亮，西侧的乌鲁木齐后被照亮。这完全贴合课本核心规律：东边的地区比西边的地区先迎来黎明。3.原理梳理，突破难点（6分钟）教师讲解：很多同学会有疑问，我们看到太阳东升西落，为什么是地球自西向东自转呢？这就是相对运动的原理。太阳相对地球位置固定，地球自西向东转动，我们站在地球上，就会看到太阳从东边升起、西边落下。教师通俗解读：大家可以类比坐车，车子向前开，路边的树木会向后退。地球自西向东转，我们眼中的太阳就会反向运动，出现东升西落的现象。正是因为地球持续自西向东自转，地球上东边的区域会先转向太阳、迎来黎明，西边区域后转向太阳，黎明到来时间更晚。师生互动话术：“谁能结合今天的学习，简单说说为什么北京比乌鲁木齐先迎来黎明？”（抽查基础薄弱学生，巩固核心知识点）（三）课堂小结，梳理体系（5分钟）教师带领学生分层梳理本节课核心知识点，话术：1.本节课我们学习了地球自转的方向是自西向东，自转周期约24小时。2.核心规律：地球上东边地区比西边地区先迎来黎明。3.典型案例：北京位于乌鲁木齐东侧，因此北京先迎来黎明。4.太阳东升西落是地球自转产生的相对运动现象。六、作业设计（差异化分层作业）1.基础作业（全员完成）：背诵本课核心知识点，准确说出地球自转方向、黎明先后规律，口头解释北京先迎来黎明的原因。2.提升作业（选做，中等生）：观察当日我国上海、成都两座城市的日出时间，结合本课知识，说明日出时间差异的原因，简短写下3-5句话结论。3.拓展作业（选做，优等生）：自主查阅资料，简单了解时区的概念，思考为什么地球自转一圈24小时，全球会划分出不同时区，下节课分享探究成果。七、结语板块本节课我们通过观察、实验、推理，揭开了不同地区黎明先后的科学奥秘，读懂了地球自转带来的自然规律。地球的运动蕴藏着无数神奇的科学知识，昼夜交替、日出日落、时节更迭，每一种自然现象都有对应