中考物理 · 力学实验复习专题：六类必做实验

中考物理“力学实验”复习专题：

六类必做实验

测量密度·探究摩擦力·阻力对运动的影响·二力平衡·杠杆平衡·滑轮组机

械效率

适用学段：九年级/中考总复习学科：物理课型：专题复习课

教材版本：人教版/通用

核心亮点承诺：不是把六个实验的教材步骤抄一遍，而是把每个实验掰成“命题陷阱”“操作

雷区”“变式拓展”三层来嚼。每个实验配一张可直接默画的装置简图、一份易错点排查清

单，以及一道中考真题变式。六类实验覆盖中考力学实验90%的命题点，学生复习完这六个实

验，拿到力学实验题不再凭着模糊印象硬凑，而是有清晰的实验逻辑线。

使用说明与痛点解决：这份材料最适合正在带九年级中考复习、发现学生实验题“一听就懂、

一做就错”的物理老师。专门解决两个典型问题：一是学生说不清“为什么要水平匀速拉动弹

簧测力计”这类原理；二是碰到实验评估题（如“实验方案是否合理”）完全没有判断标准。

建议用两节课，每节课三个实验，先让学生默画装置图、口头复述操作要点，再用后面的变式

题当堂练。本资料为经验分享，请根据本校、本班实际情况调整使用。

一、测量固体的密度（以石块为例）

1.实验原理与装置

原理：。质量用天平测，体积用量筒通过排水法测（）。

量筒

石块

天平

测质量排水法测体积

2.关键操作与易错点

操作步骤易错点正确策略

天平测质量石块直接放在托盘上（应垫纸）先放石块在左盘，砝码在右盘；读数=砝码

游码未归零就调平+游码。强调“左物右码”

量筒中倒入适“适量”含义模糊：太少浸没不了石倒入水后先记下体积，保证石块放入后

量水块，太多放入后水溢出水能完全浸没且不超过量程

用细线系住石细线过粗导致所测体积偏大；石块表用细棉线；放入后轻轻振荡几下除去气泡，

块浸入水中面有气泡使偏大视线与凹液面最低处相平

计算密度单位不统一，质量用g，体积用cm³，统一用g和cm³时密度单位为g/cm³；若需换

密度单位却写kg/m³算：1g/cm³=10³kg/m³

3.变式拓展——只给天平如何测密度？

若没有量筒，只有天平、烧杯、水和细线，如何测石块密度？让学生思考：体积无法直接测，可

通过排水质量换算。步骤：①用天平测石块质量；②烧杯装适量水，放天平上测总质量；③

用细线吊着石块浸没在水中（不碰杯壁杯底），读出此时天平示数；④浮力

浮水排，石排。最终。这个方案利用了浮力与排开水

水石

质量的关系，是密度与浮力的交叉考点，中考曾多次出现。

二、测量液体的密度（以盐水为例）

1.实验原理与常见方案对比

方案A（常规）：①测空烧杯质量；②倒入适量盐水，测总质量，则盐水质量

；③将盐水倒入量筒测体积；④密度。这个方案有个致命缺陷——烧

杯中的盐水倒不干净，导致体积偏小，密度偏大。

方案B（改进）：①测烧杯和盐水总质量；②将部分盐水倒入量筒，读出体积；③测剩余

盐水和烧杯总质量；④倒出盐水质量，。该方案避免了挂壁带来的体

积误差，是中考常考的“更优方案”。

2.实验评估题怎么答？

碰到“请指出方案A的不足之处”或“哪个方案更合理”，不能只答“误差大”，必须精确到：

方案A中，烧杯中的盐水不能完全倒入量筒，导致测量的体积偏小，根据，在质量测量准确的

情况下，密度测量值偏大。而方案B两次质量相减得到的是倒入量筒那部分盐水的准确质量，没有残

留问题，测量更准确。

三、探究影响滑动摩擦力大小的因素

1.实验装置与原理

木块弹簧测力计

长木板（水平）

用弹簧测力计水平匀速拉动木块，此时木块在水平方向受拉力和摩擦力的作用，二力平衡，摩擦

力的大小等于拉力，从弹簧测力计直接读出。

2.控制变量法的具体应用

探究问题控制量改变量结论

滑动摩擦力与压力大小接触面粗糙程在木块上加砝码改接触面粗糙程度一定时，压力越

的关系度不变变压力大，滑动摩擦力越大

滑动摩擦力与接触面粗压力大小不变更换接触面（木压力一定时，接触面越粗糙，滑动

糙程度的关系板、毛巾）摩擦力越大

3.关键细节——为什么必须“匀速直线”拉动？

这是中考命题最爱挖的一个点。如果弹簧测力计拉着木块加速运动，则拉力大于摩擦力，弹簧测

力计示数不等于摩擦力；只有匀速直线运动时，木块处于平衡状态，拉力才等于摩擦力。如果难以保

持匀速，可以采用另一种方法：固定弹簧测力计一端，另一端拉木板，拉动木板而不拉木块，这样木

块相对地面静止，但相对木板滑动，仍受滑动摩擦力，此时弹簧测力计示数就是摩擦力，且无需保证

木板匀速，因为木块始终静止，摩擦力等于拉力。这个改进方案经常出现在实验评估题中。

四、探究阻力对物体运动的影响（牛顿第一定律实验）

1.实验装置与三次对比

斜面

毛巾棉布木板

阻力大，近阻力较小，较远阻力最小，最远

让同一小车从同一斜面的同一高度由静止滑下，目的是使小车到达水平面时的初速度相同。改变

水平面的粗糙程度（毛巾、棉布、木板），观察小车运动的距离。

2.结论与推理

实验结论：水平面越光滑，小车受到的阻力越小，运动的距离越远，速度减小得越慢。进一步推

理（理想实验法）：若水平面绝对光滑，不受阻力，小车将保持匀速直线运动。这个推理就是牛顿第

一定律的内容。

3.易错强调

很多学生误以为“小车运动距离远是因为受到的力大”，其实力不是维持运动的原因，阻力小是

运动状态改变慢的原因。复习时一定要把“力是改变物体运动状态的原因”贯穿始终。

五、探究二力平衡的条件

1.实验装置（卡片法）

卡片

等重钩码

用小卡片（轻质）代替小车，可以忽略重力对实验的影响。通过定滑轮两侧挂等重的钩码，卡片

静止。扭转卡片一个角度后松手，观察卡片是否静止，来验证二力是否必须作用在同一直线上。

2.二力平衡的四个条件

两个力作用在同一物体上，大小相等，方向相反，且作用在同一直线上。实验通过对比法逐一验

证：①改变一侧钩码数量，卡片运动，说明大小不等不平衡；②将卡片剪成两半，说明必须作用在同

一物体；③扭转卡片，说明必须共线。

六、探究杠杆的平衡条件

1.实验装置与操作

实验前需调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡，目的是便于直接从杠杆上读出力臂

（支点到力的作用线的距离即为刻度值）。

杠杆

动力阻力

2.杠杆平衡条件公式与多次实验目的

公式：动力×动力臂=阻力×阻力臂，即。实验需多次改变力和力臂的数

值，收集多组数据，目的是使结论具有普遍性，避免偶然性。中考常考“只测一组数据行不行”的问

题，答案是否定的。

七、测量滑轮组的机械效率

1.实验原理与测量

原理：有用。用弹簧测力计竖直向上匀速拉动绳端，使物体升高，记录拉力和

总

绳端移动距离，同时测量物重。

2.影响滑轮组机械效率的因素

额外功来源：动滑轮自重、绳重及摩擦。提高效率方法：增大物重（有用功占比增大）、减小动

滑轮重、减小摩擦（加润滑油）。注意：同一滑轮组，提升不同重物时机械效率不同，物体越重，效

率越高。

3.易错：绳子段数判断与和的关系

数绳子段数时，只数与动滑轮相连的绳子段数。绳端移动距离。有的学生记反，把

，导致效率计算错误。

配套工具：力学必做实验自查表（学生版）

关键操作我能说出典型易错我清楚

实验名称原理公式评估题我能应对吗？

吗？吗？

测固体密先测质量再测体积，石块沾水导致质量缺少量筒如何测密度？

度顺序不能反偏大，密度偏大

测液体密烧杯残留问题，采用方案A导致密度偏如何改进实验顺序减小

度“倒出一部分”法大还是偏小？误差？

关键操作我能说出典型易错我清楚

实验名称原理公式评估题我能应对吗？

吗？吗？

探究滑动拉（匀水平匀速拉动，读数加速拉动时示数偏能否固定弹簧秤拉木

摩擦力速）稳定大板？

阻力对运—同一小车同一高度释推理法得出牛顿第若没有木板，只有毛巾

动影响放一定律和玻璃，现象如何？

二力平衡—卡片代替小车，忽略扭转角度证明同一如果两侧挂等重但角度

条件重力直线不同，能否平衡？

杠杆平衡水平位置平衡，力臂多次实验目的：避倾斜平衡时力臂如何

条件在杠杆上免偶然性读？

测滑轮组竖直匀速拉动，提升不同重物效率如何提高滑轮组效率？

机械效率不同

常见误区与避坑指南

错误做法背后原因正确策略

测固体密度时先测体积再测石块沾水后质量测量值严格先测质量，再测体积。若顺序颠倒，

质量，导致密度偏大大于真实值，代入公式需分析误差方向：偏大，偏大。

使密度偏大

探究摩擦力时，弹簧测力计学生没有真正理解二力强调“水平”和“匀速”两个关键词，并

没有沿水平方向拉动，或速平衡条件需要同一直用口诀“水平匀速，示数才等于摩擦

度不稳定线、匀速