人教版小学语文一年级上册《静夜思》教学实录

人教版小学语文一年级上册《静夜思》教学实录课前准备（上课铃响前，教室里播放着轻柔的古筝曲，屏幕上缓缓展示着一轮皎洁的明月和宁静的夜空图片。学生们陆续坐好，眼神中带着对新课的期待。）一、情境导入，激发兴趣师：（面带微笑，声音轻柔）小朋友们，你们看，今天我们教室的屏幕上有什么呀？（手指向屏幕）生：（齐声，有些兴奋）月亮！师：这是一轮怎样的月亮呢？生1：圆圆的月亮！生2：亮亮的月亮！师：说得真好！这是一轮圆圆的、亮亮的月亮，我们可以叫它——明月。（板书：明月）在这样一个有明亮月亮的夜晚，你们会想到什么，或者做什么呢？生3：我会和爸爸妈妈一起在院子里看月亮。生4：我会想，月亮上是不是真的有嫦娥？师：你们的想象力真丰富！古时候，有一位诗人，他离开家乡，一个人在外面。当他看到这样圆圆的明月时，心里涌起了很多很多的思念。他把自己的心情写成了一首非常有名的诗，今天我们就一起来学习这首诗，题目叫——《静夜思》。（板书课题：静夜思）师：跟老师一起读课题。“静——夜——思”。生：（齐读）静——夜——思。师：“思”是什么意思呢？（做思考状，引导学生）生5：思考！生6：想念！师：太棒了！“思”在这里就是想念的意思。那“静夜思”连起来就是——？生：（恍然大悟）静静的夜里想念。师：非常好！是在安静的夜晚产生的思念。这首诗的作者是李白，我们一起来认识一下他。（简单介绍李白，突出其“诗仙”称号及旅行家的特点，为理解“思乡”做铺垫）二、初读感知，识记生字师：现在，请小朋友们轻轻打开课本，自己小声地读一读这首诗，注意读准字音，遇到不认识的字可以问问同桌，或者举手问老师。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）师：好，谁愿意当小勇士，第一个来读给大家听？（指名学生朗读，其他学生认真倾听。）师：这位小勇士读得很勇敢！声音也很响亮。老师这里有几个生字宝宝，想和大家交朋友。（出示生字卡片：静、夜、床、光、举、头、望、低）师：（指着“静”字）看这个字，谁认识？它是什么结构？生7：静！左右结构。师：左边是什么？右边呢？（引导学生分析字形）我们可以用什么方法记住它？生8：左边是青，右边是争。青菜的青，争取的争。师：说得真好！加一加的方法。“静”就是安静，我们上课要保持安静。（做安静的手势）（用类似方法，引导学生学习“夜”（与“衣”比较，组词：夜晚、黑夜）、“床”（象形字，像床的形状，组词：床头、小床）、“光”（组词：月光、光明）、“举”（做动作“举手”，理解字义）、“头”（身体部位，组词：头发、头顶）、“望”（做动作“抬头望”，结合图片理解“望月亮”）、“低”（做动作“低头”，与“高”对比）。重点指导“床”、“光”、“望”的读音和写法。）师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有感情地读一遍这首诗，注意把生字读准。（全班齐读）三、品读理解，体会情感师：读得真不错！现在，我们一句一句地来细细品味这首诗。师：（出示第一句：床前明月光）谁来读一读这句诗？（指名读，齐读。）师：“床前明月光”，是什么光洒在了床前呢？生9：月光！师：是什么样的月光？（引导学生看课题中的“明”字）生10：明亮的月光！师：对！明亮的月光照在床前，会是什么样子呢？（出示图片：月光洒在地上的情景）生11：白白的！生12：亮亮的！师：诗人看到这白白的、亮亮的月光，他一开始以为是什么呢？（出示第二句：疑是地上霜）师：“疑”是什么意思？（引导学生猜测，可联系生活实际，如“怀疑”）生13：以为！生14：好像！师：太聪明了！“疑”在这里就是“好像、以为”的意思。诗人以为地上是什么？生：霜！师：（出示“霜”的图片或简笔画）这就是霜，秋天冬天的早晨，地上会结一层白白的霜，摸上去冷冷的。诗人为什么会把月光当成霜呢？生15：因为月光也是白白的。生16：晚上很安静，也有点冷。师：是呀，在安静的夜晚，明亮的月光洒在地上，白花花的一片，让诗人恍惚以为是地上结了一层清冷的霜。这说明当时的月光怎么样？生：很亮！师：我们再来读一读这两句，读出月光的明亮和诗人的这份错觉。（师范读，学生跟读，注意停顿和语气。）师：当诗人仔细一看，发现原来不是霜，而是——？生：月光！师：于是，他抬起头，看到了什么呢？（出示第三句：举头望明月）师：“举头”是什么意思？（做抬头的动作）生：抬头！师：“望明月”呢？生：看明亮的月亮！师：请小朋友们和老师一起做动作，“举头望明月”。（师生共同做动作，抬头望向窗外或屏幕上的月亮图片）你们看，天上的月亮多么圆，多么亮啊！诗人望着这样的月亮，他会想些什么呢？（引导学生思考）生17：他会想月亮上面有什么。生18：他会想爸爸妈妈。师：（抚摸学生的头）有可能哦。诗人离开家乡，一个人在外面，看到这轮明月，他最想念的会是谁呢？他的家乡在哪里呢？（出示第四句：低头思故乡）师：“低头”，（做低头沉思的动作）为什么要低头呢？生19：因为他难过了。生20：他在想事情。师：是的，当我们思念一个人，或者想念一个地方的时候，常常会像这样低下头，默默地想。诗人低下头，他在思念——？生：故乡！师：“故乡”就是我们出生的地方，是我们长大的地方，那里有我们的亲人。（简单解释“故乡”）李白离开故乡很久了，看到天上的明月，就像看到了故乡的亲人一样，他多么想念自己的故乡啊！师：我们带着这种思念的感情，再来读一读后两句。（师范读，注意语气的低沉和深情。学生跟读，同桌互读。）四、诵读品味，整体感知师：现在，我们把整首诗连起来读一读。老师希望你们一边读，一边想象诗中的画面，体会诗人的心情。（配乐朗读，教师可适当做动作辅助理解。）（学生自由朗读，指名朗读，分组朗读，男女生比赛朗读等多种形式，让学生在反复朗读中感受诗歌的韵律和情感。）师：小朋友们，读了这首诗，你们知道李白在静静的夜里，看到了什么，想到了什么吗？（引导学生回顾诗意，用自己的话说一说。）（学生回答，教师总结：李白看到了床前的月光，以为是地上的霜，他抬头望着明月，低下头思念自己的故乡。）五、拓展延伸，情感升华师：李白想念他的故乡，你们有没有过想念一个人的时候呢？比如爸爸妈妈出差了，或者爷爷奶奶回老家了？（学生自由发言，分享自己的经历和感受，教师给予鼓励和引导，让学生理解“思念”是一种什么样的情感。）师：当我们想念一个人的时候，心里会酸酸的，也会暖暖的。李白把他的这份思念写成了《静夜思》，所以我们今天才能读到这么美的诗。我们要感谢李白，也要学会珍惜和家人在一起的时光。六、总结回顾，布置作业师：今天我们学习了李白的《静夜思》，认识了许多生字宝宝，还体会到了李白对故乡的思念之情。回家以后，把这首诗背给爸爸妈妈听一听，好不好？还可以和爸爸妈妈一起聊聊，月亮像什么，你们看到月亮会想到什么。生：好！师：这节课就上到这里，下课！生：老师再见！教学札记本课教学以情境创设为切入点，通过图片、音乐、动作等多种方式，引导学生进入诗歌意境。在识字环节，注重字形分析和联系语境，帮助学生有效识记。理解诗意时，抓住“疑”、“望”、“思”等关键字，通过师生互动、