群文阅读指导课 六年级《送别诗,折柳情》课堂实录

一、课前准备与导入：未成曲调先有情(课前，教室多媒体屏幕上播放着悠扬的古筝曲《阳关三叠》，画面是几幅古代送别场景的水墨画，有长亭、有渡口、有执手相看的人物。学生们陆续进入教室，有的小声议论着画面，有的侧耳倾听音乐。)师：(待学生坐定，音乐渐弱)同学们，课前我们听到的这首曲子，有没有同学知道它的名字？或者听出了什么感觉？生1：老师，我好像在音乐课上听过，感觉有点悲伤。生2：我觉得旋律慢慢的，有点让人心里酸酸的。师：同学们的感觉很敏锐。这首曲子叫《阳关三叠》，它的背后，是一首千年前的送别诗。人生自古伤离别，我们的古人，尤其善于用诗歌来表达这种浓浓的离愁别绪。今天，就让我们一起走进古典诗词的世界，去感受那份“送别诗”里独特的“折柳情”。(板书课题：送别诗，折柳情)看到这个“柳”字，大家首先想到了什么？生3：柳树，春天的时候会发芽，长长的柳条。生4：贺知章的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”。师：很好！柳树是我们生活中常见的景物，也是古典诗词中一个非常重要的意象。它和“送别”又有着怎样的不解之缘呢？让我们带着这个问题，开始今天的学习。二、初读感知：含英咀华品诗意师：今天我们要一起学习三首送别诗，它们分别是王维的《送元二使安西》，李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，以及李叔同的《送别》（节选）。请大家打开学习单，先自由朗读这三首诗，注意读准字音，读通诗句，初步感受一下每首诗分别是在怎样的场景下送别，诗人的心情又是怎样的。(学生自由朗读，教师巡视，个别指导朗读节奏和停顿。)师：好，同学们读得都很投入。我们先来看看第一首，王维的《送元二使安西》。谁愿意来为大家朗读一下？（指名朗读）生5：（朗读）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：读得字正腔圆，不错。大家注意到诗中的“浥”字，是湿润的意思。一场清晨的雨，洗去了尘埃，客舍周围的柳树显得格外青翠。这是怎样的一幅画面？生6：清新、干净的画面。师：然而，在这样清新的画面中，诗人却要送别友人。“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这杯酒，包含了诗人多少想说的话啊！再看第二首，李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。谁来读？（指名朗读）生7：（朗读）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。师：李白的诗总是那么有气势。“烟花三月下扬州”，这是多么令人向往的旅程，但对于送别者李白来说，心情又是怎样的呢？“孤帆远影碧空尽”，友人的船渐渐远去，消失在天际，李白还在那里望着。师：第三首，李叔同的《送别》，可能很多同学都比较熟悉。我们一起读一遍。（师生齐读）“长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。”师：这三首诗，都是送别，但给你们的初步感受一样吗？生8：不一样。王维的诗感觉比较伤感，李白的诗除了伤感，还有点开阔。李叔同的这首，有点淡淡的忧愁。师：说得很好。同样是送别，情感的表达却各有不同。但它们有没有什么共同的地方呢？或者说，有没有哪个景物，在多首诗中都出现了，引起了你的注意？(学生思考，小声交流)生9：老师，我发现《送元二使安西》里有“柳色新”，《送别》里有“晚风拂柳”，都写到了“柳”！师：（赞许地）你有一双发现的眼睛！确实，“柳”这个意象，在我们今天学习的三首诗中，至少有两首直接写到了。这是为什么呢？古人送别，为什么总喜欢和“柳”联系在一起呢？这就是我们今天要重点探究的问题。三、聚焦探究：缘何折柳寄深情师：请大家再次默读这三首诗，特别是提到“柳”的诗句，思考：“柳”和“送别”之间，到底有什么特殊的联系？可以结合你课前搜集的资料，或者自己的理解，在小组内讨论一下。(学生分组讨论，教师参与其中，引导学生思考。)师：好，时间到。哪个小组先来分享你们的发现？生10：我们小组讨论的结果是，“柳”和“留”是谐音。“留”就是挽留的意思。诗人送别时看到柳树，就想到希望友人能留下来，所以折柳送别，表达的是不舍得友人离开的心情。师：非常好！“柳”谐“留”音，这是古人借“柳”表达挽留之情的一个重要原因。这个发现很关键。（板书：柳——留（谐音）——挽留）师：还有其他的理解吗？生11：我们组觉得，柳树的生命力很强，随便折一根柳枝插在土里就能活。是不是也希望友人像柳树一样，到了新的地方能很快适应，好好生活？师：这个角度也很有意思！柳树易活，象征着诗人对友人的美好祝愿，希望他无论到哪里，都能像柳树一样顽强地生长。（板书：祝愿——顽强生长）师：大家再想想，柳树的形态有什么特点？诗中是怎么描写的？生12：柳条很长，是垂下来的。“柳色新”，“晚风拂柳”，风吹的时候，柳条会飘来飘去。师：长长的柳条，随风飘荡，像不像什么？生13：像人的手在挥动，在送别。生14：像离别时依依不舍的心情，缠缠绵绵的。师：太形象了！细长下垂的柳条，就像游子的思乡之情，也像送行者绵长的牵挂，随风摇曳，无休无止。（板书：牵挂——绵长不绝）师：所以，古人在送别时，常常会折下一枝柳条送给友人。这柳枝，不再仅仅是一根普通的树枝，它承载着诗人浓浓的——生（齐）：不舍、挽留、祝福和牵挂！师：是的。“折柳送别”，这是我们古人一种非常独特的情感表达方式。让我们回到《送元二使安西》，“客舍青青柳色新”，这青青的柳色，在诗人眼中，是不是更添了几分离别的愁绪？这“柳”，就像诗人不舍的目光，也像友人即将踏上的漫漫长路。而《送别》中的“晚风拂柳笛声残”，晚风吹动着柳枝，悠扬的笛声也带着几分凄清，这“柳”和“笛声”交织在一起，更烘托出了那种离别的氛围。师：那么，没有直接写到“柳”的李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，是不是就没有这种“折柳情”了呢？生15：我觉得也有。虽然没有柳，但“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，那种朋友走了之后的孤独和不舍，和折柳的情感是一样的。师：你说得太对了！“柳”是古人送别时常用的一个寄托情感的意象，但情感的本质是相通的。无论是“折柳”，还是“目送孤帆”，都表达了那份深厚的友情和离别的不舍。四、拓展联读：此情自古伤离别师：其实，在古典诗词中，以“柳”寄情的送别诗还有很多。老师这里再给大家补充几句，请大家读一读，体会一下其中的“柳情”。（出示投影）*“上马不捉鞭，反折杨柳枝。”（北朝乐府《折杨柳歌辞》）*“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”（李白《春夜洛城闻笛》）*“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”（韩愈《早春呈水部张十八员外》）——（此句虽非送别，但“烟柳”亦是经典柳景，可引发联想）师：看第一句，“上马不捉鞭，反折杨柳枝。”上马要走了，却不拿鞭子，反而去折杨柳枝，这是何等的不舍啊！第二句，“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”听到《折杨柳》的曲子，都会勾起思乡之情，可见“折柳”这个习俗和情感的普遍性。师：同学们，从这些诗句中，我们感受到，“柳”已经不仅仅是一种植物，它成了我们民族文化中一个特定的符号，一个承载着离别、思念、祝福的情感符号。这就是我们中华文化的魅力所在，一个小小的意象，就能引发我们无限的遐想和共鸣。五、迁移运用：我手写我送别情师：了解了“折柳送别的”文化内涵，我们再来回读今天学习的三首诗，相信大家一定会有更深的感触。（学生配乐朗读三首诗）师：古人用“折柳”来表达送别之情，如果现在让你为即将分别的好友、同学或亲人送别，你会选择什么事物来寄托你的情感呢？为什么选择它？它又寄托了你怎样的情感？请大家拿起笔，写几句话，或者仿照诗句的形式，写一写你的“送别”。(学生动笔写作，教师巡视指导。)师：好，我们来分享几位同学的作品。生16：我会送一盆小小的多肉植物。因为多肉植物很容易养活，我希望我的朋友像它一样，无论到哪里都能开开心心，充满活力。师：一盆小小的多肉，承载着你对朋友的美好祝愿，就像古人送柳枝一样。生17：我想画一幅我们一起玩耍的画送给他。画上有我们开心的笑脸，还有我们一起去过的公园。我想告诉他，我会永远记得我们在一起的时光。师：一幅画，定格了美好的回忆，这份情谊很珍贵。生18：我写了两句：“窗前一株兰，幽香满心间。君去何时返，此香为君留。”我送兰花，因为兰花很香，也象征高洁的品格。师：（惊喜地）太棒了！颇有诗味儿！这株兰花，就像你对朋友的思念和期盼，馨香绵长。六、总结升华：文化传承在我心师：同学们，今天这堂课，我们一起品读了三首送别诗，重点探究了“折柳送别”的文化内涵。我们知道了古人为何“折柳”，感受到了“柳”所承载的深深情意。从“柳”这个小小的意象中，我们触摸到了古人丰富的内心世界，也感受到了中华传统文化的博大精深。师：希望同学们不仅能理解这些诗歌的意思，更能体会其中的情感，传承这份文化的基因。当我们以后再读到“柳”，再遇到离别，或许会有不一样的感触和理解。最后，让我们再次齐读《送元二使安西》，在诗歌的意境中