人教版小学三年级语文下册《夸父追日》教学设计

人教版小学三年级语文下册《夸父追日》教学设计一、教材分析《夸父追日》是人教版小学语文三年级下册第八单元的一篇精读课文，本单元以“神话故事”为主题。这篇课文取材于我国最早的奇书《山海经》，讲述了巨人夸父为了让大地永远充满光明，毅然踏上追逐太阳的征程，最终渴死途中，其手杖化为桃林的动人故事。课文文字简练，叙事清晰，充满了神奇的想象，展现了夸父不畏艰难、勇于探索、甘于奉献的英雄气概。对于三年级的学生而言，这既是一篇充满趣味的故事，也是一次接触传统文化、感受神话魅力、体悟民族精神的良好契机。教学中，应引导学生在朗读感悟中理解故事内容，感受神话的想象之美，初步体会夸父身上所蕴含的精神品质。二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对神话故事抱有浓厚的兴趣，乐于倾听和讲述充满奇幻色彩的故事。在此之前，他们可能已经接触过一些简单的神话传说，对神话中“神”的形象和“奇”的情节有初步的感知。然而，他们对神话故事所承载的文化内涵和象征意义的理解尚浅，对人物行为背后的深层动机和精神品质的把握可能不够精准。同时，三年级学生仍处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对于“夸父为何追日”、“追日的意义何在”等抽象问题的理解可能存在困难。因此，教学中需要借助直观的手段、生动的语言和有效的提问，引导学生由表及里，逐步深入。三、教学目标1.知识与技能：*认识“夸、父、逐”等生字，会写“暗、降、丈”等生字，理解“黑暗、光明、手杖、颓然、瀚海、邓林”等词语的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话简要复述故事。*初步感受神话故事的特点，体会关键词句在表情达意方面的作用。2.过程与方法：*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解夸父追日的故事内容。*借助想象、朗读、讨论等方法，感受夸父的形象特点和故事的神奇色彩。3.情感态度与价值观：*感受夸父不畏艰难、勇于追求、甘于奉献的精神。*激发对中国神话故事的兴趣，培养对中华传统文化的热爱。四、教学重难点*教学重点：理解夸父追日的故事内容，感受神话故事的神奇魅力，朗读课文。*教学难点：体会夸父追日行为背后的意义，初步感悟夸父不畏艰难、勇于探索的精神。五、教学准备1.教师准备：制作包含生字词、课文插图、相关神话背景（如《山海经》简介，可选）的多媒体课件；准备生字卡片。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读课文。六、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，你们喜欢听故事吗？（预设：喜欢）今天老师要给大家讲一个非常古老、非常神奇的故事，故事的主人公是一位名叫“夸父”的巨人。（板书课题：夸父追日）看到这个题目，你有什么想问的吗？2.引导学生质疑，如：夸父是谁？他为什么要追太阳？他追上太阳了吗？结果怎么样？3.师：带着这些问题，让我们一起走进这个古老的神话故事吧！设计意图：从学生喜闻乐见的“讲故事”入手，直接点题，并通过提问激发学生的阅读兴趣和探究欲望，为下文学习奠定良好的情感基础。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查字典。2.字词检查：*出示生字卡片，指名认读“夸、父、逐、赶、暗、降、丈、肢、肌、肤、辽、阔、血、液”等字，纠正读音（如“血”在“血液”中读xuè）。*重点指导书写：“暗”（注意“日”字旁的写法，与“音”的搭配）、“降”（左右结构，右边是“夅”）、“肌”（“月”字旁，与身体有关）。引导学生观察字形，分析结构，师范写，生描红、临写。*出示词语：“黑暗、光明、手杖、颓然、奔跑、口渴、渭河、瀚海、血液、倒下、邓林”，指名读，小组读，理解部分词语的意思（如“颓然”可通过做动作理解；“瀚海”可结合上下文或图片理解为广阔的水域）。3.再读课文：学生再次朗读课文，思考：课文主要讲了夸父的一件什么事？（用简洁的语言概括故事主要内容）设计意图：重视字词基础，通过多种形式的认读和书写指导，帮助学生扫清阅读障碍。两次朗读，要求逐步提高，从读准读通到初步把握主要内容，符合认知规律。（三）细读品味，感悟形象1.学习第一自然段：夸父为什么追日？*指名朗读第一自然段。*师：夸父为什么要去追赶太阳呢？（用文中的句子回答：“他看到太阳每天从东方升起，又从西方落下，心里想：‘如果太阳永远不落，永远照亮大地，那该多好啊！’”）*引导学生体会夸父的想法：从这个想法中，你觉得夸父是一个怎样的人？（热爱光明、为他人着想）*带着这种向往光明的情感朗读第一自然段。2.学习第二、三自然段：夸父怎样追日？*师：怀着这样美好的愿望，夸父开始了他的追日之旅。他是怎样追赶太阳的呢？请同学们默读第二、三自然段，用“~~~~”画出描写夸父追日动作的词语或句子。*学生交流，教师板书关键词语，如：“拿起、迈开、像风似的奔跑、追着、一直追到、赶上”。*品读句子：“他向着太阳升起的地方跑去，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一口气追到了虞渊。”*师：“像风似的奔跑”说明夸父跑得怎么样？（快）从“一口气追到了虞渊”你体会到了什么？（夸父的决心大，意志坚定，不畏疲劳）*指导朗读：读出夸父奔跑的速度之快和追日的坚定决心。可以通过语速的快慢、语气的强弱来表现。*师：夸父追上太阳了吗？（追上了）此时的夸父是怎样的状态？（“他感到口渴，想要喝水，就跑到黄河边，一口气把黄河的水喝干了；他又跑到渭河边，把渭河的水也喝干了。”）*师：“一口气喝干了黄河和渭河的水”，这可能吗？（引导学生体会神话故事的“神奇”特点，充满了大胆的想象）*尽管喝干了两条大河的水，夸父解渴了吗？（没有）他又是怎么做的？（“他又向北方跑去，想去喝大泽里的水。”）*从夸父不断寻找水源的行为中，你又看到了一个怎样的夸父？（坚持不懈，不轻易放弃）3.学习第四自然段：夸父追日的结果。*师：然而，路途遥远，夸父最终还是倒下了。（指名朗读第四自然段）*师：夸父“颓然倒了下来，变成了一座大山”。“颓然”是什么意思？（形容败兴的样子，这里指夸父极度疲劳、干渴而倒下）*师：他虽然倒下了，但他并没有完全“消失”。他的身体发生了什么变化？（“他的手杖掉在地上，一会儿就生根发芽，长成了一片茂密的桃林。”）*引导想象：这片桃林会是什么样子的？（枝繁叶茂，结满桃子）这片桃林对后来的人有什么用处呢？（为后来追寻光明的人解渴，给他们带来希望）*师：夸父虽然没有实现“让太阳永远照亮大地”的愿望，但他的手杖化为了桃林，继续为后人造福。你觉得夸父的这种精神可贵吗？为什么？设计意图：抓住关键段落和词句，引导学生深入文本，通过朗读、想象、讨论等方式，逐步感受夸父追日的起因、经过和结果，重点体会夸父的形象特点和神话故事的想象魅力。教师的提问层层递进，帮助学生理解课文内容，突破教学重难点。（四）回顾全文，体会精神1.整体回顾：学生有感情地朗读全文。2.讨论交流：*师：学完了这个故事，夸父给你留下了怎样深刻的印象？（引导学生从“勇敢、坚强、执着、有决心、为了理想不怕牺牲、甘于奉献”等方面谈感受）*师：夸父追日，最后并没有成功，你觉得他的这种行为值得吗？（引导学生从夸父精神的价值和对后人的影响来谈，即使肉体倒下，精神永存）3.教师小结：夸父是古代劳动人民想象出来的一个英雄。他为了追求光明，不怕困难，勇往直前，甚至献出了自己的生命。他的这种精神一直激励着我们。虽然他没有真正追上太阳，但他的这种执着和奉献，就像那片桃林一样，永远留在了人间，给人以希望和力量。设计意图：在充分理解故事内容的基础上，引导学生对夸父的形象和精神进行提炼和升华，使学生在情感上产生共鸣，内化文本所传递的价值观。（五）拓展延伸，激发情怀1.神话特点再认识：师：同学们，《夸父追日》是一篇神话故事。你觉得神话故事和我们平时读的童话故事、记叙文有什么不一样的地方吗？（引导学生说出神话故事充满神奇的想象，主人公往往具有超人的能力等特点）2.推荐阅读：师：我们中国有很多像《夸父追日》这样精彩的神话故事，比如《盘古开天地》、《女娲补天》、《后羿射日》等等，课后大家可以找来读一读，感受中国神话的魅力。3.小小故事会：鼓励学生课后把《夸父追日》的故事讲给家人或朋友听。设计意图：拓展学生的阅读视野，加深对神话体裁的认识，进一步激发学生对中华优秀传统文化的热爱。将课内学习延伸到课外，体现大语文观。（六）总结回顾，布置作业1.课堂总结：师：今天我们认识了一位了不起的英雄——夸父，感受到了他为追求光明而勇往直前的精神。希望同学们也能学习夸父的这种精神，勇于追求自己的目标，不怕困难。2.作业布置：*熟读课文，把《夸父追日》的故事讲给家人听。*摘抄课文中你认为最神奇或最能表现夸父精神的句子。*（选做）画一画你心目中的夸父，或者夸父追日的场景。设计意图：巩固所学知识，检验学习效果，并通过实践性作业（讲故事、画画）激发学生的学习兴趣和创造力。七、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发提问法、多媒体辅助教学法。*学法：自主探究法、合作交流法、朗读品味法、圈点勾画读书法。八、板书设计夸父追日（神话故事）为何追？热爱光明为民着想怎样追？像风似的奔跑一口气（勇敢执着不畏艰难）（虞渊）喝干（神奇）结果？倒下（牺牲）手杖→桃林（奉献希望）精神：不畏艰难勇于追求甘于奉献设计意图：板书力求简洁明了，突出课文重点，通过关键词语和箭头，清晰展