湘少版·四年级上册 Unit 2 What time do you get up (Period 3 语音与拓展课 教案)

湘少版·四年级上册Unit2Whattimedoyougetup?(Period3语音与拓展课教案)

一、教学内容分析

本课时为湘少版四年级上册Unit2的第三课时，内容主要涵盖教材PartE（Let‘sReadandWrite）和PartF（Let’sChant,Let‘sLearntoLearn）。本课在整个单元中起着巩固、拓展与应用的关键作用。在前两课时学习了时间表达法及日常作息活动的词汇和核心句型“Whattimedoyou...？I...at...”的基础上，本课时通过语篇阅读，进一步强化学生在语境中整体感知并运用语言的能力。同时，通过趣味歌谣自然渗透字母组合“br”在单词中的发音规律，引导学生初步建立音素意识，为今后的拼读能力打下基础。此外，通过读写活动，实现语言技能从听到说向读写的渐进延伸，并融入情感教育，引导学生学会合理安排时间，珍惜时间。【基础】【重要】

二、学情分析

授课对象为四年级学生。经过一年多的英语学习，学生已具备基本的课堂听说习惯，积累了一定量的日常词汇和简单句型。他们活泼好动，乐于模仿，对歌谣、故事等形式的学习内容抱有浓厚兴趣。然而，该年龄段学生的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，因此在语音教学中不宜直接灌输音标，而应引导他们在朗朗上口的节奏中感知、发现并归纳发音规律。在阅读方面，他们尚处于指读和图片辅助理解的阶段，需要教师搭建合适的“脚手架”，引导他们从图片信息中预测文本，从关键词中捕捉大意。【重要】

三、教学目标

（一）语言能力

1.能听懂、会说、会读PartE的阅读小短文，理解短文大意，并能根据短文内容完成相应的读写任务（如根据时间连线、补全句子等）。【基础】【高频考点】

2.能准确朗读PartF的歌谣，掌握字母组合“br”在单词中的发音（如/brick,bridge,bride/），并能初步根据发音规律拼读含有“br”的生词。【难点】

3.能够在图片和教师的帮助下，运用本单元核心句型“Whattimedoyou...？”和“I...at...”就他人的作息时间进行简单的询问和书面描述。【重要】

（二）文化意识与思维品质

1.通过阅读主人公Dongdong的一日作息，对比并反思自己的作息习惯，初步形成时间管理意识，懂得“一寸光阴一寸金”的道理。

2.培养学生的观察、比较与归纳能力，引导其从例词中发现共同的字母及发音，尝试总结简单的拼读规则。

（三）学习能力

1.通过小组合作、角色扮演等活动，积极参与课堂，敢于用英语进行表达。

2.初步掌握利用phonics拼读单词的策略，提高单词识记的效率。

3.养成按意群指读的习惯，提升阅读流畅度。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解PartE的阅读短文，并能正确、流利地朗读。【基础】

2.掌握字母组合“br”的发音，并能朗朗上口地诵读PartF的歌谣。【基础】

（二）教学难点

1.阅读任务中，学生需要从文本中准确提取信息（如具体时间点），并正确地书写在四线三格上。【难点】【高频考点】

2.引导学生自主发现并总结“br”的发音规律，并能尝试拼读简单的陌生含“br”单词。【难点】

3.第三人称单数动词形式在语境中的初步感知（如Hegetsupat...），不要求完全掌握，但需通过阅读有所接触。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片（含动作短语和时间）、音频设备、作业纸（设计一份简易的阅读任务单）、奖励贴纸。

六、教学实施过程

（一）Warm-upRevision（激活旧知，热身导入）

上课铃响后，教师通过亲切的问候与学生建立轻松的课堂氛围。教师手持一个卡通时钟模型或展示时钟动画，快速拨动指针，采用“抢答”的形式与学生展开互动。教师提问：“Whattimeisit？”，学生快速说出时间，如“It’sseveno‘clock.”“It’ssixthirty./It’shalfpastsix.”。通过此环节，快速回顾整点与半点的英文表达，为后续学习扫清时间表达的障碍。【基础】

紧接着，教师利用课件快速闪现本单元PartB所学的动词短语图片（如getup，havebreakfast，gotoschool，havelunch，gohome，havedinner，gotobed），引导学生一边看一边做动作并说出短语。然后，教师将短语卡片贴在黑板上，并随机指向一张卡片，向学生提问：“Whattimedoyougetup？”，引导学生根据实际情况或想象的时间回答：“Igetupat...”。此环节旨在复现核心句型，激活学生已有的知识储备，为本课时的阅读拓展做铺垫。【重要】

（二）PresentationPractice（呈现新知，分层操练）

1.阅读前：预测导入，激发兴趣

教师利用课件展示PartE板块的主人公Dongdong的图片，并向学生介绍：“Look！Thisisourfriend，Dongdong.Heisapupiltoo.Doyouwanttoknowabouthisday？Whattimedoeshegetup/havebreakfast...？Let’sguess.”。教师引导学生观察图片，大胆预测Dongdong的作息时间，用句型“Maybehegetsupat...”进行猜测。这一环节旨在激活学生的思维，带着疑问和预测进入阅读，使阅读过程更具目的性。【重要】

2.阅读中：任务驱动，语篇感知

（1）第一次阅读（听读/默读）：整体感知，捕捉大意。

教师播放PartE的录音或动画，要求学生边听边用手指指着文本，整体感知语篇内容。听后，教师提出一个简单的问题，帮助学生抓主旨：“Howmanythings（事情）doesDongdongdointhestory？Whatarethey？”。引导学生说出getup，havebreakfast，gotoschool等关键活动，教师同步在黑板上按顺序板书这些活动关键词。

（2）第二次阅读（精读）：细节理解，提取信息。

教师呈现阅读任务单，要求学生再次阅读短文，圈出Dongdong做每件事情的具体时间。这是一个信息筛选的过程，学生需要将注意力集中在数字和时间的表达上。完成后，教师请学生上台在黑板上的对应活动旁粘贴时间卡片，并试着说出完整的句子：“Dongdonggetsupatseveno‘clock.”。教师在此处应着重示范并引导学生注意“gets”的发音，但不过度讲解语法，重在感知。【高频考点】【难点】

（3）第三次阅读（跟读）：模仿语音，培养语感。

教师播放录音，学生逐句跟读。教师强调模仿录音中的语音、语调和意群停顿，如“Hegetsup/atseveno’clock.”。通过规范的语音输入，培养学生良好的语感和朗读习惯。

3.阅读后：读后拓展，读写结合

（1）完成任务，巩固理解。

指导学生独立完成PartE的书面练习，通常是给时间和活动图片连线，或根据短文内容补全句子。教师在教室中巡视，对个别有困难的学生进行一对一辅导，特别关注书写的规范性，提醒学生注意四线三格的占格以及字母间距。【基础】【高频考点】

（2）情感渗透，联系自我。

完成练习后，教师结合板书引导学生复述Dongdong的一天。然后，教师提出问题引发学生思考：“Dongdong‘sdayisbusybutorganised.Whataboutyourday？Doyougetupearly？”。引导学生对比自己与Dongdong的作息，渗透合理安排时间、养成良好作息习惯的情感教育。教师小结：“Earlytobedandearlytorisemakesamanhealthy，wealthy，andwise.”。

（三）PhonicsFunTime（语音学习，趣味操练）

1.语音发现：从歌谣中感知发音

教师呈现PartF的歌谣内容，但先不直接展示文字，而是播放歌谣录音两遍，让学生初步感受其欢快的节奏。教师提问：“Whatwordsdoyouhear？”。学生可能听到“brick，bridge，bride”等词。教师将这些单词卡片（配有图片）贴在黑板上，引导学生仔细观察这些单词，提出问题：“What’sthesameinthesewords？”。引导学生自主发现它们都有相同的字母组合“br”。【基础】【重要】

2.发音归纳：在节奏中习得规律

教师播放“br”的纯正发音，让学生观察教师的口型（上齿咬下唇，振动声带），并模仿发音。然后，教师带领学生打着节拍，用“Chant”的方式反复练习：

“/br/，/br/，brick，brick，brick；

/br/，/br/，bridge，bridge，bridge；

/br/，/br/，bride，bride，bride.”

通过这种多感官参与的方式，让学生在轻松愉快的节奏中，将抽象的发音规律内化为自己的语音知识。教师进一步引导学生思考：“Canyoufindmorewordswith’br‘？”。鼓励学生联系已有知识，说出如“brother，brown，bread”等单词，教师即时板书，并带领学生尝试拼读，强化规律。【热点】

3.巩固游戏：听音辨词，活学活用

设计一个“BombGame”或“抢凳子”游戏。教师准备一些包含“br”和其他字母组合（如“bl”“gr”）的单词卡片。将全班分为两组，教师快速展示单词卡（如brown，black，green，bread，brother，glass），如果单词中含有“br”音，学生则迅速起立并大声读出；如果不含“br”，则保持静坐。反应最快且最准确的小组得分。此游戏旨在训练学生对目标音素的敏感度和快速反应能力。

（四）ConsolidationExtension（综合巩固，拓展应用）

1.创设情境，任务驱动：“最佳作息之星”

教师创设情境：“学校要评选‘最佳作息之星’（TheBestRoutineStar），我们需要了解同学们的作息。请大家四人一组，先用‘Whattimedoyou...？’互相调查组员的作息时间，并简单记录（可以画钟表或写数字）。”【热点】

2.综合输出，书面汇报

调查结束后，教师提供语言支架，引导学生尝试进行简单的书面汇报。例如：

“Inmygroup，______getsupat______.

______hasbreakfastat______.

Weallgotoschoolat______.”

教师请几位代表上台展示自己小组的调查结果。这一环节将本课时的听、说、读技能最终落实到写上，实现了语言的综合运用。同时，通过对他人的了解，学生能更好地反思自己的时间管理。

（五）SummaryHomework（课堂小结，作业布置）

1.课堂小结

教师利用板书，引导学生共同回顾本节课所学的核心内容：我们阅读了Dongdong的故事，知道了如何描述他的一天；我们还学会了“br”字母组合的发音，并能跟着节奏读歌谣。最后，教师再次强调时间的重要性，鼓励学生做时间的小主人。

2.作业布置

（1）【基础作业】听录音，跟读PartE的短文和PartF的歌谣，注意模仿语音语调，并尝试背诵歌谣。

（2）【进阶作业】完成《活动手册》中本课时的练习。

（3）【拓展作业】用英语向父母或朋友介绍自己某一天的主要作息，尝试至少说3-4个完整的句子。有兴趣的同学可以画一张自己一天的“时间画报”，并